課堂教學(xué)方法與職業(yè)教育英語教學(xué)方法的有效實(shí)踐手段與探討結(jié)題報(bào)告

鐘銳

【摘要】隨著我過對(duì)外交流日益增多，運(yùn)用英語進(jìn)行交際對(duì)的能力顯得日趨重要，因此職業(yè)教育對(duì)英語教學(xué)理應(yīng)有較高的要求。但由于高中不斷擴(kuò)招，學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源，出現(xiàn)了許多新情況，這就要求英語教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革，以適應(yīng)這種 變化和發(fā)展，在教學(xué)過程中要注意運(yùn)用多種方法。根據(jù)教育部“十二五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《新課改下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究》總課題組提出的課題研究方向及管理要求，我們成立了子課題組，就當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育中英語教學(xué)的目標(biāo)定位和英語教學(xué)實(shí)踐中所存在的一些現(xiàn)象和問題，以及英語教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)手段的優(yōu)化三個(gè)方面進(jìn)行探索，并提出了改進(jìn)職業(yè)教育英語教學(xué)方法的幾點(diǎn)建議，以促進(jìn)英語教學(xué)的改進(jìn)，最終達(dá)到或提高職業(yè)教育英語教學(xué)水平和效果。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 英語教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0080-04

一、課題提出的背景

英語是職業(yè)學(xué)校的主要文化課程之一。隨著我國(guó)加入WTO，國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)交流日益頻繁，英語作為一種國(guó)際語言在人們的日常生活和工作中顯得越來越重要。掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力對(duì)職業(yè)生來說是必備的技能之一。而當(dāng)前職業(yè)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不濃、實(shí)際運(yùn)用能力極差。這不僅僅是學(xué)生單方面學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，也是教師該反思一下自身教學(xué)方法的問題。當(dāng)前英語教學(xué)實(shí)際存在諸多急待改進(jìn)的地方。針對(duì)目前各地職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)脫離實(shí)際的現(xiàn)狀，我們不得不反思職業(yè)英語教學(xué)的正確走向。當(dāng)前職業(yè)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代要求，符合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際和專業(yè)實(shí)際，不斷地更新、發(fā)展。

1.順應(yīng)教育改革的需要。課堂作為課程改革的主要陣地，暴露的問題最多，因此也備受人們的關(guān)注，課堂教學(xué)的有效性就成為當(dāng)前新課程改革的核心追求。

2.課堂教學(xué)現(xiàn)狀的呼喚。在長(zhǎng)期的英語教學(xué)實(shí)踐中，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，激活課堂，增加教學(xué)中的生命意識(shí)，探索課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

3.課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

1）國(guó)內(nèi)有效教學(xué)的研究始于20世紀(jì)90年代下半葉，比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué)理念與策略》。在有效教學(xué)的行動(dòng)研究中，我們認(rèn)為葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)獨(dú)樹一幟，他的《重建教學(xué)價(jià)值觀》《重建教學(xué)過程觀》《重建教學(xué)評(píng)價(jià)觀》，對(duì)有效教學(xué)的研究提供了極為有價(jià)值的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

2）素質(zhì)教育理論。在尊重人的主體能動(dòng)性的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)教學(xué)的策略性和科學(xué)性，保留傳統(tǒng)教學(xué)方式中適合素質(zhì)教育發(fā)展的部分，力求把每天的每一次教育教學(xué)行為都調(diào)整到最佳效率狀態(tài)。

3）建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。

4.課題的研究?jī)r(jià)值

理論價(jià)值：促進(jìn)轉(zhuǎn)化教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，有助于豐富和發(fā)展教學(xué)策略理論，為教學(xué)策略理論研究的深入開展提供新的思路與視角。

實(shí)踐價(jià)值：有助于有效落實(shí)國(guó)家新基礎(chǔ)教育課程改革精神，深化課程改革實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

5.課題的界定

指通過教師在有效的課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變之后，極大部分學(xué)生能獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。

