在地理教學(xué)中培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維

高雷

【摘要】在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識，綜合性、實(shí)踐性、時代性強(qiáng)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生超越自我、勇于創(chuàng)新的品格。

【關(guān)鍵詞】初中地理 創(chuàng)新思維 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0185-01

地理課程改革，不僅是教育觀念的改革，教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新，更要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維作為立足點(diǎn)，以此來搞活地理教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，并通過豐富多變的手段，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。這些都給中學(xué)地理教學(xué)以及地理課程改革提出了富有挑戰(zhàn)性的新課題，它要求我們必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、野外實(shí)踐、合作探究

教師在充分保障學(xué)生人身安全的前提下，適當(dāng)開展地理野外實(shí)踐活動，通過合作探究的方式，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去觀察、分析并解決相關(guān)的問題，這既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放的，學(xué)生之間也存在各種差異，因此，面對同樣的問題，學(xué)生的思維方式也多種多樣，產(chǎn)生各種不同的結(jié)果。教師要讓學(xué)生在獨(dú)立自主的基礎(chǔ)之上進(jìn)行合作，為學(xué)生提供更多參與交流討論的機(jī)會。通過學(xué)生互動，使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和評判，從而構(gòu)建起新的更深層次的理解。通過學(xué)生間的合作與探究，找出目前我國水稻生產(chǎn)及稻谷消費(fèi)等存在的問題，以地理調(diào)查報告的形式提出自己的見解。

二、標(biāo)新立異，突破定勢

在地理教學(xué)中，教師如果把學(xué)生的思維束縛在教科書的框框內(nèi)，不準(zhǔn)他們越雷池一步，那么只能使學(xué)生的思維活動處于一種“休眠”狀態(tài)，扼殺了學(xué)生的首創(chuàng)精神。如何使學(xué)生認(rèn)真學(xué)好前人的知識，既不受其拘束，敢于另辟蹊徑，又能言之有理，持之有故，這就必須鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，打破“思維定勢”，從而發(fā)現(xiàn)新問題，提出新設(shè)想。應(yīng)注意到，對學(xué)生的問題要推遲判斷，避免武斷。過早地下結(jié)論或向?qū)W生預(yù)示解決方法，都不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。即使學(xué)生把答案搞錯了，也不必大驚小怪，而是要善于區(qū)分“笨拙的錯誤”和“創(chuàng)造性的錯誤”。后者往往是成功的先導(dǎo)。在地理教學(xué)中，教師還要充分運(yùn)用“變式”教學(xué)，克服學(xué)生孤立思考問題的習(xí)慣和消極定勢的影響，即對同一事物要善于從不同角度用不同方法進(jìn)行揭示。

三、注重過程、優(yōu)化思維

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，知識獲得的過程比獲得知識結(jié)論更重要，強(qiáng)調(diào)變結(jié)論式教學(xué)為過程式教學(xué)。過程式教學(xué)重視知識的來龍去脈，是一種開放的、以思維訓(xùn)練為主的教學(xué)，注重教給學(xué)生思維的方法和規(guī)律，即重視思維過程。一方面教師正面介紹思考問題的方法，另一方面讓學(xué)生闡明思維過程。在提問時，學(xué)生不僅要說出答案，還要講出思路，以便教師針對學(xué)生思維過程中的問題，給予指導(dǎo)。在地理教學(xué)中，講授基本的地理知識并不是根本目的，而是訓(xùn)練思維、傳授方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的手段。比如初二地理教學(xué)中，在我國的工業(yè)布局這一部分講到我國沿海地區(qū)海岸線長而曲折，有許多優(yōu)良港灣，工業(yè)有較好的基礎(chǔ)，有四大工業(yè)基地，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，現(xiàn)已成為世界經(jīng)濟(jì)的重心。目前國家提出了西部大開發(fā)的戰(zhàn)略，那么我國沿岸地區(qū)還要不要發(fā)展？怎樣發(fā)展？西部地區(qū)怎樣開發(fā)？針對這些問題，讓學(xué)生在課下搜集有關(guān)的資料，提出自已認(rèn)為可行方案在課上進(jìn)行討論。

四、激發(fā)興趣、水到渠成

1.要營造一個鼓勵創(chuàng)新和想像的課堂氣氛

在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，弛騁想像，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的思維與想象。

2.要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識興趣

要使學(xué)生在在將來的地理學(xué)領(lǐng)域中有所創(chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對這門課的濃厚興趣。為此，教師要教育學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)地理的目的和意義，理直氣壯地向?qū)W生說明學(xué)習(xí)地理對學(xué)生成才的重要作用，展現(xiàn)學(xué)科知識的魅力。

3.要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)

人的活動都是在一定動機(jī)支配下進(jìn)行的。正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)造性的內(nèi)在動力。在地理教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得創(chuàng)新的重要意義。當(dāng)學(xué)生明白了創(chuàng)新的意義后，他們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動機(jī)和責(zé)任意識，自覺地為中華民族的全面振興和為美好的人生去創(chuàng)造。

五、妙用電教，追求高效

地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個重要途徑。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助地理教學(xué)尤為重要，可以使靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，遙遠(yuǎn)變咫尺，大大增加了學(xué)生獲取信息的數(shù)量，而且可以配合動感的圖像，使學(xué)生對一些抽象、難以理解的問題獲得感性認(rèn)識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也改變了傳統(tǒng)地理教學(xué)中重教輕學(xué)、重講輕思、重灌輕趣、重知輕智的現(xiàn)象?？梢允箤W(xué)生原先很難或無法得到的抽象知識，通過媒體作用而取得，擴(kuò)大學(xué)生的感知空間和時間，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，教育改革呼喚創(chuàng)新。作為教師在教學(xué)過程中要注重地理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從多方位、多角度來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，要善于用銳利的眼光，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，并加以正確引導(dǎo)、訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，要以飽滿熱情多給學(xué)生鼓勵，保護(hù)他們的創(chuàng)新意識。