脆弱型高自尊高中生攻擊性線索注意偏向

張麗華+施國春+張一鳴

摘要 采用空間線索化任務(wù)、點探測任務(wù)并用眼動儀記錄被試眼動指標(biāo)，考察脆弱型高自尊高中生對攻擊性線索注意加工特點。實驗一結(jié)果顯示：在無效線索提示條件下，脆弱型高自尊高中生攻擊性詞語反應(yīng)時顯著長于中性詞語。實驗二結(jié)果顯示：脆弱型高自尊被試和安全型高自尊被試總注視時間偏向分?jǐn)?shù)差異顯著。研究表明，脆弱型高自尊高中生對攻擊性線索存在注意解脫困難。

關(guān)鍵詞 脆弱型高自尊，安全型高自尊，攻擊性，注意偏向。

分類號 B848

1 問題提出

攻擊性是指以直接或者間接的方式有意傷害被攻擊對象，使被攻擊對象遭受破壞性影響的心理和行為傾向（何一粟，李洪玉，馮蕾，2006）。攻擊性是青少年典型的心理和行為問題，不僅對青少年心理健康造成了不良的影響，同時也困擾著家庭和社會。研究表明，自尊是影響攻擊性的重要人格變量。盡管兩者關(guān)系的探討由來已久，但是研究結(jié)論存在著很大的分歧。

傳統(tǒng)觀點認(rèn)為自尊和攻擊性呈負(fù)相關(guān)。國外大量研究表明低自尊是暴力團(tuán)伙、恐怖分子、殺人犯、復(fù)仇者、欺負(fù)者等反社會團(tuán)伙的共同特質(zhì)（Moffittet al.， 2007）。我國研究者在對中學(xué)生和大學(xué)生自尊與攻擊性關(guān)系的研究中也發(fā)現(xiàn).攻擊性與自尊呈負(fù)相關(guān)（胡志海.2008；雷修龍等.2014）。研究者對上述研究結(jié)果作出如下解釋：（1）攻擊性行為是低自尊者自我促進(jìn)和自我提升的手段和途徑，低自尊者的替代性資源非常有限，在受到挫折時，由于替代性資源的缺乏，他們更想通過極端的攻擊性行為維持和提升自己的自尊水平（吳曉燕。方圣杰.張林，2012）；（2）低自尊者持有消極的自我觀，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)更多與消極因素相聯(lián)系.外界不良因素更容易激活其記憶系統(tǒng)中的攻擊性腳本.進(jìn)而引發(fā)攻擊性行為（ Kirkpatrick，Waugh，Valencia，&Web-ster， 2002）； （3）面臨自我威脅情境時，低自尊者更容易引發(fā)消極情緒（Ben-Zeev，Granholm，&Cafri，2009），消極情緒是攻擊性行為的重要誘因。

最近更多研究者則發(fā)現(xiàn)高自尊與攻擊性呈正相關(guān)（Ostrowsky， 2008；倪林英，謝文靜.2012）。自我驗證假設(shè)認(rèn)為人們在自我成長的過程形成了一致、穩(wěn)定的自我觀，人們力圖保持與自我觀相一致的認(rèn)知、情感和行為模式，高自尊者力圖避免與自我觀相沖突的情境，而低自尊者更喜歡與自我觀相一致的消極評價（付彩紅，呂厚超，2013）。因此，尋求自我促進(jìn)和自我保護(hù)是高自尊者強烈的心理傾向，而低自尊者在這個方面的動機比較微弱。面對社會負(fù)面反饋，為了避免自尊受損，高自尊者通常采用攻擊性行為提升和維持其自尊水平（Baumeister， 2003）。

另外，一些研究表明，自尊和攻擊性沒有直接關(guān)系，在自尊和攻擊性之間可能存在著潛在變量的影響 （Raskin， Novacek，&Hogan， 1991； Sung Chan Ghim， Doo Hwan Choi，Ji Jun Lim，&Sung Moon Lim，2015；辛自強，郭素然，池麗萍，2007）。

以往研究表明，高自尊存在異質(zhì)性，依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)可以將高自尊分成不穩(wěn)定型高自尊和穩(wěn)定型高自尊（Kernis，Cornell，&Sun，1993）、防御型高自尊和真正高自尊（Schneider&Turkat，1975）、依賴型高自尊和安全型高自尊、一致型高自尊和不一致型高自尊（Kernis，2005）。Kernis將不穩(wěn)定型高自尊、防御型高自尊、依賴型高自尊和不一致型高自尊統(tǒng)稱為脆弱型高自尊，與之對應(yīng)的稱為安全型高自尊。脆弱型高自尊者雖然持有積極的自我概念，但面對威脅情境時.其積極的自我概念非常脆弱，極易受到外界情境的影響，他們常常使用各種自我促進(jìn)策略維持或者提升自尊水平，如果沒有這些策略的使用，他們更可能變成低自尊者。由此可以推測脆弱型高自尊個體可能采用攻擊性行為作為自我增強的策略（Kernis，2005）?；谏鲜龇治?，本研究提H{如下假設(shè)：（1）脆弱型高自尊高中生對攻擊性線索存在著注意偏向（2）脆弱型高自尊高中生注意偏向表現(xiàn)為注意解脫困難而不是注意警覺。

