寓教于樂，創(chuàng)設高效小學英語課堂

李英

摘 要： 作者認為要使少年兒童樂學、善學英語，教師設計的活動一定要符合少年兒童的身心發(fā)展特點，提倡快樂學習?；顫姾脛邮莾和奶煨裕莾和l(fā)展的需要，寓教于樂成為小學英語教學的手段也是一種必然。新《綱要》提出少兒教育應以快樂學習，健康成長為宗旨。因此，小學英語教學應以寓教于樂為主線。經過實踐與探索，作者認為寓教于樂的英語教學技巧大致可從“課前熱身，為學生營造良好的英語學習氛圍”、“課堂學習，創(chuàng)設多樣的教學情境，寓教于樂”、“課后拓展，讓學生感受英語交際的快樂”等方面展開。

關鍵詞： 寓教于樂 高效英語 教學方法

隨著英語的大力普及重視，小學英語課程教學應與時俱進，適應新課改的目標與要求。在傳統(tǒng)英語課堂教學中，教師只關注學生能夠開口說出英語單詞句子，寫出漂亮的英文即表明學生英語學得好。于是英語課堂上為了訓練聽力，不斷反復聽錄音；為了開口說英語，不斷機械反復領讀；為了寫出漂亮的英文，布置大量的機械重復性抄寫作業(yè)，英語課被簡單地濃縮成“聽—讀—寫”三個環(huán)節(jié)，英語課最終成為死記硬背、枯燥無味的科目，使學生對其失去興趣，最終學生的學習效果可想而知。教師在教學中必須開展多種活動讓學生在學習活動中不斷激發(fā)主體意識、發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造精神，從而使學生對英語學習產生濃厚的興趣，讓學生在快樂中學習英語。

一 、課前熱身，為學生營造良好的英語學習氛圍 。

良好的開端等于成功的一半。富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并激發(fā)學生的學習情感、興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學。因此，教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的學習狀態(tài)。小學英語導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，常用的有：

1.歌曲式導入，用英文歌曲和韻句，讓學生感受英語學習的快樂。

英文歌曲和韻句的歡快節(jié)奏能激發(fā)學生學習的興趣。上課時讓學生演唱歌曲，或讓學生邊排節(jié)奏邊讀韻句，使學生輕松愉悅地進入新課程的學習，而且通過唱歌和讀韻句能幫助學生無意識地記憶單詞和句子，久而久之就能條件反射般地脫口而出。

2.對話：五分鐘日常會話練習，使學生感受英語情境。

讓學生每堂課前進行對話表演，提高學生的語言交際能力，還能消除學生怕開口的心理。會話的內容要與學生生活實際緊密聯(lián)系，形式多樣，保證大部分學生參加語言訓練。為此，我在課前五分鐘選擇的內容都是生活的縮影：Whats your name？ How old are you ？ What do you like？ How do you go to school？ 等等。會話內容可以涉及許多方面，并且注意與前面學習的知識相銜接。進行會話時，既可以師生會話，又可以學生與學生會話，還可以幾人一組進行會話練習。

二、 課堂學習，創(chuàng)設多樣的教學情境，寓教于樂。

人一般在安靜的環(huán)境里容易集中有意注意，在吵鬧的環(huán)境里學習，容易疲勞，消耗精力大，學習的效果弱。因此，盡可能創(chuàng)造安靜的學習環(huán)境，避免干擾。要教育學生遵守課堂紀律，不要遲到、早退，不要讓學生隨意地進出教室，以免影響別人注意的穩(wěn)定和集中，打斷別人的思路.但是某些微弱的附加刺激不僅不會干擾人們的有意注意，而且會加強注意。俄國生理學家謝家諾夫說：“絕對死氣沉沉的寂靜并不能提高工作效率，只能削弱智力工作的效果。”因此，在教學過程中不能平淡如水，每一節(jié)課都要有一兩個高潮，學生最活躍、最有興趣的時候就是知識最容易掌握的時候。因此，圍繞教學的重點、難點，設計教學高潮，使學生在課堂上始終保持興趣盎然、生氣勃勃的精神狀態(tài)，這是重要的教學藝術。設計教學高潮，不僅有利于創(chuàng)設教學情境，而且有利于發(fā)展學生的思維能力。

1.運用形象生動的圖片，創(chuàng)設直觀情境。

圖片色彩鮮艷，非常形象直觀，容易刺激學生的有意注意，是英語教學中最常用的道具。利用各種圖片進行單詞教學和句型操練，能充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生加深對單詞的理解，以幫助他們更好地記憶。學生再期待下一張圖片的同時，期待學習下一個新知識，充分吊起學生的胃口。

2.運用實物作道具，創(chuàng)設對話情景場面。

新標準英語教學主要是讓學生多說、多練，讓學生運用具體的實物進行練習，讓學生感到英語知識與自己如此接近，也能幫助學生更好地理解句子在具體情境中的運用。例如：在教顏色時，我們可以將顏料和調色板帶到教室，在學生充滿好奇的眼光中，向他們展示三原色：red，yellow，blue，然后讓學生自己動手將紅色和黃色調和，這時學生會發(fā)現(xiàn)兩種顏色調和變成了橙色。在不斷地混合、不斷地調和過程中，他們又認識了：orange ，green，grey，brown，black等 ，在看看、玩玩、說說中非常有趣地完成了教學。結合不同的內容，用實物、掛圖、幻燈、錄像等各種教具，用提問、講故事、問答、游戲等各種活動方式，創(chuàng)設一幅幅生動活潑的交際情境，使學生感到仿佛置身于“真實”的英語交際環(huán)境中，進行“真實”交際活動。這不僅使學生容易在腦海中形成英語知識的帶有色彩的記憶印象，而且能產生交際的成功感，形成積極學習英語的動力。

3.運用多媒體教學手段，營造交際情景氛圍。

運用多媒體，創(chuàng)設逼真的交際情境，再現(xiàn)真實的英語語言交際，讓學生的感官直接受到刺激并置身真實的言語運用活動之中。如在英語教學中，電教媒體可以帶領學生周游列國，了解不同英語國家的文化習 俗，以及人際交往等各項活動。又如把課文中的小故事做成課件，充分利用生動活潑的畫面提高學生學習的興趣，使他們理解課文的意思，參與語言的教學活動，教學效果因而事半功倍。

三、課后拓展，讓學生感受英語交際的快樂。

英語作為一種交際語言，其主要功能就是用于交際，充分利用校園給孩子提供利用英語交際的情境，幫助他們取長補短，積累語言素材。在校園中，我的稱呼是 Miss Li，我班的學生個個都有英文名字：Alice，F(xiàn)rank，Tom，Joe，Jack，Betty，Cindy等。于是每天都有這樣的問候：Good morning，Miss Li！” “How are you ，Miss Li！” “Hello，Miss Li！” 這一來，學生不僅感受了英語交際的快樂，而且練習了不少句子，更重要的是學會了這些句子在具體情境中的運用。

總之，在教學中，我們應該注意根據新的課程標準，發(fā)掘教材中能吸引學生學習興趣的地方，善于發(fā)現(xiàn)各種能激發(fā)學生快樂學習英語的素材，同時運用多媒體，在各項活動中引導和幫助學生愛學英語，愛用英語，做到寓教于樂，讓學生在學習英語與運用英語的過程中快樂成長。