本課題的研究著眼于新課改背景下的英語課堂有效教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以課堂教學(xué)為主陣地，以教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)研究為主要途徑，從如何真正落實(shí)新課程理念、全面執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)、組織好自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)的有效性等方面來進(jìn)行大膽的嘗試和探索。

通過探討提高英語課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略，促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。形成新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略。

二、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)所存在的問題

目前大專院校、高中的不斷擴(kuò)招使得處于兩者夾縫中生存的各職業(yè)學(xué)校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，生源質(zhì)量越來越差：大部分屬于自費(fèi)分?jǐn)?shù)線都未達(dá)到、雙基均差的落榜學(xué)生（經(jīng)過普通高中或其他分?jǐn)?shù)要求較高的私立高中層層篩選剩下的，或是被父母強(qiáng)逼來上學(xué)的）；還有部分是農(nóng)村家庭貧困上不起高中的學(xué)生。在畢業(yè)招聘面試中很大部分學(xué)生連簡(jiǎn)單的英語面試一點(diǎn)聽不懂，簡(jiǎn)單的英語單詞factory， manager等的意思都翻譯不了，更有甚者連二十六個(gè)英語字母都寫不全。這就要求英語教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀采取對(duì)策，以適應(yīng)實(shí)際的需要。在實(shí)踐中，我們職業(yè)英語教師教授的書本知識(shí)與日常生活實(shí)際和就業(yè)實(shí)踐聯(lián)系不大，且講授的過深過難，過于強(qiáng)調(diào)語法、詞組等機(jī)械記憶的純理論知識(shí)，教學(xué)方法欠缺妥當(dāng)。這對(duì)本來基礎(chǔ)就差的學(xué)生無疑為雪上加霜。另一方面教師覺得也不是很得心應(yīng)手，雖然也認(rèn)真?zhèn)湔n上課了，一堂課下來累得不輕，教學(xué)效果卻不能令人滿意，學(xué)生所掌握的英語知識(shí)、技能也是差強(qiáng)人意。

問題主要出在什么地方呢？作為職業(yè)英語教學(xué)工作者，只有深刻全面地認(rèn)識(shí)和了解職業(yè)學(xué)生這一主體，掌握他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)，才能恰當(dāng)?shù)亍⒄_地對(duì)他們的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，做到知己知彼，百戰(zhàn)百勝。職業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)生相比，大體有以下特點(diǎn)：

①對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。

理論上講，職業(yè)學(xué)生上職校是為了更好地?fù)駱I(yè)、就業(yè)的，因而他們往往就存在重專業(yè)課輕文化課的思想，認(rèn)為只要專業(yè)學(xué)好了就行文化學(xué)不學(xué)無所謂。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語都是迫于學(xué)校課程的規(guī)定，所以，在英語課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)盡量把英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把英語教學(xué)與學(xué)生將來的就業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。如，經(jīng)常穿插專業(yè)詞匯，lathe（車床）-【機(jī)電專業(yè)】， car maintaintenance（汽車保養(yǎng)）【汽車維修專業(yè)】， electronics（電子學(xué)科）【電子專業(yè)】等，英語應(yīng)用文寫作，英文履歷表填寫等；在課堂內(nèi)容教授上，補(bǔ)充貼近當(dāng)今學(xué)生活且趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，努力使課堂不枯燥乏味。以此來提起他們的學(xué)習(xí)興趣和提高他們對(duì)英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。

②職業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)是相當(dāng)薄弱的。

大多職業(yè)學(xué)生都是普通高中落榜進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的。他們文化課成績(jī)極差，特別是英語基礎(chǔ)極差的學(xué)生，有個(gè)別學(xué)生甚至英語中考成績(jī)是個(gè)位數(shù)。雖然職業(yè)學(xué)校的教師們也都知道這一點(diǎn)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中卻注意不到這一點(diǎn)。于他們常常會(huì)不顧實(shí)際地用相對(duì)過難的內(nèi)容去給他們講課，導(dǎo)致他們進(jìn)入“不懂不學(xué)、不學(xué)不會(huì)、不會(huì)就厭學(xué)”的惡性循環(huán)之中。今年剛剛?cè)雽W(xué)的高一新生在我上第一堂英語課講音標(biāo)時(shí)全班就有80%以上說不會(huì)音標(biāo)，音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語單詞讀音必須要掌握的，面對(duì)此景我只得從頭把48個(gè)音標(biāo)細(xì)講并帶讀。我們不能把我們這些職業(yè)學(xué)生當(dāng)作是一個(gè)已學(xué)了三年的senior student 來對(duì)待，我們要了解自己所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。