2 實驗一 脆弱型高自尊高中生攻擊性線索注意偏向及其成分

2.1 被試

于大連市某普通高中按年級隨機抽取被試300人進(jìn)行外顯自尊測試和內(nèi)隱自尊測驗，選取被試36人進(jìn)行空間線索任務(wù)，男生23人，女13人，裸眼視力或矯正視力正常，均為右利手。

2.2 實驗設(shè)計

實驗采用2（被試類型：脆弱型高自尊、安全型高自尊）×2（詞語屬性：攻擊性、中性）x2（提示線索：有效線索提示、無效線索提示）混合實驗設(shè)計，因變量為反應(yīng)時。

2.3 測量工具和實驗材料

運用《高中生自尊評定問卷》測量被試外顯自尊水平。該問卷由自我勝任感、重要感、歸屬感與形象感四個維度組成，20個項目，5點計分。問卷的重測信度為0.901，分半信度為0.833（張麗華，邸秀娟。沈洪，趙玲，2012）。

采用內(nèi)隱聯(lián)想測驗（IAT）評定個體內(nèi)隱自尊水平。測驗中自我詞和非自我詞各10個，積極詞和消極詞各20個。共5部分，第一部分對自我詞和非自我詞歸類。第二部分對消極詞和積極詞歸類。第三部分對自我詞和積極詞、非自我詞和消極詞進(jìn)行聯(lián)合反應(yīng)。第四部分是第一部分反轉(zhuǎn)，第五部分是第三部分反轉(zhuǎn)。第一、二、四部分為練習(xí)，練習(xí)部分出錯給予反饋。第==和第五部為相容任務(wù)和不相容任務(wù)。相容任務(wù)一半出現(xiàn)在不相容任務(wù)之前，一半出現(xiàn)在之后，以消除順序效應(yīng)的影響（Greenwald&Farnham， 2000）。

采用空間線索任務(wù)測驗個體注意偏向。參照Franken選詞原則 （Franken，Kroon，&Hendriks，2000），選出指責(zé)、侮辱等40個攻擊性詞匯（Chans，Rain.&Lee，2010）。請高中生對詞匯與攻擊性的相關(guān)程度進(jìn)行評價，相關(guān)程度最低為1分，相關(guān)程度最高為9分。選出高相關(guān)的殺人、毒害等24個攻擊性詞匯。在《現(xiàn)代漢語大辭典》中選取平時生活常見的衣柜、書桌等24個中性詞匯。

2.4 實驗程序

對300名高中生進(jìn)行外顯自尊測量，篩選出的外顯高自尊被試進(jìn)行內(nèi)隱聯(lián)想測驗，內(nèi)隱聯(lián)想測驗篩選出的安全型高自尊被試和脆弱型高自尊被試進(jìn)行空間線索任務(wù)實驗。實驗程序如下：（1）在黑色屏幕上呈現(xiàn)兩個白色矩形和一個注視點“+”，呈現(xiàn)500ms，（2）隨后中性詞或者攻擊詞對矩形進(jìn)行隨機線索化，呈現(xiàn)時間500ms， （3）線索化后空屏50ms， （4）50ms后靶刺激“*”隨機呈現(xiàn)在兩個矩形中。被試盡快判斷“術(shù)”出現(xiàn)的位置，如果出現(xiàn)在左邊按“O”鍵.如果出現(xiàn)在右邊按“P”鍵。正式實驗開始前被試進(jìn)行8個trail的練習(xí)。有效線索和無效線索提示下的trail比例為2：1，本實驗對線索化和靶子呈現(xiàn)位置進(jìn)行了平衡，實驗中的每個trail隨機呈現(xiàn)。

2.5 結(jié)果分析

2.5.1 外顯自尊和內(nèi)隱自尊測量的描述性統(tǒng)計

對內(nèi)隱聯(lián)想測驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，刪除反應(yīng)時大于lOOOOms和小于400ms的數(shù)據(jù)，刪除反應(yīng)時過快超過10%被試和在一個任務(wù)中有20%以上錯誤反應(yīng)的被試（Greenwald&Farnham， 2000）。對相容任務(wù)和不相容任務(wù)的反應(yīng)時求平均數(shù)，兩者之差即是內(nèi)隱自尊得分。結(jié)果表明兩類任務(wù)反應(yīng)時差異極其顯著，t=8.633 （p<0.001）。按照內(nèi)隱自尊分?jǐn)?shù)中位數(shù)285.24將被試分成脆弱型高自尊組（低于285.24）和安全型高自尊組（高于285.24）（Greenwald&Farnham.2000）.兩組人數(shù)分別為18人。經(jīng)獨立樣本t檢驗，得出t（34） =6.92，p<0.001，兩組被試內(nèi)隱自尊得分差異極其顯著。

