青年英語(yǔ)教師的專業(yè)成長(zhǎng)探究

呂陽(yáng)陽(yáng)

摘 要：針對(duì)青年英語(yǔ)教師從“新手”到“老手”的過(guò)程，從學(xué)習(xí)，不斷提升自己；教研，不斷改進(jìn)自己；反思，不斷完善自己；創(chuàng)新，不斷開(kāi)發(fā)自己”四個(gè)方面提出青年英語(yǔ)教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；青年教師；專業(yè)成長(zhǎng)；教學(xué)反思；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G451.2；G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0041-01

進(jìn)入21世紀(jì)，越來(lái)越多的青年教師進(jìn)入各個(gè)學(xué)校，成為各個(gè)學(xué)校的中流砥柱。尤其是英語(yǔ)教師隊(duì)伍，涌入了大批的青年人才。如何結(jié)合新的理念、新的形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自我的專業(yè)發(fā)展和提升，是每位青年英語(yǔ)教師應(yīng)該研究的課題。

一、學(xué)習(xí)，不斷提升自己

為人師表，不僅僅是表面上的穿衣打扮，更多的是內(nèi)心積累的文化底蘊(yùn)。這樣，站在講臺(tái)的時(shí)候，才有信心面對(duì)與接受不同學(xué)生的天馬行空的挑戰(zhàn)。作為青年英語(yǔ)教師，應(yīng)注重各國(guó)文化知識(shí)的積累，通過(guò)閱讀各種外語(yǔ)讀物，或者進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解不同國(guó)家的傳統(tǒng)文化、不同國(guó)家的教學(xué)理念，并且將其融入課堂教學(xué)之中。比如，教師可以和學(xué)生一起多觀看英語(yǔ)電影、英語(yǔ)動(dòng)畫，多上網(wǎng)瀏覽英文網(wǎng)頁(yè)，同時(shí)重點(diǎn)研讀外語(yǔ)刊物。除了對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)技能進(jìn)行準(zhǔn)確理解和掌握外，青年英語(yǔ)教師還應(yīng)該注意對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的積累，做到觸類旁通。注意知識(shí)間的相互轉(zhuǎn)化，以便在組織教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，挖掘?qū)W科的人文價(jià)值，間接做到德育的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)散他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品質(zhì)。

二、教研，不斷改進(jìn)自己

教研活動(dòng)是學(xué)校教學(xué)工作的一項(xiàng)主要內(nèi)容，以教研帶動(dòng)教學(xué)，是提高教學(xué)效率的必然途徑。畢業(yè)從教幾年，參加過(guò)很多市級(jí)或是學(xué)校組織的教研活動(dòng)，每次活動(dòng)都學(xué)到很多知識(shí)。通過(guò)觀摩優(yōu)秀教師的課吸取精華，應(yīng)用在自己的課堂上，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。青年教師由于從教年限的限制，自身的經(jīng)驗(yàn)和水平往往有限，迫切需要從外界吸收能量，聽(tīng)一聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，向別的老師學(xué)習(xí)都是很好的途徑。優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、理念、教學(xué)方法、高超的教學(xué)藝術(shù)，都是青年教師所缺乏的?；叵肫鹱约旱囊宦烦砷L(zhǎng)，離不開(kāi)觀摩的大大小小的課。從每一節(jié)課中吸取精華，并在教學(xué)實(shí)踐中去改進(jìn)自己的教學(xué)，反思再反思，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。對(duì)于新參加工作的青年教師，應(yīng)盡可能參加各類教研活動(dòng)，即使去聽(tīng)也許比自己弱一點(diǎn)的教師的課，也會(huì)有一定的收獲。因?yàn)槊總€(gè)人的風(fēng)格都不相同，總有一部分值得自己學(xué)習(xí)與借鑒。對(duì)一切都是未知數(shù)的青年教師，只要有機(jī)會(huì)，應(yīng)該多多參加教研活動(dòng)，這是專業(yè)化發(fā)展最快的途徑。

