課堂效率是地理教改的生命線

韓振東

【摘要】教學(xué)不僅是一種藝術(shù)，更是一種科學(xué)。尋求教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中學(xué)地理教師在教學(xué)活動(dòng)中的根本目標(biāo)。隨著地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂和實(shí)施，新課程的教學(xué)理念日益改變著教師的教學(xué)，中學(xué)地理教師應(yīng)該在觀念和行為上重新審視自己的教學(xué)策略。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律的情況下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。新課程背景下，高中地理教師只有注重地理教學(xué)的有效教學(xué)方法，才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中地理 課堂效率 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0122-01

新課程著眼于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展， 強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，使他們成為社會(huì)需要的人才，隨著教育改革的逐步深入，新課程的不斷實(shí)施，這要從教師、學(xué)生、理論、方法、策略等各個(gè)方面進(jìn)行多維整合，提高教學(xué)效率。如何實(shí)施有效地理課堂教學(xué)，如何以新的教育理念為指導(dǎo)，去創(chuàng)建新的課堂教學(xué)實(shí)踐，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展的能力，成為每個(gè)老師和地理工作者必須面對(duì)的問題。

一、設(shè)計(jì)情境，激活學(xué)習(xí)興趣

教師在創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境時(shí)，既要抱著務(wù)實(shí)的態(tài)度，又要具有創(chuàng)新的意識(shí)，做到“到位而不越位”。要根據(jù)教學(xué)的需要，圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有“地理韻味”的情境，引發(fā)學(xué)生的積極思考，促進(jìn)地理知識(shí)的建構(gòu)，從而真正發(fā)揮情境在地理教學(xué)中的作用?？梢詣?chuàng)設(shè)懸念情境，其能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容反思，促進(jìn)獨(dú)立思考。例如，新教材人教版必修（1）第二章第四節(jié)“全球氣候變化”，可以引用2003年太平洋島國圖瓦盧將被迫舉國遷移的案例來導(dǎo)入。，講新加坡時(shí)，可以設(shè)問：赤道附近的典型氣候類型是什么？（學(xué)生答：熱帶雨林氣候）氣候特點(diǎn)是什么？（學(xué)生答：全年高溫多雨）新加坡地處赤道附近，其氣候特點(diǎn)呢？學(xué)生答：（全年高溫多雨）那么新加坡的水資源會(huì)緊缺嗎？學(xué)生往往回答是“充足的”，答案剛好相反，在學(xué)生的一片“噓……”聲中，教師引出新加坡的“地狹人稠”。再有，教師可用優(yōu)美的語言來和多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教材中的不少章節(jié)，或描述了美妙的景色，或敘述了古老的景觀。教師可以具體形象的描述，聲情并茂的表述，為學(xué)生營造一個(gè)或優(yōu)美或動(dòng)人的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以通過多媒體手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體手段以其新穎的設(shè)計(jì)，賞心悅目的動(dòng)畫，奇妙的影響效果，能夠制造一種與文章情境相應(yīng)的氛圍，先聲奪人地吸引學(xué)生的全部注意力，激發(fā)學(xué)生的情感和興趣。

二、有效交流，和諧師生關(guān)系

教學(xué)過程同時(shí)伴隨著交流過程，良好健康的課堂交流是教學(xué)成功的基本條件，是提高中學(xué)地理課堂效率的有效途徑。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程應(yīng)是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程；師生之間、生生之間相互交流溝通，相互啟發(fā)補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。課堂中的有效交流是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作的素質(zhì)教育的需要。也是激發(fā)學(xué)生智慧火花和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新教育的要求。例如，在《熱力環(huán)流》教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合熱力環(huán)流的原理解析山谷風(fēng)的形成，并對(duì)山區(qū)的城市規(guī)劃布局作簡單的評(píng)價(jià)，要求同學(xué)問相互交流如何減少工業(yè)區(qū)對(duì)住宅區(qū)和商業(yè)區(qū)的環(huán)境污染。學(xué)生談到了：在住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)之間建綠化帶：改變工業(yè)部門的結(jié)構(gòu)，變重工業(yè)為輕工業(yè)，不過需要更多的經(jīng)濟(jì)投入；增加科技的投入，提高原料和燃料的利用率，減少廢氣的排放或者廢氣的回收再利用，化害為利，變廢為寶；改變工人的作息時(shí)間，讓工人白天休息，夜里工作等等。在交流中，學(xué)生有了這樣的意識(shí)：城市規(guī)劃布局要做到經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益的統(tǒng)一。學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思維得到了發(fā)展，對(duì)熱力環(huán)流原理的理解也更加深刻。