2.5.2 脆弱型高自尊注意偏向及其成分分析

在空間線索任務(wù)中，刪除被試反應(yīng)時大于1200ms、小于200ms以及反應(yīng)錯誤的trail.刪除反應(yīng)時超過平均反應(yīng)時2.5個標(biāo)準(zhǔn)差的反應(yīng)（Fox，Russo，Bowles，&Dutton.2001），研究結(jié)果見表2。

對數(shù)據(jù)進(jìn)行2（被試自尊類型：脆弱型高自尊、安全的自尊）×2（詞語屬性：攻擊性、中性）x2（提示線索：有效線索提示、無效線索提示）三因素重復(fù)測量方差分析。結(jié)果表明，提示線索主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，34）=26.18，p<0.001。無效線索提示下被試平均反應(yīng)時顯著長于有效線索提示的平均反應(yīng)時。自尊類型的主效應(yīng)不顯著，詞語屬性的主效應(yīng)不顯著：自尊類型和線索類型交互作用不顯著，線索類型和詞語類型交互作用不顯著.自尊類型和詞語類型交互作用顯著，F(xiàn)（1，34）=6.05，p<0.05，進(jìn)一步分析表明，脆弱型高自尊組的詞語屬性主效應(yīng)顯著。F（1，34）=17.07，p<0.001。線索類型、詞語屬性、自尊類型三重交互作用顯著.F（1，34）=17.85，p<0.001。進(jìn)一步做簡單效應(yīng)分析表明，脆弱型高自尊組在無效線索提示條件下.詞語屬性效應(yīng)顯著.F（1，34）=35.07，p<0.001，攻擊性詞語的反應(yīng)時顯著長于中性詞語，安全型高自尊被試在有效和無效線索條件下.對兩類詞語的反應(yīng)時都沒有顯著差異。此研究結(jié)果說明脆弱型高自尊被試對攻擊性線索存在著注意解脫困難。

3 實驗二 脆弱型高自尊高中生攻擊性線索注意偏向的眼動研究

3.1 被試

被試篩選方法同研究一，最終篩選脆弱型高自尊和安全型高自尊被試各17人，其中女生12人，男生22人。

3.2 材料和儀器

實驗材料同實驗一。

實驗儀器采用Tobii眼動追蹤系統(tǒng)追蹤眼動.Tobii Studio記錄眼動數(shù)據(jù)。

3.3 實驗設(shè)計

實驗設(shè)計同實驗一。

3.4 實驗程序

被試進(jìn)行點探測任務(wù)，實驗過程中記錄眼動數(shù)據(jù)。實驗程序如下：（1）在黑色屏幕上呈現(xiàn)注視點“+”500ms， （2）隨后在矩形左上右下角或者左下右上角隨機呈現(xiàn)中性詞和攻擊性詞詞對2000ms，（3）隨后矩形的左上右下角或者左下右上角呈現(xiàn)靶刺激“*”，被試對靶刺激的位置進(jìn)行反應(yīng)，出現(xiàn)在左上或者左下角按“O”鍵，出現(xiàn)在右上或者右下角按“P”鍵。實驗共40個trail。8個練習(xí)trail，為平衡位置效應(yīng)，詞對出現(xiàn)的位置為左上右下或左下右上。實驗對靶子呈現(xiàn)位置進(jìn)行平衡，trail隨即呈現(xiàn)。

3.5 結(jié)果分析

本研究將注視點定義為穩(wěn)定在某一位置并且持續(xù)lOOms或以上的眼跳。刪除被試未落在興趣區(qū)的注視點。本研究考察首視點潛伏期偏向分?jǐn)?shù)、首視點注視時問偏向分?jǐn)?shù)和總注視時間偏向分?jǐn)?shù)三個指標(biāo)（Castellanos， Charboneau，&Dietrich， 2009），研究結(jié)果見表3。

首視點潛伏期偏向分?jǐn)?shù)反映的是注意警覺，獨立樣本t檢驗發(fā)現(xiàn)，t=-1.501，p=0.142，兩組被試在注意警覺上無顯著差異。首視點注視時間偏向分?jǐn)?shù)反映的是注意的初期維持，獨立樣本￡檢驗發(fā)現(xiàn)，t=1.90，p=0.067，兩組被試的首視點注視時間偏向分?jǐn)?shù)差異不顯著。總注視時間偏向分?jǐn)?shù)反應(yīng)的是注意整體維持，獨立樣本t檢驗發(fā)現(xiàn)，t=2.30，p=0.028，兩組被試的總注視時間偏向分?jǐn)?shù)差異顯著.脆弱型高自尊組對攻擊性線索的總體注視時間顯著長于安全型高自尊組。

