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      高?!度梭w解剖生理學(xué)》與高中《生物》的比較、銜接

      2016-03-21 08:21:28苗婷婷
      卷宗 2016年1期
      關(guān)鍵詞:銜接比較生物

      苗婷婷

      摘 要:探討高?!度梭w解剖生理學(xué)》與高中《生物》兩種教材在教學(xué)內(nèi)容上的差別以及相同知識點(diǎn)在具體內(nèi)容安排上的比較與銜接,進(jìn)而總結(jié)出在《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)中應(yīng)該采取的教學(xué)方法、手段,以更有效地與高中《生物》課程相銜接,明確教學(xué)目的,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

      關(guān)鍵詞:人體解剖生理學(xué);生物;比較;銜接

      《人體解剖生理學(xué)》是研究正常人體各部分形態(tài)結(jié)構(gòu)及其功能和活動規(guī)律的科學(xué),是高校生物學(xué)科、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、心理學(xué)、體育教育等專業(yè)的一門主要基礎(chǔ)課,密切聯(lián)系中學(xué)《生物》的教學(xué)實際。

      在高校的《人體解剖生理學(xué)》課程中,有許多內(nèi)容在高中生物中已經(jīng)做了基礎(chǔ)的介紹,例如必修1中關(guān)于細(xì)胞的內(nèi)容、必修3中“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”、“動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)”等共計六章,涉及到人體及動物的組織細(xì)胞學(xué)及神經(jīng)、內(nèi)分泌等多個系統(tǒng)的內(nèi)容。

      1 教學(xué)內(nèi)容的比較

      高中生物課程的內(nèi)容主要是關(guān)于生命活動基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識,而《人體解剖生理學(xué)》是關(guān)于人體解剖學(xué)和生理學(xué)的知識,所以勢必重復(fù)。雖然《人體解剖生理學(xué)》教材有多個版本,但內(nèi)容安排大同小異,在兩種教材中具體重復(fù)內(nèi)容的對應(yīng)章節(jié)見表1:

      從統(tǒng)計中可以看出,《人體解剖生理學(xué)》總計14章,其中在《生物》中所講過的內(nèi)容占6章,具體包括:

      1。細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),對應(yīng)人體的基本組成中的“細(xì)胞”,主要介紹細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、化學(xué)成分等。

      2。細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出,對應(yīng)細(xì)胞的基本功能中的“細(xì)胞膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)功能”,介紹物質(zhì)被動轉(zhuǎn)運(yùn)、主動轉(zhuǎn)運(yùn)等轉(zhuǎn)運(yùn)方式的過程、特點(diǎn)、發(fā)生機(jī)制等。

      3。細(xì)胞的生命歷程對應(yīng)“細(xì)胞”中的“細(xì)胞增殖”、“衰老”和“凋亡”,介紹細(xì)胞分裂的形式、過程、特點(diǎn)和細(xì)胞的衰老、凋亡。

      4。基因和染色體中的減數(shù)分裂在《人體解剖生理學(xué)》的“細(xì)胞”中又做了簡單介紹,而“受精作用”則在“女性生殖功能”中做了詳細(xì)介紹,包括概念的解釋、受精的生物學(xué)過程和具體的環(huán)節(jié)等。

      5。人體的內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài),對應(yīng)了緒論中“生理學(xué)研究的基本范疇”,介紹內(nèi)環(huán)境的概念、組成,穩(wěn)態(tài)的意義等。

      6。動物和人體生命活動的調(diào)節(jié),由于調(diào)節(jié)方式有三種,分別在緒論里的“反饋控制體系”和神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)里做了詳細(xì)介紹。

      這六方面的內(nèi)容在《人體解剖生理學(xué)》中,一些最基本的問題(第1、3、5點(diǎn))只做了簡單介紹,可以概括性的復(fù)習(xí)、總結(jié)一遍,而第2、4、6點(diǎn)比《生物》的內(nèi)容更詳細(xì)、系統(tǒng),應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上增加深度和難度:其中第2點(diǎn)“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”,在《人體解剖生理學(xué)》中要具體講授物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)的方式、原理及特點(diǎn);第4點(diǎn)“基因和染色體的關(guān)系”,應(yīng)著重講授生殖細(xì)胞的形成過程;第6點(diǎn)“動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)”,應(yīng)拓展到每種調(diào)節(jié)方式的具體過程、原理和特征等。

      在高中《生物》沒有涉及到的內(nèi)容主要包括:基本組織、生物電、運(yùn)動系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等,所以,在《人體解剖生理學(xué)》的教學(xué)過程中,教師還要詳細(xì)重點(diǎn)講解這一部分的內(nèi)容。

      2 教學(xué)方法的銜接與對策

      學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué),無論是學(xué)習(xí)還是生活,都面臨著重大的轉(zhuǎn)折,教學(xué)方法上的銜接是決定學(xué)生由一個學(xué)習(xí)環(huán)境到另一個學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)與否的重要因素之一[3]。

