高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用

王虹祎

【摘要】 隨著新課標(biāo)的深入施行，公眾對教育質(zhì)量的要求也不斷提高，高中語文教學(xué)質(zhì)量隨之也有了較大的提升。其中，寫作是高中語文教學(xué)的重要組成部分，對于提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力、邏輯思維能力、語文素養(yǎng)等都具有重要意義。高中語文寫作教學(xué)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略能有效提高學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)高中生獨(dú)立思考的能力，達(dá)到提升高中生寫作水平的目的。本文就高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀略作分析，探討高中語文寫作教學(xué)自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 寫作教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 策略運(yùn)用

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）02-071-010

一、前言

寫作教學(xué)在語文教學(xué)中，是一個非常重要的環(huán)節(jié)，高中寫作教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的想象力與語文素質(zhì)，要提高學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作教學(xué)的課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

高中語文寫作教學(xué)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略并非是讓學(xué)生放任自流，而是在教學(xué)中，老師需有條理、有選擇地進(jìn)行。在自主寫作學(xué)習(xí)過程中，首先，老師要給學(xué)生確立清晰明了的寫作目標(biāo)；其次，發(fā)揮學(xué)生的主體地位、發(fā)掘其寫作潛能，鼓勵學(xué)生多思考、多發(fā)現(xiàn)、多創(chuàng)造、多學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，通過文字形式表達(dá)自己對世界的認(rèn)知和理解。

（一）激發(fā)高中學(xué)生的語文寫作興趣

在高中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極探索激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效方法，提高寫作教學(xué)的課堂效率。具體而言，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，在了解學(xué)生個性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促使學(xué)生自主參與寫作學(xué)習(xí)，而不是盲目湊字。在教學(xué)中，教師還應(yīng)適當(dāng)引入現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對語文寫作的濃厚興趣，提高寫作教學(xué)效果。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要將學(xué)習(xí)主動權(quán)真正交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生“多讀、多思、多寫”，促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力的提升。例如，高中語文教材強(qiáng)調(diào)“樹立良好的寫作觀”，即主張學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，從生活當(dāng)中感悟人生的真諦，從而創(chuàng)作出意義深刻的文章。蘇教版的必修課中《相信未來》、《沁園春·長沙》等，表達(dá)了一種崇尚生命、積極陽光、青春向上的思想。寫作教學(xué)中，教師可借鑒這些詩歌所蘊(yùn)含的思想，設(shè)計(jì)出具有生活性、積極性的寫作話題，如“十八歲的夢想”、“讓青春沸騰”等。寫作主題確定后，教師要采用合適的方法指導(dǎo)學(xué)生寫作，切不可“越俎代庖”，將自己的寫作思路過多地講解給學(xué)生，盡量“點(diǎn)到為止”，讓學(xué)生自主思考、領(lǐng)悟、抒寫，從而創(chuàng)作出具有個性的文章。教師選擇貼近生活的寫作話題，可以有效激發(fā)學(xué)生對語文寫作的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作意識。

（二）運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，開闊學(xué)生寫作視野

語文寫作實(shí)際上是語文知識的積累和綜合運(yùn)用，是語文知識的外延。因此，高中語文教師進(jìn)行寫作教學(xué)時要注意拓展學(xué)生的寫作視野，讓學(xué)生加強(qiáng)對課外學(xué)習(xí)資源的收集，引導(dǎo)學(xué)生多看一些課外書籍和世界名著。如海明威的《伊甸園》、《老人與?！?，安吉麗思的《活在當(dāng)下》等，這些作品都有很高的文學(xué)價值和豐富的思想內(nèi)涵，學(xué)生在這種課外自主探究學(xué)習(xí)中可不斷積累自己的詞匯量和遣詞造句的能力，使文章表達(dá)更精準(zhǔn)更優(yōu)美、內(nèi)涵更豐富。另外，學(xué)生在掌握了一定量的寫作技能時，還需進(jìn)行反饋、鞏固，以便發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并及時彌補(bǔ)，在這種反思、檢驗(yàn)式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐漸形成自己的寫作知識體系，并不斷完善，進(jìn)一步提高寫作水平。

（三）提升高中學(xué)生的主動探究能力

自主探究是自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，高中教育重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。在語文寫作教學(xué)中，教師要善于營造適合學(xué)生寫作的氛圍，讓學(xué)生在良好氛圍的感染下充分發(fā)揮想象力，自主開展寫作，使學(xué)生潛移默化中提升自己的寫作水平。例如，蘇教版教材中所涉及的“月是故鄉(xiāng)明”的專題，教師可結(jié)合這一主題，啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，安排學(xué)生寫作關(guān)于“故鄉(xiāng)”、“月亮”等主題的文章。同時，教師可借助多媒體播放一些舒緩、輕柔的音樂，讓學(xué)生體會、回憶故鄉(xiāng)的情景，使學(xué)生快速進(jìn)入寫作情境，展開寫作想象，最終寫出富有思鄉(xiāng)情感的文章。待學(xué)生完成寫作后，教師可將全班學(xué)生分為若干小組，并讓各組學(xué)生相互審閱各自的文章，通過互相批改作文，學(xué)生可以看出其他同學(xué)的寫作錯誤，如錯別字、語句不通、句式錯誤等，這樣既增進(jìn)了同學(xué)間的交流互動，又提升了各組學(xué)生的探究能力，從而有效提高高中學(xué)生的寫作技能。

三、結(jié)束語

高中語文的寫作教學(xué)應(yīng)是一種充滿人文氣息的課堂教育，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生的自主寫作思維，將寫作的自主權(quán)真正交給學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情，從而提升學(xué)生的語文寫作水平。在教學(xué)中，教師要尊重每個學(xué)生的個性，挖掘?qū)W生的潛在才能，提倡自由創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生個性化寫作，促進(jìn)高中學(xué)生的個性發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]向光俊.高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的有效運(yùn)用探究[J].語文學(xué)刊，2015，09（05）：170-171.

[2]鄧春齊.基于自主學(xué)習(xí)策略的高中語文寫作教學(xué)探索[J].亞太教育，2015，01（08）：70.