上好小學(xué)音樂課經(jīng)驗(yàn)談

郭芳萍

想象力和創(chuàng)造力是打開小學(xué)生心靈的鑰匙，但是傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)是教師唱一句、學(xué)生跟著唱一句，使得學(xué)生誤認(rèn)為音樂課就是唱歌課。這導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生無法感受音樂、享受音樂和創(chuàng)造音樂，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程改革理念的指導(dǎo)下，教師該如何上好小學(xué)音樂課呢？筆者總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性

1.氛圍

首先，教師要多渠道地給學(xué)生營造寬松、活潑的音樂學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)帶入舒心、優(yōu)美的意境中；其次教師要充分尊重學(xué)生，拉近師生之間的距離，營造親近、和諧的師關(guān)系，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中如魚得水，無拘無束地發(fā)揮自己的想象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2.語言

教師的教學(xué)語言是否風(fēng)趣幽默、是否具有“磁性”吸引學(xué)生，對提升教學(xué)效益具有很大的作用，所以教師應(yīng)注意了解學(xué)生的心理，采取鼓勵性、激發(fā)性的口語或豐富的肢體語言來調(diào)控教學(xué)氛圍。當(dāng)然，教師的教學(xué)語言要規(guī)范，但不能用過多太專業(yè)的語言。如在教學(xué)小學(xué)低年級音樂教學(xué)時，教師就應(yīng)運(yùn)用兒童化的語言，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。

3.方法

在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的想象時空。如在教唱《快樂的潑水節(jié)》時，筆者利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生播放了云南少數(shù)民族“潑水節(jié)”的歡躍場景，讓學(xué)生了解了該民族的特點(diǎn)，體會了“潑水節(jié)”的意義。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能使他們深刻地體會到歌曲的意境。

二、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)因材施教

1.小學(xué)低年級學(xué)生

小學(xué)低年級學(xué)生活潑、好動，充滿好奇心，想象力豐富，所以他們對音樂的感知主要是通過一系列動作展示出來的。因此，在低年級音樂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動學(xué)生的“五官”，可以是唱跳結(jié)合、唱說結(jié)合等，讓學(xué)生在快樂的氣氛中輕松獲得音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展想象力，陶冶情操。

2.小學(xué)高年級學(xué)生

在教學(xué)中，教師可以把音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)結(jié)合起來，使他們受到思想教育。如在教唱《藍(lán)色的雅德朗》時，為了讓學(xué)生深刻地感知它的意境，筆者首先讓學(xué)生回憶學(xué)過哪些思鄉(xiāng)的古詩文，給學(xué)生播放歌曲《我的中國心》的視頻，使學(xué)生身臨其境地感受海外華人對祖國、對家鄉(xiāng)的思念之情。學(xué)生聽著聽著，便隨著音樂一起唱起來，課堂氛圍漸漸活躍起來，學(xué)生的愛國情感也被激發(fā)出來，收到了意想不到的教學(xué)效果。

三、靈活地教學(xué)樂理知識

在教學(xué)部分樂理時，教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生“親歷”音樂的環(huán)境。如在教學(xué)“拍子”這部分樂理時，第一步，筆者有意識地播放火車汽笛的長鳴聲、汽車?yán)鹊亩桃簦寣懮鷧^(qū)分聲音的長短；第二步，筆者讓全體學(xué)生閉上眼睛，靜靜地傾聽不同節(jié)拍“走”和“跑”的聲音，然后要求學(xué)生用拍手、跺腳的方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生完成由聽到動的過渡。如在教學(xué)“四分音符”“八分音符”時，筆者結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過“走步”與“跑步”的不同聲音，讓學(xué)生感知不同音符，再結(jié)合兒歌中的語言，幫助學(xué)生練習(xí)節(jié)奏組合。

這些動靜結(jié)合的策略能有效“聚攏”學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的“心”，所以教師應(yīng)變換策略，根據(jù)學(xué)生的音樂認(rèn)知水平，讓他們在玩中學(xué)，自主探究、感受和體驗(yàn)樂理知識。

四、巧妙地利用律動與音樂的結(jié)合

在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐活動中，教師應(yīng)巧妙、靈活地利用各種律動，有效促進(jìn)學(xué)生參與音樂活動，以收到良好的教學(xué)效果。如在律動過程中，筆者先讓學(xué)生聽音樂，感受、理解和想象音樂，然后讓他們用手腳做動作，自由發(fā)揮，大膽表現(xiàn)。這樣一來，原本枯燥的樂理和抽象的音符就變成了充滿靈性的肢體語言，符合小學(xué)生“喜動”的心理特征。

此外，在音樂教學(xué)中，教師必須鼓勵學(xué)生根據(jù)個人對所學(xué)音樂內(nèi)容的理解，展示自我、實(shí)現(xiàn)自我，才能真正讓學(xué)生成為課堂主體，保證他們的參與率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”“我要唱”，讓他們自由地享受音樂、想象音樂和創(chuàng)造音樂，從而培養(yǎng)出多才多藝的學(xué)生。

（作者單位：江蘇省鹽城市迎賓路小學(xué)）endprint