③職業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)與普高學(xué)生很不相同。

大部分普高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了提高語言的綜合應(yīng)用能力和為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)，也就是說，他們是為高考和今后深造服務(wù)的。因而，大部分普高學(xué)生對(duì)待自己的英語學(xué)習(xí)有一種義務(wù)感、緊迫感、責(zé)任感。他們的英語學(xué)習(xí)相對(duì)而言就會(huì)有自覺性和主動(dòng)性。而大部分職業(yè)學(xué)生則不同，他們不是為今后的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的，他們完全是沖著一個(gè)飯碗而來的，他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)是以是否對(duì)這個(gè)飯碗有用衡量的，他們學(xué)英語就是他們自己對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣和對(duì)英語學(xué)習(xí)的需要。

④職業(yè)學(xué)生也有自己學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，有自己可以挖掘的潛力。

職業(yè)學(xué)生雖然英語基礎(chǔ)普遍很差、底子很薄、學(xué)習(xí)英語效率很低，但他們也有許多普高學(xué)生所不具有的優(yōu)勢(shì)。例如，職業(yè)學(xué)生對(duì)與參與動(dòng)手、動(dòng)口的表演活動(dòng)欲望很強(qiáng)，對(duì)集體行動(dòng)反映積極。這些優(yōu)點(diǎn)為他們英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供了契機(jī)。教師應(yīng)充分利用這些特點(diǎn)，開展形式多樣的英語教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，樹立學(xué)生的自信心。

三、課題研究相關(guān)問題的簡(jiǎn)述

1.研究目標(biāo)

根據(jù)職業(yè)學(xué)校英語學(xué)科的特點(diǎn)，系統(tǒng)、深入地研究實(shí)施在學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法問題，為英語教師提供一份由理論到實(shí)踐的、涵蓋各種課堂教學(xué)類型的職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語。

2.研究?jī)?nèi)容

當(dāng)前英語教學(xué)方式存在的問題及對(duì)策研究：

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主性、合作性和探究性學(xué)習(xí)的能力。

（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師必備的心態(tài)及角色轉(zhuǎn)變。

（3）課堂目標(biāo)的虛化或游離，教學(xué)內(nèi)容的窄化和泛化；

（4）教學(xué)過程的形式化和應(yīng)試化；

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)功能的缺位或喪失

3.研究對(duì)象

本課題旨在研究課堂教學(xué)方法與職業(yè)教育英語教學(xué)方法的有效實(shí)踐手段與探討，故研究對(duì)象為學(xué)生，教師。

4.研究方法

文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、教育調(diào)查法、學(xué)生帶動(dòng)法、教育實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法

5.研究過程

本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：

（1）準(zhǔn)備階段 ：選題、立項(xiàng)、進(jìn)行資料的查新，成立課題組，確定人員。請(qǐng)專家講座指導(dǎo)，培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)積極性，明確本課題研究的重要意義、制定方案等基礎(chǔ)性工作。

（2）實(shí)施階段：調(diào)查現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告，抓好研究管理，探討增加課堂提問的有效性，合理配置課堂教學(xué)資源，構(gòu)建有校本特色的英語課堂的有效教學(xué)策略，形成階段成果。