三、反思，不斷完善自己

進(jìn)行教學(xué)反思，是教師專業(yè)化發(fā)展不可或缺的途徑之一。葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定成為名師；如果一個(gè)教師寫三年反思，有可能成為名師?！笨梢?jiàn)教學(xué)反思在專業(yè)化發(fā)展中的重要程度。不是每位教師的課堂教學(xué)都是十分完美的，沒(méi)有任何差錯(cuò)的。每節(jié)課結(jié)束后，都需要教師進(jìn)行反思。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能使得教師不斷研究問(wèn)題，反思問(wèn)題，從中獲取精華，再不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而激發(fā)教師不斷學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，不斷完善自己。很多教師寫教案，可是課后反思卻空空如也，以為這一部分不重要，可我卻認(rèn)為最重要的就是這一部分。工作五年，寫了五年教案，每一本都不相同，尤其是每一課的課后反思寫得尤為認(rèn)真。深知每一個(gè)反思都是自己教學(xué)中的漏洞，也是獲得的最寶貴經(jīng)驗(yàn)。把這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于下一次教學(xué)，就可以完善自己的課堂教學(xué)。在課堂上，邊實(shí)踐邊反思，邊熟悉教材、熟悉學(xué)生，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。

四、創(chuàng)新，不斷開(kāi)發(fā)自己

生活在21世紀(jì)，擁有更多的教學(xué)資源，更多的創(chuàng)新途徑。英語(yǔ)教學(xué)不是一成不變、按部就班的工作，應(yīng)該從思想上跟得上時(shí)代腳步，課程理念的轉(zhuǎn)變及角色的定位都要滿足學(xué)生發(fā)展的需要，摒棄傳統(tǒng)的“以教師為中心”思想，創(chuàng)新地把課堂還給學(xué)生，“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。新課改下的教學(xué)資源，包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源，都是開(kāi)放的，而教師不僅決定課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用，還要?jiǎng)?chuàng)新地把它們應(yīng)用在自己的教學(xué)之中，為課堂教學(xué)提供強(qiáng)有力的支持。創(chuàng)新，要求教師不按部就班，每天重復(fù)同樣的教學(xué)模式與教學(xué)方法，而能夠摸索新的教學(xué)方法來(lái)改進(jìn)自己的工作，改變自己的教學(xué)理念，來(lái)適應(yīng)新時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。教師應(yīng)該在教育實(shí)踐活動(dòng)中針對(duì)教育對(duì)象、教育內(nèi)容和教育情境的特點(diǎn)，提出獨(dú)特的新見(jiàn)解與獨(dú)創(chuàng)性的新方法。教師要有創(chuàng)新能力，并不是要求教師能夠探索出新的理念，而是教師能在自己教育教學(xué)中把細(xì)小的事情做得不一樣。創(chuàng)新型教師應(yīng)該具備靈活的頭腦、創(chuàng)新的意識(shí)和敢于創(chuàng)新的勇氣，同時(shí)要積極學(xué)習(xí)和鉆研教育理論。青年英語(yǔ)教師大部分都是新上崗的大學(xué)生，對(duì)教師這個(gè)行業(yè)充滿好奇與激情，這段時(shí)期是創(chuàng)新的最佳時(shí)期。大膽創(chuàng)新，提出自己的觀點(diǎn)，不僅自己會(huì)快速成長(zhǎng)，學(xué)生也會(huì)從中受益。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，青年英語(yǔ)教師的專業(yè)性發(fā)展是一個(gè)堅(jiān)持不懈、勇于實(shí)踐的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不是一蹴而就的。要通過(guò)不斷自我教育和自我改造，最終成為專家型教師，不僅有理性的思考，還能正確開(kāi)展自我批評(píng)與反思，在教育實(shí)踐中成長(zhǎng)，使自己的教育教學(xué)能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡曉碧.青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯[J].廣東教育，2014（12）.

[2]鐘世文.促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展的三部曲[J].學(xué)校管理，2014（06）.