      在教學(xué)方法上,高中教學(xué)中教師以直觀教學(xué)法、情境教學(xué)法為主,往往通過大量圖片、事例引導(dǎo)學(xué)生去感知知識,要對知識進(jìn)行詳細(xì)的分析、講解,注重學(xué)生思維能力的形成和養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法[4],知識的應(yīng)用相對較少。而高校的知識由于系統(tǒng)性、抽象性較強(qiáng),且注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,所以采用的教學(xué)方法主要是引導(dǎo)式教學(xué),輔以直觀教學(xué)法,注重對學(xué)生的引導(dǎo),幫助其對知識的理解,形成自學(xué)、主動思考、創(chuàng)新的能力。

      在具體的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變上,有以下幾點(diǎn)總結(jié):

      ①利用多媒體動畫演示現(xiàn)象、機(jī)制。 生理學(xué)部分的許多內(nèi)容涉及到理論和機(jī)制的研究,不容易理解。例如細(xì)胞的生物電現(xiàn)象和骨骼肌收縮的機(jī)制等,以往的教學(xué)中,教師通過在黑板上畫圖講解,無法演示其動態(tài)的變化過程,不僅難以理解,而且浪費(fèi)時間。利用多媒體動畫播放整個過程后,能很好地顯示出動態(tài)效果,而且節(jié)省時間,也能詳細(xì)的分步講解具體的過程。。

      ②結(jié)合實驗教學(xué)法 例如第一章中,各種組織、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是顯微鏡下的微觀內(nèi)容,如果學(xué)生只是通過語言的描述來理解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的話比較抽象,學(xué)生只能死記硬背來掌握。因此,我們可以結(jié)合實驗進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生通過觀察顯微鏡,對鏡下的結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述,形象、直觀,加強(qiáng)記憶。

      ③通過標(biāo)本模型識記解剖結(jié)構(gòu)。人體的許多結(jié)構(gòu)、器官位于體內(nèi),學(xué)生不曾見過,所以在上課時教師可以通過模型來講解它的形態(tài)、特征。例如心臟的外形包括一尖、一底、兩面和三條溝,內(nèi)部結(jié)構(gòu)又有動脈瓣、房室瓣等,教師可以拿著模型邊指邊講,學(xué)生看見了具體的形象之后才會印象深刻,更容易掌握其結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),達(dá)到事半功倍的效果。

      ④大學(xué)的學(xué)習(xí)生活較高中輕松許多,時間更為寬裕,可以為學(xué)生介紹一些好的、相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)站等,讓學(xué)生利用課后時間進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅能幫助其復(fù)習(xí)鞏固知識,還能擴(kuò)大學(xué)生的視野,緊跟科學(xué)前沿。

      同時教師應(yīng)詳略得當(dāng),簡單的、在高中學(xué)過的內(nèi)容點(diǎn)到為止、一帶而過或以習(xí)題的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)、掌握;采取啟發(fā)式教學(xué),使學(xué)生由簡單的機(jī)械記憶向理解記憶轉(zhuǎn)變[5],促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變,引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系,從而總結(jié)規(guī)律,掌握學(xué)習(xí)方法。

      3 做好學(xué)生實驗上的銜接

      據(jù)調(diào)查,高中生物實驗由于課時和學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)時間的限制,主要以教師在課堂上演示并配合視頻教學(xué)進(jìn)行實驗授課,學(xué)生只以觀察為主,很少能親自動手操作。大學(xué)主要以培養(yǎng)應(yīng)用、創(chuàng)新型人才為目的,《人體解剖生理學(xué)》又是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科,因此實驗課所占比例,大部分為理論學(xué)時數(shù)的二分之一。實驗所涉及的內(nèi)容包括觀察顯微鏡,觀察標(biāo)本、模型,動手制作標(biāo)本,驗證實驗機(jī)理、現(xiàn)象等,實驗類型有基礎(chǔ)、驗證、綜合、設(shè)計性實驗等多種。在實驗課上應(yīng)以學(xué)生親自動手操作為主,教師起到示范、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用,這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,更能發(fā)揮學(xué)生主動思考和創(chuàng)新的能力。

      結(jié)語

      “心無全局,不可謀一域”,如果在高教的教學(xué)過程中再去詳細(xì)講解一些重復(fù)的基礎(chǔ)知識,學(xué)生就會失去興趣,產(chǎn)生厭煩感,因此在教學(xué)前,高校教師應(yīng)該對高中《生物》教材的相應(yīng)章節(jié)作一全面的了解,明確兩者在知識內(nèi)容上的聯(lián)系,做到有的放矢地教學(xué),從而明確教學(xué)目的,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,這樣才能在辦學(xué)競爭中處于優(yōu)勢地位。

      參考文獻(xiàn)

      [1]人民教育出版社,課程教材研究中心,生物課程教材研究開發(fā)中心,等,生物[M],人民教育出版社(北京):2007。1

      [2]岳利民,崔慧先。人體解剖生理學(xué)(第六版)[M],人民衛(wèi)生出版社(北京):2015。6

      [3]葉茂華、馬鳳德,我?,F(xiàn)階段初、高中生物銜接教學(xué)初探[J],科學(xué)教育,2008,14(1),33-34

      [4]王潔,車雪梅,關(guān)于初、高中生物學(xué)科學(xué)段銜接的探討[J],大連教育學(xué)院學(xué)報,2008。,24(2),20-21

      [5]金松玉,淺談如何做好初高中生物教學(xué)的銜接[J],延邊教育學(xué)院學(xué)報,2013,27(3),60-61。

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