4 討論

本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn).相對于安全型高自尊被試，脆弱型高自尊被試對攻擊性線索存在顯著的注意加工偏好.在無效線索提示條件下，脆弱型高自尊高中生對攻擊性線索反應(yīng)時顯著長于中性線索，注意偏向成分為注意解脫困難，而不是注意警覺。眼動數(shù)據(jù)分析表明，在注意初期，脆弱型高自尊高中生和安全型高自尊高中生在對攻擊性線索的注意警覺和注意初期維持上沒有顯著差異，但在注意的后期.脆弱型高自尊高中生將注意力持續(xù)維持在攻擊性線索上，進(jìn)而表現(xiàn)為注意解脫困難。

本研究對高自尊和攻擊性之間的復(fù)雜關(guān)系進(jìn)行了驗證.研究結(jié)果表明，高自尊確實與攻擊性存在著密切的聯(lián)系，但不是所有的高自尊個體都表現(xiàn)出對攻擊性線索的偏好.只有脆弱型高自尊個體才如此.該研究結(jié)果驗證了脆弱型高自尊高中生對攻擊性線索存在著注意偏向，而安全型高自尊高中生對攻擊性線索不存在著注意偏向的研究假設(shè)。因此，本研究可以認(rèn)為高自尊個體之所以表現(xiàn)出高攻擊性.源于高自尊異質(zhì)性，即脆弱型高自尊的存在，該研究結(jié)果支持了Kernis的自尊脆弱假說。盡管脆弱型高自尊者擁有較高的外顯自尊水平，在外顯水平上個體對自我評價積極，但他們通常有著不穩(wěn)定的自我概念建構(gòu)，為了補償自我懷疑，他們有過激傾向的自我防衛(wèi)和保護(hù)（王曼、陶嶸、胡姝婧、朱旭.2010）。尤其當(dāng)自我威脅因素出現(xiàn)的時候，他們需要更多的自我增強策略來維持他們較高的外顯自尊水平，而攻擊可能就是他們一種自我增強策略。相反，安全型高自尊無論在內(nèi)隱和外顯態(tài)度上均有積極安全的自我價值感，也很少使用防御策略加工信息。

脆弱型高自尊和安全型高自尊個體最根本區(qū)別在于個體的內(nèi)隱態(tài)度。根據(jù)自尊的雙重態(tài)度理論，外顯態(tài)度處于意識水平，內(nèi)隱態(tài)度處于潛意識水平，外顯態(tài)度需要更多的認(rèn)知資源和動機去提取.是非自動化的過程：而內(nèi)隱態(tài)度是高自動化的過程，個體遇到態(tài)度對象時，會自動激活內(nèi)隱態(tài)度，不需要認(rèn)知和動機資源.在認(rèn)知資源充分并具有相當(dāng)動機情況下，內(nèi)隱態(tài)度更多的被屏蔽。但在認(rèn)知資源和動機缺乏情況下.內(nèi)隱態(tài)度通常自動的發(fā)揮作用。根據(jù)圖式理論，如果脆弱型高自尊個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存儲了大量的攻擊性腳本，在緊張或者資源不足情境下.更可能激活個體對攻擊性線索的注意偏向.本研究采用的是對攻擊詞匯和中性詞匯即時評價形式。由此可見，脆弱型高自尊高中生對攻擊性線索注意偏向更可能源于攻擊性的內(nèi)隱態(tài)度.

脆弱型高自尊個體在自我威脅情境中.自尊的波動會引發(fā)負(fù)向情緒（王曼，陶嶸。胡姝婧，朱旭.2010），尤其是憤怒、羞恥和妒忌類等情緒和情感（Tracy&Robins，2003）。楊曉慧（2011）發(fā)現(xiàn)脆弱型高自尊個體對憤怒面孔比快樂面孔更敏感。潘益中和許燕（2011）對脆弱型高自尊個體在自我威脅后的歸因與情緒轉(zhuǎn)換的研究中發(fā)現(xiàn)，在自我威脅情境中，脆弱型高自尊個體表現(xiàn)出強烈的羞愧感.繼而轉(zhuǎn)化為對外的高敵意以維持外顯的高自尊水平。由此可知脆弱型高自尊個體在內(nèi)心中蓄積了更多的消極情緒，消極情緒恰是攻擊性的重要誘發(fā)因素。

5 結(jié)論

脆弱型高自尊高中生比安全型高自尊高中生對攻擊性線索表現(xiàn)出更強的注意偏向，注意偏向的成分為注意解脫困難。