喚醒兒童生命意識奠基未來美好人生探究

錢春蕾

摘 要：從親近自然，感受生命之意蘊，享受生命；走近生活，感知生命之脆弱，珍惜生命；貼近實踐，感悟生命之價值，激揚生命三個方面，研究激活兒童的生命意識，樹立堅定的生命信念，為未來美好人生奠基。

關(guān)鍵詞：兒童；生命意識；享受生命；珍惜生命；激揚生命

中圖分類號：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0022-01

生命對于每個人來說都是偉大而寶貴的，失去生命將一無所有。兒童對生命幾乎毫無概念，對生命的意義和價值認(rèn)識模糊，生命意識極其淡薄。作為教師，要關(guān)注兒童生命教育，激活兒童的生命意識，幫助兒童樹立堅定的生命信念。

一、親近自然——感受生命之意蘊，享受生命

當(dāng)今的教育仍然具有重智育輕德育的傾向，部分教師對兒童的道德、情感等非智力因素較為忽視，對生命教育極少關(guān)注。因此，教師要更新教育觀念，著眼于兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展，尊重、關(guān)懷兒童生命，加強兒童的情感、心理方面的教育，培養(yǎng)兒童的生命意識。要喚醒兒童的生命意識，首先要引導(dǎo)兒童欣賞生命之美好，感受生命之意蘊。在教學(xué)中，可以帶領(lǐng)孩子走向自然，在親近自然的過程中認(rèn)識生命，理解生命，享受生命。例如，在科學(xué)課教學(xué)中，組織兒童邁入學(xué)校植物園欣賞自然美景，接觸并認(rèn)識植物園中的花草樹木，探尋校園里的蟲魚鳥獸。在觀察過程中，向兒童介紹動植物的名稱，讓兒童親手觸摸茶花、雪松等一些植物，捕捉蚱蜢、蝸牛等小動物，兒童在與動植物接觸中感受到它們的可愛。這時，教師趁機向兒童進(jìn)行生命教育滲透，使孩子們懂得各種活潑可愛的動物和人一樣具有生命。各種植物雖然不會說話，但它們同樣是活生生的生命體，一旦枯死，我們就無法欣賞美景。孩子們在自然觀察中懂得動物、植物和人類都是有生命的，知道活著才會有生命，有生命才能生活，才能夠享受快樂，生命是美好的，應(yīng)該熱愛生命，享受生命。蘇霍姆林斯基說：“兒童周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對他有所誘導(dǎo)，有所啟示?！苯處熞獛ьI(lǐng)兒童走出教室，親近自然，用環(huán)境去感染、教育兒童，啟迪他們的生命意識，使他們懂得人與自然的和諧是一切生命的和諧。

二、走近生活——感知生命之脆弱，珍惜生命

生命誠可貴，珍愛生命是生命意識教育的核心。生活是生命的搖籃，在教學(xué)中可以引領(lǐng)孩子走近生活，在生活中感知生命的脆弱，養(yǎng)成對生命的尊重情懷，形成珍惜生命的意識。著名教育家陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育，生活教育與生俱來，與生同去?！币寖和谏钪薪邮芙逃?，用生活來感化、影響兒童，提高兒童珍惜生命的意識。例如，在一節(jié)健康教育課上，組織兒童認(rèn)識自己的手、眼睛、耳朵等器官，主要教學(xué)目的是在認(rèn)識這些器官的過程中學(xué)會簡單的保護(hù)方法，形成自覺愛護(hù)身體的意識。在教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生的手用紗布包裹著，詢問得知原來是不小心讓小刀給割破了。于是，就請他給大家講一講事情的經(jīng)過。在他講完后，讓他把紗布拆開，給其他同學(xué)看一看，并且問他：“有沒有流血？疼不疼？”“流了好多血，疼死啦，還到醫(yī)院縫了好幾針?！苯o他重新包扎好之后，利用課件給孩子們播放一組醫(yī)院兒科就診畫面：到醫(yī)院就診的小朋友有的是手劃破了，有的是眼睛受傷了，有的是被開水燙傷了，有的是骨頭摔斷了，還有一個小朋友被汽車給撞了生命垂?！⒆觽儽谎矍吧钪械恼鎸崒懻战o震撼了，深深感知到生命的脆弱，知道要好好注意安全，保護(hù)好自己的生命。在教育兒童珍惜自己與他人的生命同時，還要教給兒童一些保護(hù)身體的方法，學(xué)會預(yù)防傷害事故的發(fā)生，掌握避免傷害和危險的技能，懂得自我保護(hù)，讓兒童健康成長。

三、貼近實踐——感悟生命之價值，激揚生命

生與死是正?，F(xiàn)象，在對兒童進(jìn)行生和死教育的同時，還要對兒童進(jìn)行精神生命的教育，使他們不僅正確理解生與死，理性面對死亡，更要教育他們學(xué)會正確看待生命，感悟生命的價值，主動激揚生命，讓生命的價值更加輝煌。實踐出真知，認(rèn)識源于活動。在生命教育過程中，依據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律與教學(xué)規(guī)律，做到教學(xué)做合一，結(jié)合兒童實踐活動，讓他們在活動中綻放生命精彩?；顒釉谫n予兒童愉快的同時，還提供了認(rèn)識、交流、提升的機會。在教學(xué)中，可以經(jīng)常組織兒童開展實踐活動，引導(dǎo)兒童在活動中親自動手，互相合作交流，感悟生命的價值。例如，組織兒童開展“制作桂花圓子”的活動，領(lǐng)著孩子們在桂花樹前觀賞桂花、聞花香，到桂花樹下采摘桂花，然后和孩子們一起動手制作桂花圓子。孩子們在搓圓子的過程中張揚個性，盡情創(chuàng)造，與同伴共同合作，互相交流，在吃圓子的過程中互相謙讓。輕松的氛圍，自由的實踐，愉快的體驗，讓兒童激情澎湃，生命激揚。在活動中，要盡量尊重兒童發(fā)展的自主權(quán)，尊重兒童的個性差異，讓兒童體驗到每一個人都是獨一無二不可替代的，人人都是最棒的，感受到心靈與心靈的碰撞，感悟到生命與生命的融合，體驗到生命互動迸發(fā)出的巨大能量。

四、結(jié)束語

教師要引導(dǎo)兒童活出精彩，實現(xiàn)生命的價值，這樣，兒童的生命意識才會更加強烈。生命是美好而無價的，生命又是脆弱而有限的，關(guān)注珍愛生命、彰顯生命價值是一個重要而永恒的課題。教師要注重喚醒兒童生命意識，奠基未來美好的人生。

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