農村高中英語閱讀教學中跨文化意識培養(yǎng)策略的研究

楊銀

【內容摘要】語言作為文化的載體，要想學好語言，就需要了解文化。在農村高中英語閱讀教學中，培養(yǎng)學生的跨文化意識，是農村英語改革的必然舉措。文章立足于農村高中英語教學現(xiàn)狀，重點分析了閱讀教學中，對學生進行跨文化意識培養(yǎng)的主要策略。

【關鍵詞】農村高中 英語閱讀 閱讀教學 跨文化意識 重要性 培養(yǎng)策略

隨著英語教育事業(yè)的快速發(fā)展，文化意識對于學生英語學習能力提高的限制性影響，為更多教育工作者所關注。培養(yǎng)學生的跨文化意識，對于提高其英語閱讀理解能力以及語言表達能力，都有著很大的作用。高中英語新課程標準的逐步推進，使得跨文化意識的重要性逐漸突顯出來。

一、農村高中英語閱讀教學中跨文化意識培養(yǎng)的重要性

1.有利于學生閱讀理解能力的提高

跨文化意識的培養(yǎng)是高中英語教學的重要目標，在日常教學中引導學生關注中英兩國文化的不同，能夠促進學生更好地理解英語語言背后的意義。在教學中，教師可能發(fā)現(xiàn)許多學生不能理解英式幽默，面對英文笑話，找不到幽默關鍵點。這就是學生跨文化意識不足的表現(xiàn)，引導學生了解兩國文化的不同，發(fā)現(xiàn)語言體系的差異，能夠促進學生從更多的角度理解閱讀文章?？缥幕庾R的建立，能夠幫助學生消除的閱讀障礙，促使他們輕松、快速地掌握英語閱讀學習方法，從而有效提升閱讀效果。

2.有利于素質教育的全面實施

隨著我國英語教學改革的全面實施，素質教育已經成為當前教育界所倡導的教育模式。在農村高中英語教學中，傳遞有關于英語國家文化的知識，有利于豐富高中學生的英語學習背景，激發(fā)學生的英語學習。同時，讓高中學生在英語中對英語國家的歷史文化加以了解，不僅有利于學生發(fā)現(xiàn)兩國之間文化的差異，適應多元文化，更能提高學生的英語交際能力。引導學生建立立體化的知識體系，培養(yǎng)學生全面語言能力，是素質教育實施的重要目標。在農村高中英語教學中，重視學生跨文化意識的培養(yǎng)，有利于素質教育理念的具體落實。

二、農村高中英語閱讀教學中跨文化意識培養(yǎng)的方法

1.利用多樣化方法引入英語文化知識

中國文化與英語文化存在明顯的差異，摒棄這些差異很難消除。語言是一個國家與民族歷史的產物，也是歷史文化的載體。不同的文化，孕育不同的語言；而不同的語言，展示不同的民族氣質。在以往的高中英語課堂教學活動中，許多農村高中英語教師，只關注句子本身的意義，沒有從宏觀的角度，對學生的跨文化意識進行培養(yǎng)，忽視了中西方文化差異相關知識的引入。對此，要想在高中英語教學中，有效培養(yǎng)學生的跨文化意識，就需要教師轉變對跨文化意識的認知，重視對學生跨文化意識的培養(yǎng)。在英語閱讀教學中，教師可以利用多種方法引入英語文化知識。

比如在講解《The Olympic Games》這篇課文的時候，教師就可以針對運動這一主題，讓學生了解中西方的運動文化差異。

2.在閱讀的詞匯教學中培養(yǎng)學生跨文化意識

跨文化意識的形成，是學生運用英語語言的重要前提。閱讀作為是高中英語閱讀教學的重要內容，在展開具體教學過程，教師應該指導學生擴展他們的詞匯量，了解更多英語詞匯。而閱讀教學中的詞匯教學部分，就是培養(yǎng)學生跨文化意識的重要途徑。詞匯，是學生了解西方文化的小窗口。詞義的講解、詞匯用法的講解，都會涉及到文化知識。在閱讀教學中，教師不僅要讓學生習得一些新的詞匯，了解他們的詞義，讓學生了解他們的文化內涵，通過文化知識全面理解與學習單詞，以此降低閱讀教學的整體難度。

比如在講解“sociable”的時候，在直譯看來，學生會將其理解成為“擅于社交的”，但在英語文化中，這個詞用于形容那些舉止相對輕浮的交際花。關鍵詞匯意義的把握是否準確，直接影響學生的閱讀學習質量。因而，在課堂教學中，教師可以針對一個詞，給學生講解中國人眼中的交際與西方的交際，用文化知識的融入，達到豐富詞匯教學內容的效果。

3.在閱讀的語法教學中培養(yǎng)學生的跨文化意識

學生對于某一語句語法結構的理解，直接關系著其對于整個句子的理解。英語語法是一門語言規(guī)律，包含了英語表達方式以及表達邏輯。英語具有自己的特點，而語法正是語言特點的重要載體。漢語表達中多用省略句，而英語表達中多用從句與定語。教師可以從英漢語言的表達習慣上引導學生學習文化知識。

比如面對“The gift is given by Tom”這樣的句子，在漢語思維中必然是主動的，但英語中多用被動。教師可以利用這一語法向學生傳遞英漢語言思維的不同與文化背景的不同，讓學生找到閱讀理解的新方法。

三、結束語

綜上所述，英語，是一個用于交際活動中的語言工具，每一種語言的使用，都需要得到文化背景的支持。在高中英語閱讀教學中，對學生進行跨文化意識的培養(yǎng)，有利于學生從英語國家文化角度理解閱讀教學的內容，從而促進閱讀理解學習效果的提升。在農村教育全面改革的今天，教師應當更多地關注學生跨文化意識的培養(yǎng)，引導學生構建完整的英語知識結構體系。

【參考文獻】

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[2] 冉秀霞. 高中英語閱讀教學中的文化教學[A]. 語言與文化研究（第九輯）[C]. 2011.

[3] 張姝轉. 基于跨文化意識培養(yǎng)角度的高中英語詞匯教學研究[D]. 內蒙古師范大學，2014.

（作者單位：江蘇省揚中市第二高級中學）