（3）總結(jié)階段：收集整理研究資料，總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告。

四、課題研究過程中的具體做法和課題反思

常常聽很多老師無奈地說學(xué)生基礎(chǔ)太差沒辦法教了。“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！蔽覀儜?yīng)該停止那些對(duì)學(xué)生的抱怨，耐心地、滿懷激情地投入到這份工作中，仔細(xì)研究、探討合適的教法。英語是一門技能，必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教師應(yīng)把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式，通過機(jī)械和模仿的語言技能訓(xùn)練來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生；采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。還可以把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，如開展英語角活動(dòng)、演講比賽、英語知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、辯論、游戲、以及角色扮演、講故事等等，把教與學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)有趣，為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和提高應(yīng)用語言的能力。采用實(shí)效性的教學(xué)方法，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性。只有當(dāng)學(xué)生能基本聽得懂，說得出，寫得對(duì)的時(shí)候，才會(huì)真正喜歡英語，對(duì)英語的興趣也就培養(yǎng)出來了。

1.走進(jìn)職業(yè)學(xué)生（后進(jìn)生）的心，建立真誠(chéng)融洽的師生情誼

學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，外語已學(xué)兩三年，數(shù)次考試（包括中考）中的接連失敗、初中英語老師的冷眼相待致使他們對(duì)外語已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的自卑想法。不僅他們學(xué)習(xí)英語的自信心嚴(yán)重受挫，就連待人接物的自信心都不足。所以，這些孩子就如同掉進(jìn)了冰窖，心理上極度“冰冷”。作為教師的我們應(yīng)主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠(chéng)的微笑來縮短師生之間的距離（哪怕是一個(gè)眼神一個(gè)微笑都能讓他們真切地感受到老師的溫暖和關(guān)愛），對(duì)他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他們只要從頭來一步一個(gè)腳印會(huì)學(xué)好的。教育心理學(xué)告訴我們，差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步，他們只是由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，逐個(gè)擊破。我們職業(yè)英語教師應(yīng)充分利用兩節(jié)課中間的時(shí)間、課外輔導(dǎo)時(shí)間深入學(xué)生中間，同他們聊天，聊他們感興趣的話題，關(guān)心他們的日常生活，了解他們的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。不鄙視他們，不放棄他們，了解他們的特長(zhǎng)，愛好。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。例如，有位學(xué)生，他的英語基礎(chǔ)并不好，但朗讀水平很不錯(cuò)，我上課表揚(yáng)他音質(zhì)很好，讀起英文文章來頗有播音主持的韻味，鼓勵(lì)他多讀英文， 早自習(xí)讓他常領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地增強(qiáng)了他學(xué)外語的信心和興趣?，F(xiàn)在他很愛學(xué)英語，成績(jī)也大有長(zhǎng)進(jìn)。

2.學(xué)會(huì)以寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生

英語教學(xué)成功與否不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。職業(yè)學(xué)生在自我紀(jì)律約束和英語學(xué)習(xí)自主方面自覺性都很差，教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害學(xué)生自尊心的語言。職業(yè)學(xué)生在初中班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些初中教師也認(rèn)定他們是班級(jí)的“敗類”，“累贅”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感、挫折感，有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。我們應(yīng)主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭．?dāng)我看見學(xué)生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識(shí)地叫抄作業(yè)的學(xué)生站起來口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次的單元測(cè)驗(yàn)，我將成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生名字提出來及時(shí)表揚(yáng)，讓他們也品嘗品嘗成就感。有些學(xué)生反應(yīng)的慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時(shí)用淺顯易懂的語言或更多例句解釋直到他們聽懂為止。無數(shù)事實(shí)證明，職業(yè)生有懶惰的一面，也有積極的另一面；有較強(qiáng)的逆反心理，也有若渴的求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是孩子，在自身學(xué)習(xí)自卑的心理陰影下，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.夯實(shí)基本功，增強(qiáng)內(nèi)功，創(chuàng)設(shè)愉悅課堂.

