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      例談水循環(huán)原理在高中地理的應(yīng)用

      2016-03-21 10:02:38王昌榮登封市第一高級(jí)中學(xué)河南鄭州452470
      地理教學(xué) 2016年2期
      關(guān)鍵詞:水循環(huán)高中地理應(yīng)用

      王昌榮(登封市第一高級(jí)中學(xué), 河南 鄭州 452470)

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      例談水循環(huán)原理在高中地理的應(yīng)用

      王昌榮
      (登封市第一高級(jí)中學(xué), 河南 鄭州 452470)

      摘要:水循環(huán)原理本質(zhì)表達(dá)了自然界中“水”的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,在高中地理中應(yīng)用廣泛。該文以海陸間水循環(huán)示意圖為基礎(chǔ),然后歸納出某個(gè)區(qū)域水循環(huán)示意圖,最后舉例說明該示意圖在水量變化原因、沼澤形成以及水資源短缺措施等三方面的應(yīng)用。

      關(guān)鍵詞:水循環(huán);應(yīng)用;高中地理

      水循環(huán)原理是高中自然地理重要的規(guī)律之一,在解決高中地理問題應(yīng)用廣泛。水循環(huán)實(shí)質(zhì)是表達(dá)“水”的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,因而在高中地理中只要關(guān)于水的問題都可以用水循環(huán)的原理來解釋。如:沼澤的形成、水量的變化、水資源短缺的措施等,下面舉例說明其應(yīng)用。

      一、水循環(huán)原理

      教材中給的水循環(huán)原理示意圖,如下圖所示:

      圖 1 水循環(huán)原理示意圖

      圖 2 某處水循環(huán)的示意圖

      教材敘述水循環(huán)原理時(shí),以海洋和陸地為區(qū)域背景,描述了水循環(huán)的過程,但是高中地理常見的題目是分析某個(gè)特定區(qū)域,因而可以畫出特定區(qū)域的水循環(huán)簡(jiǎn)圖來分析水的運(yùn)動(dòng),如圖2所示。此圖的中心,某處水量,水循環(huán)的環(huán)節(jié)可以劃分為兩部分——收入和支出。收入:降水和地表徑流的匯入;支出:蒸發(fā)、下滲、地表和地下徑流的流出。此圖清晰明了地顯示了該區(qū)域水運(yùn)動(dòng)的所有環(huán)節(jié),因而在高中地理中有關(guān)“水”運(yùn)動(dòng)的問題,基本都可用此圖來分析解決。

      二、應(yīng)用

      1.沼澤的成因

      例1:(2014年,課標(biāo)Ⅱ)圖3所示的西西伯利亞平原地勢(shì)低平,凍土發(fā)育,沼澤廣布。分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因(8分)

      圖 3

      思路:沼澤的概念,其本質(zhì)是地表積水多,因而本地來水多,去水少。來水的自然方式為:大氣降水、地表徑流的匯入,而去水的方式即為蒸發(fā)、下滲、地表和地下徑流。其本質(zhì)仍是水循環(huán)的原理,因而可以用水循環(huán)的原理示意圖來幫助學(xué)生理解和記憶,如圖4所示。

      圖 4 西西伯利亞平原沼澤的形成原因分析思路示意圖

      來水:流入多,降水多;去水:蒸發(fā)弱、下滲弱和流出少。再結(jié)合區(qū)域背景:該地為西西伯利亞平原,該地河流較多,且有凌汛等導(dǎo)致河流泛濫,流入該地的地表水較多。該地為溫帶大陸性氣候,降水較少,因而降水多與實(shí)際不符,不能寫。該地緯度高,氣溫低,蒸發(fā)弱。該地有凍土,導(dǎo)致地表水不易下滲,因而下滲量較少。該地為平原地形,地勢(shì)平坦,因而排水不暢,導(dǎo)致地表和地下徑流流出較少。因而此題的答案是:

      凌汛等導(dǎo)致,河水泛濫,地表水較多;緯度高,氣溫低,蒸發(fā)弱;有凍土,地表水不易下滲;平原地形,地勢(shì)平坦,因而排水不暢。

      2.水量變化的原因

      例2:(2010年福建文綜,37題)指出圖5尼日爾河從P點(diǎn)到Q點(diǎn)河段的水量變化趨勢(shì),并分析其自然原因。

      思路:在圖5可以看到Q點(diǎn)據(jù)沙漠近,因而Q點(diǎn)附近水量較少,P點(diǎn)到Q點(diǎn)水量變少。具體的自然原因可根據(jù)水循環(huán)的原理分析出:水的收入(降水、地表徑流匯入)減少,支出(蒸發(fā)、下滲)增強(qiáng),具體的分析思路如圖6所示,結(jié)合該地區(qū)的區(qū)域背景,就可以得出答案。

      圖 5

      圖 6 P點(diǎn)到Q點(diǎn)的水量減少的原因分析思路示意圖

      變化趨勢(shì):水量減少。

      原因:該河段所處區(qū)域降水量減少;蒸發(fā)量大(流經(jīng)半干旱、干旱地區(qū));少支流匯入;河水下滲嚴(yán)重。

      3.水資源短缺的措施

      利用水循環(huán)原理,也可以寫出水資源短缺的措施,具體是思路是:人們能夠影響到水循環(huán)的環(huán)節(jié)主要有:降水、地表徑流和地下徑流,因而可以從這三個(gè)方面和人為用水來說明解決水資源短缺的措施,具體如圖7所示:

      圖 7

      措施:

      降水:人工增雨;

      下滲和地表徑流:合理開發(fā)和提取地下水;

      流入:跨流域調(diào)水;開渠引水;修建輸水管線等;

      某處的水量:修建水庫(kù),調(diào)節(jié)時(shí)間分配;節(jié)約用水,提高水資源的利用率;治理污染;提高人們的節(jié)水意識(shí)等措施。寫的時(shí)候核心思路是此地的水盡可能少流出,提高水的利用率。

      筆者從沼澤的形成原因、水量變化的原因和水資源短缺的措施三個(gè)方面說明水循環(huán)原理在高中地理的應(yīng)用,以做拋磚引玉。

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