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    淺論職高數(shù)學教育的優(yōu)化

    2016-03-25 02:55:42王長元
    考試周刊 2016年14期
    關鍵詞:優(yōu)化措施存在問題

    王長元

    摘 要: 對于職高學生來說,大部分學生對于數(shù)學這門學科都不是很重視,原因之一是他們本身的數(shù)學基礎不扎實,并且對數(shù)學這門學科不感興趣,覺得數(shù)學課非常無聊。職高數(shù)學作為一門基礎的文化課程,主要作用就是為專業(yè)課程打好基礎。面對學生對職高數(shù)學普遍不重視這一問題,職高數(shù)學老師應正確看待,在原有上課模式的基礎上進行創(chuàng)新,對職高數(shù)學教學進行合理優(yōu)化,讓學生對職高數(shù)學這門課重新產(chǎn)生興趣,提高上課效率。本文主要分析了職高數(shù)學教學中存在的問題,并從創(chuàng)新角度提出一些優(yōu)化職高數(shù)學教學的措施。

    關鍵詞: 職高數(shù)學教學 存在問題 優(yōu)化措施

    職高數(shù)學作為專業(yè)基礎課,更是職高學生的必修課,但因其總學時比較少,而且每個專業(yè)的學生對于數(shù)學的學習要求都是不一樣的,所以學生對于這門課的重視程度不高,有的學生對于數(shù)學甚至到了討厭的程度,使得職高數(shù)學教學陷入誤區(qū)。對于老師來說,學生不配合,老師的教學很難達到效果,產(chǎn)生這個問題的原因主要是學生的數(shù)學基礎不扎實,對于教學內(nèi)容根本無法理解,雖然學了,但是學不懂,成績更是上不去,長期下來導致厭學情緒也是很正常的情況;其次,因為課時少,老師在教學方式的設置方面也存在一定的問題,使得學生對課堂知識及上課模式產(chǎn)生不了濃厚的興趣。所以要解決職高數(shù)學教學效率低的問題,要從這兩方面著手,以創(chuàng)意為起點,結(jié)合職高數(shù)學這一課程本身的特點,找出解決的方法和策略。

    一、職高數(shù)學教學的現(xiàn)狀及存在的問題

    (一)教學內(nèi)容較落后

    對于現(xiàn)有職高數(shù)學教學內(nèi)容進行研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有的教學內(nèi)容[1]基本上還是原有教材的知識體系結(jié)構(gòu),和普通高中數(shù)學的教學內(nèi)容相比較,并沒有任何區(qū)別。雖然也有出版社編寫了一些職高數(shù)學教材,但是經(jīng)過試驗,這些教材根本不符合現(xiàn)在的職業(yè)教育。而原有教材在內(nèi)容方面比較落后,一味根據(jù)課本教學,不僅學生感覺上課沒有興趣,老師教起來也沒有積極性。因為原有的教材內(nèi)容比較落后陳舊,對于老師和學生的積極性也是一種打擊,在一定程度上影響了教學效果。

    (二)教學的方式較古板

    經(jīng)過對現(xiàn)在職高數(shù)學教師的上課模式進行研究之后發(fā)現(xiàn),大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學方法,上課只是對知識點不斷進行講解,和學生之間沒有任何互動。一節(jié)課下來,老師把自己該講的知識點都講了,但是至于學生有沒有聽明白,老師并沒有把握,所以這也是學生對數(shù)學失去興趣的原因之一。而且老師在知識點講解的時候,只是干巴巴地講解定義,比如學習《多面體與旋轉(zhuǎn)體》這一內(nèi)容時,部分老師只是單純地講解概念,有的學生空間想象能力較差,對于旋轉(zhuǎn)體根本不能理解到底是怎樣得來的。

    二、優(yōu)化職高數(shù)學教學的措施

    (一)教師應當做到創(chuàng)新教學方法

    要做到教學方法的創(chuàng)新,首先要創(chuàng)新的就是課堂導入[2]這一環(huán)節(jié),新課導入對于一節(jié)課的教學是很重要的,老師在進行課堂導入的時候,可以使用講故事的方法,或者采用設置問題的方式。在上新課之前,老師可聯(lián)系生活實際,設置與新課內(nèi)容相關的小問題。比如在學習《概率與統(tǒng)計初步》這一教學內(nèi)容時,老師可以在上課的時候拿上幾個骰子讓幾個學生到講臺上,讓學生通過搖骰子學習這一課,更能提高他們的上課興趣。在進行“圓規(guī)”內(nèi)容的學習時,老師可以拿幾塊帶有圖案的地磚比對學習。學生看到這些,對于課堂內(nèi)容就自然很感興趣了。

    (二)注重學生在課堂上的主體作用

    在職高數(shù)學教學中,教師在之前必須強調(diào)學生的主體性,積極引導學生參與到問題的探討和分析中。對于學生來說,要積極參與到其中,在開始之前首先要對新課進行預習和了解,并且善于歸納和總結(jié)其中自己看不懂的問題,先自己思考解決的方法和策略,最后在課堂上向老師提出問題,讓老師在課堂上講解。比如在講“圓柱體”的時候,老師可以讓學生自己找出一些圓柱類的實物進行研究,或者可以拿像蔬菜之類的東西,自己切割成圓柱體的形狀,在此基礎上提高學生上課的興趣。

    (三)立足于教材內(nèi)容靈活組織教學

    老師要針對這一特點,在重視教學方法的基礎上,注重研究教材內(nèi)容和學生特點,針對性地進行教材知識的講解,靈活組織課堂,讓學生體會到數(shù)學知識易學好懂,這樣學生才能有興趣在課堂上聽講,對數(shù)學才能產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在進行分段函數(shù)學習的時候,老師可以舉生活中的例子,比如電費(每個地方實施標準不同,僅供參考),在100度以內(nèi)是每度0.5元,但是超過100度以后,超過的部分就應該按照每度0.55元計算,可以讓學生寫出電費與用電量之間的關系式,在此基礎上加深學生對這一內(nèi)容的理解。

    結(jié)語

    本文通過對職高數(shù)學教學現(xiàn)狀進行分析,了解到其中存在的問題,如:教學內(nèi)容比較落后,教師教學的方式較古板等導致職高數(shù)學教學質(zhì)量較差,學生學習積極性不高。并根據(jù)這些問題提出解決的措施:教師應當做到創(chuàng)新教學方法,聯(lián)系生活實際,創(chuàng)新課堂導入這一環(huán)節(jié),通過設置問題的方法讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣;教師要更注重學生在課堂上的主體作用,積極引導學生參與到問題探討,調(diào)動學生學習的積極性;立足教材內(nèi)容,靈活地組織教學,以創(chuàng)意為起點,對職高數(shù)學教學進行優(yōu)化。

    參考文獻:

    [1]顧可新.淺談如何改進職高數(shù)學教學[J].佳木斯教育學院學報,2011(01).

    [2]陳其慶.職高數(shù)學思維導圖的教學模式探討[J].廣西教育,2014(06).

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