英語是一門交際工具、是一門實(shí)踐技用很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生必須要大量地反復(fù)地模仿、訓(xùn)練運(yùn)用來提高語用能力和交際能力。這就是英語的特點(diǎn)，而大多數(shù)職業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕動(dòng)腦、怕張嘴。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會(huì)認(rèn)為整天嘰哩哇啦的讀啊，記啊太機(jī)械、枯燥，還有的同學(xué)在課堂上就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)——英語課成了催眠曲。這就需要我們的教師不斷加強(qiáng)內(nèi)功，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我們教師應(yīng)盡量做到將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。為了延長(zhǎng)學(xué)生上課專注的時(shí)間，我們可以常結(jié)合課文講些有趣的小故事、介紹英美國(guó)家的相關(guān)文化背景、聽聽英文歌曲等。課堂上將好差生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓學(xué)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

對(duì)改革傳統(tǒng)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的反思

我國(guó)職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重于基礎(chǔ)文化素質(zhì)的需要，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語的能力。但是現(xiàn)在職業(yè)英語教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式：“一根粉筆、一張嘴、一本書”，造成學(xué)生對(duì)教材和教師的依賴性太強(qiáng)，缺乏自主思考的能力，過分側(cè)重機(jī)械記憶，喪失自學(xué)能力，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。并且局限學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，學(xué)生只能完全被動(dòng)地接受知識(shí)。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具。好的教材可以起到鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。近年來，隨著生源質(zhì)量的不斷下降，現(xiàn)用職業(yè)學(xué)校英語教材不能有效適應(yīng)新的情況，沒有能夠突出交際性原則和專業(yè)實(shí)用性原則，其設(shè)計(jì)應(yīng)不利于在課堂上開展交互活動(dòng)及具體專業(yè)的就業(yè)需求。在教材內(nèi)容的改革上應(yīng)本著實(shí)用性的原則，采用實(shí)用性的內(nèi)容，增加一些與專業(yè)有關(guān)，對(duì)學(xué)生就業(yè)有益的內(nèi)容，如，英文面試口語、旅游、賓館服務(wù)英語等。這樣才能增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的實(shí)用性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的英語課程，改革英語課的教學(xué)內(nèi)容、使其真正滿足職業(yè)教育的要求，是英語教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是英語教學(xué)改革的核心問題。職業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)切合生產(chǎn)、學(xué)習(xí)的實(shí)際，一個(gè)在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，如現(xiàn)代設(shè)備的操作人員等，到底要學(xué)什么內(nèi)容的英語，只有到有代表性的職業(yè)崗位（群），進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，認(rèn)真聽取生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員和技術(shù)工人的意見才能得出確切的答案。隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)使用英語的機(jī)會(huì)日益增多，如進(jìn)口設(shè)備、儀器的說明書和使用手冊(cè)，國(guó)際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，正在使用的成熟技術(shù)和先進(jìn)技術(shù)的原始資料等。另外在現(xiàn)代信息社會(huì)中，計(jì)算機(jī)的使用已十分普遍，人機(jī)溝通能力成為必備的職業(yè)素養(yǎng)。英語教學(xué)對(duì)有關(guān)計(jì)算機(jī)的操作指令、提示信息，通用和專業(yè)軟件的使用說明，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令等都可納入教學(xué)內(nèi)容，成為職業(yè)英語教學(xué)十分實(shí)用而生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。

五、研究研究成果

通過一年多的實(shí)踐研究，課題的開展使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性以及成績(jī)都有了顯著的變化，適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)性需求、優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.明確了有效教學(xué)的相關(guān)概念

有效教學(xué)中的“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。主要有三個(gè)方面：

（1）引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的。

（2）指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)什么以及學(xué)到什么程度，學(xué)生只有知道這些，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。杜絕教學(xué)目標(biāo)的虛化和游離。

（3）采用易于學(xué)生理解的方式，即要讓學(xué)生聽清楚、聽明白，英語教學(xué)的特殊性決定了英語課堂語言使用的適度性。

2.調(diào)查分析了英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

課題研究初期，我們通過發(fā)放調(diào)查問卷和訪談的形式，對(duì)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少教師對(duì)“怎樣提高英語課堂效率”存在著理解上的一些誤區(qū)。

（1）教師認(rèn)為課堂容量大，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就高。面面俱到的教學(xué)不僅模糊了教學(xué)重點(diǎn)，嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且極大地影響了教師對(duì)教學(xué)深度的把握。

（2）為了充分利用有限的課時(shí)量，一些教師備課時(shí)更多的是在“教”上下功夫，由于教師忽視了學(xué)生“學(xué)”這一提高課堂效率的重要一環(huán)，教學(xué)效果反應(yīng)在學(xué)生身上收獲總是差強(qiáng)人意，課堂教學(xué)效率自然不高。

