新課改背景下初中歷史高效課堂建設(shè)的實(shí)踐和思考

韓雪濤（甘肅省山丹縣第二中學(xué)，甘肅山丹 734100）

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新課改背景下初中歷史高效課堂建設(shè)的實(shí)踐和思考

韓雪濤
（甘肅省山丹縣第二中學(xué)，甘肅山丹 734100）

摘要：當(dāng)前，在新課改的大背景下，教師越來越不拘泥于死板教條的教學(xué)方式，并且逐步改變過于注重知識傳授的傾向，有目的性地引導(dǎo)課堂形成學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)的氛圍。本文通過闡述新課改背景下初中學(xué)生對于歷史課堂教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)要求，進(jìn)一步提出教師如何在初中歷史課堂上高效地完成教學(xué)目標(biāo)，從而提升初中歷史課堂的教學(xué)效率，真正讓學(xué)生感受到歷史的魅力。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)目標(biāo)；具體做法

一、高效課堂的概念

高效課堂，是指初中歷史教師在尊重教學(xué)規(guī)律的前提下，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)思想以及借鑒其他優(yōu)秀的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過歷史課堂的傳授，高效率地完成教學(xué)目標(biāo)，一定程度上促進(jìn)學(xué)生能力得以發(fā)展的課堂教學(xué)。

二、新課改對初中歷史高效課堂的具體要求

（一）把握課改及課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，明確教學(xué)范圍

首先，教師應(yīng)當(dāng)明確初中歷史課堂教學(xué)的總體目標(biāo)，通過教師的課堂教學(xué)，了解歷史上重要的歷史人物及其主要作為、重大的歷史事實(shí)及其主要的過程、優(yōu)秀的文明成果及其主要的作用和這些史實(shí)的橫向聯(lián)系及縱向脈絡(luò)，學(xué)會搜集、整理合運(yùn)用歷史事實(shí)社會生活方面的相關(guān)資料，并能夠?qū)ζ渥鞒隹茖W(xué)的評價(jià)和解釋，并形成一定的情感態(tài)度價(jià)值觀。

（二）正確把握初中歷史課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的識記、理解和運(yùn)用等層次要求，區(qū)分課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的差異性

教學(xué)目標(biāo)是指教師在實(shí)施教學(xué)過程中所要達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。而考試目標(biāo)則是基于課程目標(biāo)的一種測量標(biāo)準(zhǔn)。考試目標(biāo)要區(qū)分不同情況，前者應(yīng)以課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，后者在課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的考查。而教師在授課教學(xué)的過程中，要從整體上把握，系統(tǒng)地制定教學(xué)規(guī)劃，按照課程標(biāo)準(zhǔn)，抓重點(diǎn)，并在授課前向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生提前在心中形成清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過教師的教學(xué)，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出是否開展教學(xué)內(nèi)容的決定。

三、初中歷史高效課堂建設(shè)的具體做法

（一）營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)探究興趣

興趣是最好的老師。它能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在課堂上集中注意力，積極思考教師提出的問題并得以解決。而教師在教學(xué)的過程中，不能一味地講解課本上枯燥無味的知識。教師應(yīng)當(dāng)營造一種輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中，積極踴躍地去思考和解決教師提出的問題。還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合歷史典故、詩詞歌賦以及多媒體資源創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生不僅能夠很快進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且能夠集中注意力，更好地吸收消化教師所教授的知識。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，教師引導(dǎo)教學(xué)

在當(dāng)前歷史課堂的教學(xué)中，教師逐漸摒棄填鴨式的教學(xué)方法，結(jié)合歷史課堂的教學(xué)目標(biāo)，通過優(yōu)化教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主探究式學(xué)習(xí)模式當(dāng)中。首先，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持引導(dǎo)性教學(xué)的宗旨，在精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)教案的前提下，高效授課，做到教學(xué)內(nèi)容的精，教學(xué)方式的新，教學(xué)層次的深。其次，在有選擇性地介紹新觀點(diǎn)和研究成果時(shí)，側(cè)重講解課程內(nèi)容的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，在學(xué)生掌握一定歷史知識的前提下，進(jìn)行一定深度的疑難講解，讓學(xué)生在不斷突破的過程中，感受到歷史知識的魅力。

（三）加強(qiáng)師生互動，突出學(xué)生主體

在以往的初中歷史課堂教學(xué)過程中，由于教師缺乏對歷史知識的拓展性講解與分析，對于學(xué)生掌握課堂教授的知識沒有清晰的認(rèn)識。而且學(xué)生由于自身各方面條件的限制，存在著一定的差異。這就要求教師在正視這些差異的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，通過提出觀點(diǎn)性的問題，鼓勵學(xué)生積極思考，暢所欲言，針對問題提出自己不同的意見，然后針對學(xué)生給出的答案以適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行方向性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探究式的學(xué)習(xí)過程中提高分析問題和解決問題的能力。

（四）促進(jìn)生生交流，樹立合作意識

著名合作學(xué)習(xí)理論家約翰遜提出：“合作學(xué)習(xí)是合作、競爭和個(gè)人學(xué)習(xí)這三種學(xué)習(xí)情境中最重要的學(xué)習(xí)情境，但卻是目前三種學(xué)習(xí)情境中運(yùn)用最少的方式。”因此，重視學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，顯得尤為重要。教師在引導(dǎo)學(xué)生提出問題的同時(shí)，可以組建合作學(xué)習(xí)小組。在小組的討論過程中，不僅使每一個(gè)學(xué)生的聰明才智會得到充分的體現(xiàn)，有利于學(xué)生集思廣益，提高課堂績效，而且他們會在注意保留自己意見的同時(shí)，虛心聽取他人的意見，在意見與建議相互碰撞的交流當(dāng)中得到啟發(fā)，從而有利于合作意識的樹立和行為的養(yǎng)成，形成良好的行為品質(zhì)。

（五）加強(qiáng)課堂檢測，鞏固學(xué)習(xí)成果

學(xué)習(xí)的目的在于知識的積累與運(yùn)用。而知識的學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)階段的一個(gè)基礎(chǔ)，要想真正掌握知識的精髓，就必須懂得如何運(yùn)用歷史知識解決生活中碰到的問題，借鑒歷史教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生課堂及課后的知識檢測，可以針對課堂上的內(nèi)容，布置一些課后問題和作業(yè)，讓學(xué)生在課下能夠積極主動地去溫習(xí)課上學(xué)到的知識，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、閱覽室或利用網(wǎng)絡(luò)手段積極拓展學(xué)習(xí)面，針對檢測出來的問題有針對性地學(xué)習(xí)研究并及時(shí)糾正，以培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的態(tài)度，提高課堂的效率，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，在當(dāng)前新課改的背景要求下，初中歷史課堂的改革刻不容緩。如何建設(shè)初中歷史高效課堂，成為了一線教師密切關(guān)注的問題。總而言之，教師應(yīng)當(dāng)在宏觀上總體把握初中歷史課堂教學(xué)的課程目標(biāo)和考試目標(biāo)，在課堂的教學(xué)過程中，營造一種輕松自由的授課環(huán)境，運(yùn)用教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生對于歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，通過優(yōu)化教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮主觀能動性和積極性，進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，在與同學(xué)之間進(jìn)行交流溝通中，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)，真正做學(xué)習(xí)的主人。

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［責(zé)任編輯張亞欣］

中圖分類號：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.046