歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

孟志殷

【摘要】 在初中歷史教學(xué)中，歷史故事是成為教學(xué)中一個(gè)不可或缺的部分，在教學(xué)實(shí)踐中，呈現(xiàn)出可喜的優(yōu)越性，一是可以活躍課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是在復(fù)習(xí)知識(shí)的過程中，提供知識(shí)載體，學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的記憶，同時(shí)，在形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面也會(huì)起到促進(jìn)作用。因此，在歷史教學(xué)中，如何運(yùn)用歷史故事提高歷史教學(xué)的有效性，是目前歷史科任教師需要研究的課題。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何在歷史教學(xué)運(yùn)用歷史故事提高課堂教學(xué)的有效性談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)，與各位同道商榷。

【關(guān)鍵詞】 初中 歷史教學(xué) 歷史故事

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）02-042-010

歷史是社會(huì)變遷過程中發(fā)生過的、敘述以人或事件為中心，具有增進(jìn)人們對(duì)過去社會(huì)了解和認(rèn)識(shí)的事件。如：虎門銷煙、荊柯刺秦王、負(fù)荊請(qǐng)罪等。對(duì)于初中生而言，歷史學(xué)科對(duì)他們來說是一門朦朧神秘而又存有不少誤區(qū)的學(xué)科。在他們看來，歷史就是過去發(fā)生的許多故事，而且側(cè)重點(diǎn)在故事二字。他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣主要來源于對(duì)“興趣”的認(rèn)識(shí)，而在教學(xué)過程中，能否保持這個(gè)興趣是決定他們今后是否喜歡這門學(xué)科的基本動(dòng)因。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，既要考慮到歷史學(xué)科的具體要求，又要結(jié)合初中生的年齡和心理特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率。

首先設(shè)置懸念導(dǎo)入新課。

作為一門專門研究過去人類社會(huì)現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科，歷史學(xué)科中的內(nèi)容都是千百年來人物與事件的演繹。在今天的歷史課堂中，我們無法還原歷史，只有想辦法無限的靠近歷史，因而，在新授課中，引入歷史故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)有效的辦法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有意識(shí)地選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的小事故讓學(xué)生對(duì)接下來的課程內(nèi)容感興趣，從內(nèi)部激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。通過這個(gè)具有啟發(fā)性的小故事，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，探知人物或事件的真相，因而也容易跟隨教師的教學(xué)情境，接受新授予知識(shí)。有了學(xué)生的主動(dòng)參與，那么課堂不再成為老師自編自導(dǎo)的話劇，課堂氛圍自然也就積極向上。

其次，利用課本劇再現(xiàn)歷史。在語文課堂有課本劇，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下容易進(jìn)行情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣，在歷史課堂也可以利用課本劇的形式，讓學(xué)生體會(huì)歷史的真實(shí)。在教師的指導(dǎo)之下，通過學(xué)生的演，體會(huì)歷史情境中事件，對(duì)歷史教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)起到很好的點(diǎn)撥作用，從而達(dá)到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的目的。

第三，以趣味性保持課堂注意力。

心理學(xué)的研究表明，注意力的保持是有一定的時(shí)限性的。在歷史課堂教學(xué)中，要充分利用注意的規(guī)律，以歷史故事的趣味性來保持學(xué)生的課堂注意力，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。方法之一便是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，這就需要找準(zhǔn)學(xué)生的思維“熱點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。如《時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化（二）》，這一課的主要特點(diǎn)就是呈現(xiàn)了我國四大古典小說《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》。中國四大古典小說是中國古代小說創(chuàng)作的鼎盛時(shí)期的代表作。這其中的人物和事件很多學(xué)生耳熟能詳?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的知識(shí)水平，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流，了解四大名著思想主題及藝術(shù)表現(xiàn)形式。問題如下：①你最喜歡《三國演義》中哪個(gè)人物？為什么？如何評(píng)價(jià)曹操這個(gè)人物？小說中的人物與你所學(xué)歷史中的人物形象有什么區(qū)別嗎？②說一說《水滸傳》中的好漢？你喜歡書中哪些好漢？為什么？③《西游記》中孫悟空的性格是怎樣的？我們從孫悟空身上學(xué)到哪些東西？④《紅樓夢(mèng)》描寫的主題是什么？賈寶玉是怎樣的一個(gè)人？這樣設(shè)置問題，課堂氣氛自然是熱烈的，學(xué)生注意力始終保持在興奮狀態(tài)，同時(shí)，通過這種形式可以培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和藝術(shù)欣賞水平。

第四，巧用故事提高認(rèn)識(shí)。歷史教材的編寫是注重整體性的，前因后果都是緊密聯(lián)系在一起的。一節(jié)成功的歷史課，需要從整體進(jìn)行構(gòu)思，既要講究導(dǎo)語的設(shè)置，講究教學(xué)過程的波瀾迭起，更好注重結(jié)尾的意味無窮，曲終奏雅。在教學(xué)實(shí)踐中，特別是公開課，教師特別注重導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，往往會(huì)達(dá)到一種導(dǎo)語一出，驚艷全場(chǎng)的效果。但在結(jié)尾部分匆匆煞尾的卻比較多。其實(shí)，注重課堂總結(jié)環(huán)節(jié)應(yīng)是一節(jié)成功課的應(yīng)有之義，它起到總結(jié)和提升的作用，有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)的效率。而要取得這種效果，方法很多，運(yùn)用歷史故事結(jié)尾不惜為一種可以借鑒的方法。當(dāng)然，堂課結(jié)束前的巧妙設(shè)技，方法多種多樣，只要運(yùn)用得恰當(dāng)，會(huì)起到很好的效果的，而設(shè)技?xì)v史故事很值得一試。例如在總結(jié)“中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭(zhēng)”時(shí)，可以用“推恩削藩”和“杯酒釋兵權(quán)”的故事來說明漢武帝和宋太祖為鞏固中央集權(quán)，采用非常手段取得非常效果，如用“南門立木”的故事來說明商鞍變法成功的秘訣、用“臥薪嘗膽”的故事來表明越王立志雪恥的決心等等。

總之，教學(xué)有法，而教無定法，要讓教學(xué)綻放異彩，既需要教師吃透教材，研究課堂預(yù)設(shè)生成，更要注重對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、思想情緒有準(zhǔn)確的把握。巧用歷史故事，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的分析問題的能力，從而達(dá)到提高歷史教學(xué)的有效性的目的。當(dāng)然，歷史故事的運(yùn)用要注重一個(gè)“度”，要講究真實(shí)性，針對(duì)性，更要注重教育性，故事的運(yùn)用要適度適量，不要為追求課堂的活躍而忽略傳授知識(shí)這個(gè)根本，把歷史上成故事課，就違背了教學(xué)初衷了。在教學(xué)過程中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生對(duì)歷史故事的興趣遷移到對(duì)歷史知識(shí)本身的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力上來，落腳于歷史素養(yǎng)和歷史思維的培養(yǎng)，就能使歷史課魅力無窮。