（3）一些教師認(rèn)為，課堂提問可以長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)生的注意力，而注意力集中了，課堂效率自然就會(huì)大大提高。有的教師對(duì)所提問題的邏輯缺乏了解，課內(nèi)提問隨心所欲，造成教學(xué)內(nèi)容窄化和泛化。嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

（4）教師的表達(dá)設(shè)計(jì)與課堂效率沒有必然聯(lián)系，教師不注意表達(dá)設(shè)計(jì)，英語課堂教學(xué)效率不可能提高。教師在課堂上仍把自己視為教學(xué)的主體，不敢大量讓學(xué)生思考，忽視學(xué)生的淡漠情緒，始終堅(jiān)信自己的講解是有效的。過于形式化和應(yīng)試化。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，課題組從以上普遍存在的實(shí)際問題入手，以有效教學(xué)的相關(guān)理論為指導(dǎo)，在尊重學(xué)生個(gè)性差異的前提下，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、制定課堂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)建合作的課堂環(huán)境等領(lǐng)域策略的運(yùn)用，提高英語課堂教學(xué)效率。

3.初步探索了提高職業(yè)英語課堂有效教學(xué)的策略

（1）促進(jìn)職業(yè)英語課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)有效性的策略

1）了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)需要學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)積極性，使他們保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)的有效性，是教師廣為關(guān)注的問題。我們常常聽教師說“某某學(xué)生積極性很高”，但在職業(yè)英語教學(xué)中，僅僅依靠學(xué)生自發(fā)、自覺的興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)該在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生已有興趣淡化時(shí)及時(shí)找到新的激勵(lì)點(diǎn)，使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2）恰當(dāng)制定課堂教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)，猶如大海航行的明燈，指示、引導(dǎo)著課堂教學(xué)的方向。它既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)。恰當(dāng)、實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)有效性的前提。那么在英語課堂教學(xué)中，如何確立有效的和明確的教學(xué)目標(biāo)呢？新課程改革下，英語教學(xué)目標(biāo)注重學(xué)生語言知識(shí)能力、身心素質(zhì)的全面發(fā)展和終身發(fā)展，逐漸擺脫傳統(tǒng)教育的束縛。課堂教學(xué)中不僅重視學(xué)生對(duì)英語語言知識(shí)的掌握，而且重視學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素和非智力因素，而且確保新課程理念提倡的情感、態(tài)度、價(jià)值觀同步發(fā)展。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師還要在具體實(shí)施過程中根據(jù)課堂教學(xué)情景對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，必須充分考慮和分析學(xué)生的學(xué)情，提倡一切從實(shí)際出發(fā)，一切為了學(xué)生的身心全面發(fā)展。最后，發(fā)展是教學(xué)的關(guān)鍵因素，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)發(fā)展性。只有在教學(xué)中體現(xiàn)出人的全面發(fā)展才是真正的教學(xué)，才能體現(xiàn)教學(xué)的有效性。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心全面發(fā)展，就需要確立發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)，這種發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)融合了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀為一體的完整的教學(xué)。它注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生生存與發(fā)展的能力；重視培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且能夠?qū)⒅R(shí)靈活運(yùn)用于社會(huì)生活中，達(dá)到了學(xué)以致用的有效結(jié)果。

3）科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

新課程理念要求課堂教學(xué)是一個(gè)由不同環(huán)節(jié)組成的有機(jī)整體。要提升課堂教學(xué)的有效性，必須重視各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接。有效的課堂教學(xué)一定是既行云流水，又能環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)環(huán)節(jié)間合理、恰當(dāng)?shù)你暯幽軒砗芏嘁嫣帯Ｊ紫?，它能起到承上啟下的作用。良好的銜接立足于上一環(huán)節(jié)，又為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。學(xué)生能在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地接受新知識(shí)，教師也能更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平。其次，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多環(huán)節(jié)之間的銜接是授課教師奇思妙想的體現(xiàn)，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，它能引發(fā)思考。銜接的實(shí)質(zhì)是學(xué)生的思維從一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入另一個(gè)環(huán)節(jié)，期間可能有疑惑、有想象，也可能有驚喜。因此，教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)該考慮：