三、妙用地圖，發(fā)揮直觀作用

在地理教學(xué)過程中，地圖是最重要的工具，是“地理學(xué)的第二語言”，它能以無聲的語言幫助學(xué)生理解記憶課文內(nèi)容，能以生動(dòng)形象、鮮明的特點(diǎn)反映地理事物的分布、成因。如在講“ 臺(tái)灣 ”這一節(jié)，充分運(yùn)用臺(tái)灣地圖，分析臺(tái)灣地理位置的優(yōu)越性，分析臺(tái)灣與大陸的相互關(guān)系，進(jìn)而論述臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在整個(gè)過程中貫穿臺(tái)灣與大陸是密不可分的，是相互關(guān)系，共同繁榮這一主線。 就象語文教師教學(xué)生查字典一樣，必須始終引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)從地圖中獲取知識(shí)，要養(yǎng)成一種意識(shí)，一種習(xí)慣，教學(xué)時(shí)，凡能從地圖上獲取的地理知識(shí)，都盡量運(yùn)用讀圖的方法來完成。遇到地理問題，要首先想到與之相關(guān)的地圖。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們常說的以圖激趣，以圖增知，以圖啟智，以圖育德的多種 教育 功能；才有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主地位。從而提高地理課堂教學(xué)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、解圖的能力，以及挖掘教材的圖像來獲取知識(shí)的能力，都可以提高地理課堂的效率。

四、運(yùn)用圖表，挖掘探究熱情

喚起學(xué)生對(duì)于地理圖表的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)探究地理知識(shí)的熱情，是運(yùn)用圖表展開地理課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是決定課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。引發(fā)學(xué)生對(duì)于圖表的驚奇感，讓他們從驚訝到興奮再到愉悅，經(jīng)歷積極的心理體驗(yàn)過程，可以使學(xué)生集中注意力，活躍課堂氣氛，在情趣高漲中完成地理知識(shí)的自我建構(gòu)。如在教學(xué)《陸地自然景觀的地區(qū)差異》一課時(shí)，教師用簡筆畫的形式寥寥幾筆，勾勒出單峰駝和雙峰駝的圖形，邊畫邊講解，這種講、畫同步的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了驚奇贊嘆的情感，一下子誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師適時(shí)地提出關(guān)鍵性問題：①為了適應(yīng)在沙漠中生存，駱駝身上有什么特征？②單峰駱駝與雙峰駱駝的分布，分別主要集中在熱帶沙漠與溫帶沙漠，想一想這其中的原因？在活躍的氣氛中，學(xué)生帶著濃厚的興趣展開了探究與討論，進(jìn)而明確了“環(huán)境會(huì)對(duì)動(dòng)物的外形特征造成影響”這一論斷。

總之，在地理教學(xué)中，教師必須不斷地學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動(dòng)向，認(rèn)真研究教學(xué)中存在的問題，把精力集中在課堂教學(xué)上，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)輕“負(fù)擔(dān)”、高質(zhì)量。同時(shí)還要有較高的教育科研水平，把課堂教學(xué)當(dāng)作一門科學(xué)藝術(shù)來研究，改向經(jīng)驗(yàn)要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學(xué)改革要質(zhì)量。