層次性。要使教學(xué)成為一個(gè)有序、連貫的整體，教師需要從層次性著手邏輯性。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間存在嚴(yán)密的邏輯關(guān)系是使教學(xué)過程成為一個(gè)主體性。教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成了教學(xué)過程的基本要素。

4）創(chuàng)建合作的課堂環(huán)境

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)立個(gè)體在共同從事一項(xiàng)工作或解決一個(gè)問題時(shí)實(shí)現(xiàn)的相互配合和默契。合作的課堂是師生相互配合、共同努力去完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課堂。教師和學(xué)生唯有在課堂上相互協(xié)調(diào)、高度合作才能使課堂教學(xué)既充滿活力又充滿效率。因此，課題組在教學(xué)中開展了小組合作的教學(xué)活動(dòng)。

5）創(chuàng)設(shè)有效的提問模式

課堂提問是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是啟發(fā)學(xué)生思維的主要方式。教育家裴斯泰洛奇曾說：“教學(xué)主要的任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維?！币虼苏n堂提問的質(zhì)量直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。有效的課堂提問應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維、檢查學(xué)生對(duì)問題的理解和掌握情況、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生輸入和輸出更多的語言知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)有效的課堂提問，必須注意以下幾點(diǎn)：

問題必須有明確的目的性

問題必須有思考性和創(chuàng)新性

問題必須有層次性

6）及時(shí)把握課堂動(dòng)態(tài)生成

葉瀾指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)意外，而不是一切都遵循固定路線而沒有激情的行程?！笨梢?，課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)教案的簡(jiǎn)單、機(jī)械地執(zhí)行，而是課堂重新生成、不斷組織的過程，是人性不斷張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。

“自主式—合作式—探究式”教學(xué)通過教師把任務(wù)分配給各個(gè)小組，讓學(xué)生自己以交流、討論的形式完成小組任務(wù)。這種互動(dòng)性是促成“生成性”學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵，也是提高課堂效率的有效途徑。生成性學(xué)習(xí)需要師生、生生之間的互動(dòng)教學(xué)，他們之間互相交流、互相討論、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充來豐富教學(xué)內(nèi)容，探索新的發(fā)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師要善于捕捉在教學(xué)過程中隨時(shí)出現(xiàn)或生成的、有價(jià)值的教學(xué)信息并將它們及時(shí)地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，使之成為有效且可用的教學(xué)資源。

7）把握學(xué)生心理，做好課堂評(píng)價(jià)

在英語課堂上，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。評(píng)價(jià)既能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和尊重，又要激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)；既充分肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，又要學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己；既坦誠(chéng)地指出學(xué)生的不足，更要表達(dá)教師的關(guān)心和期望。教師要常把肯定性的評(píng)語掛在嘴邊，鼓勵(lì)為主，樹立學(xué)生信心。

（2） 促進(jìn)職業(yè)英語課外教學(xué)活動(dòng)有效性的策略

1）培養(yǎng)早讀習(xí)慣，提高早讀效率

利用每周三次的早讀課。讓學(xué)生出聲地讀，有目的地記，給學(xué)生自由的空間。具體操作如下：

第一階段：早讀時(shí)間要全體學(xué)生開口讀。讓學(xué)困生跟讀及正音，激發(fā)學(xué)生讀英語的積極性和主動(dòng)性，以形成良好的讀、說英語的氛圍。這一階段主要讀教材的詞匯、段落、篇章，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)，并預(yù)習(xí)將要學(xué)的內(nèi)容。

2）培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣，提高作業(yè)效率

每天作業(yè)量以中等生能夠在30分鐘（不含聽力時(shí)間）內(nèi)完成為準(zhǔn)。每天堅(jiān)持讀報(bào)、堅(jiān)持抄寫好詞、好句和好段落。

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課題名稱：新課改下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究

課題編號(hào)：CTF120862