土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系研究*

劉克非，嚴(yán)永林，易文，尹鵬

(中南林業(yè)科技大學(xué) a.土木工程與力學(xué)學(xué)院；b.教務(wù)處，湖南 長(zhǎng)沙 410004)

土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系研究*

劉克非a，嚴(yán)永林b，易文a，尹鵬a

(中南林業(yè)科技大學(xué) a.土木工程與力學(xué)學(xué)院；b.教務(wù)處，湖南 長(zhǎng)沙 410004)

摘要：結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀與實(shí)踐，明確了土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系改革的目標(biāo)與任務(wù)，建立了包括教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)體系、教學(xué)組織與管理制度體系、教學(xué)監(jiān)督與檢查體系和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與信息反饋體系在內(nèi)的實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體制，并以道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程為例介紹了新體制的操作與實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控；保障體系

教學(xué)質(zhì)量要通過教學(xué)中各環(huán)節(jié)來保障, 不僅要有完整的教學(xué)實(shí)施過程、嚴(yán)格的教學(xué)管理制度、穩(wěn)定合格的師資隊(duì)伍，還要有與之相適應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控與教學(xué)評(píng)估體系，這在高校的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)已得到足夠的重視，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)管理。長(zhǎng)期以來，高校對(duì)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定存在諸多不規(guī)范現(xiàn)象，整個(gè)實(shí)踐性教學(xué)過程及學(xué)生成績(jī)的評(píng)定等都存在較大的隨意性，缺乏對(duì)考核的內(nèi)容、形式及方法的深刻認(rèn)識(shí)。教育部在對(duì)本科教學(xué)工作水平評(píng)估中對(duì)高校的實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估檢查相當(dāng)重視，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與體系等進(jìn)行全面的考察，在該評(píng)估指標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要建立各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn), 并對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控[1-2]。

土木工程具有深刻的工程性、技術(shù)性和實(shí)踐性，若忽視了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控，后果較其他專業(yè)更為嚴(yán)重。為切實(shí)提高土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，本文結(jié)合中南林業(yè)科技大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“林科大”)自身特點(diǎn)，嘗試對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系進(jìn)行改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、工程意識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系改革的目標(biāo)與任務(wù)

林科大土木工程專業(yè)以大學(xué)科方向招生，至第四學(xué)期末劃分專業(yè)方向，現(xiàn)有的專業(yè)方向包括建筑工程和道路與橋梁工程。從方向設(shè)置和當(dāng)前學(xué)生就業(yè)的情況來看，我校土木工程專業(yè)主要培養(yǎng)從事土木工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工、管理和監(jiān)理等方面工作的工程師人才，這就對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力有較高的要求，也對(duì)本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容和質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)提出了新挑戰(zhàn)。

具體而言，本次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系改革的根本目標(biāo)與任務(wù)是：1)針對(duì)地方高校土木工程專業(yè)學(xué)生數(shù)量激增導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量下降問題，對(duì)國(guó)內(nèi)普通高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行系統(tǒng)梳理，將實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與各監(jiān)督管理系統(tǒng)相結(jié)合，以適用性、可行性和規(guī)范性為原則，建立具有可持續(xù)發(fā)展特性的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。2)圍繞土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的和專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建完整的實(shí)驗(yàn)課程和內(nèi)容體系，使本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺脫“理論課程附屬品”的局面。更為重要的是，建立在“工程意識(shí)”和“創(chuàng)新”理念上的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，使學(xué)生在深刻理解理論知識(shí)之后逐漸掌握專業(yè)技能與技巧。3)從實(shí)際出發(fā)，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，對(duì)高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)行針對(duì)性的探索，從宏觀角度著眼，從微觀入手，力求構(gòu)建一整套高等院校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與運(yùn)行機(jī)制，并結(jié)合我校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控個(gè)案，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。

2以全過程質(zhì)量監(jiān)督與管理為主線的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與效果監(jiān)控既包含教育管理者對(duì)教師教學(xué)結(jié)果的監(jiān)控，更重要的是教師對(duì)自己教學(xué)行為、教學(xué)態(tài)度及方法及時(shí)進(jìn)行監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)并反思改進(jìn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)存在的缺陷準(zhǔn)確掌握并進(jìn)行有效的教學(xué)補(bǔ)救。在這一過程中，教師、學(xué)生、督導(dǎo)、教務(wù)管理者，甚至是用人單位的技術(shù)負(fù)責(zé)人員的參與都起著積極的、不可替代的作用。因而，本次教學(xué)改革在執(zhí)行之初就制定了較為具體的研究方案與計(jì)劃，要求對(duì)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)全過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，即將教學(xué)文件制定、課前教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施過程、學(xué)習(xí)效果考核、各級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋意見、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理與建設(shè)等同時(shí)納入監(jiān)控范圍，并本著全面性、可行性、科學(xué)性、適用性、規(guī)范性和可持續(xù)發(fā)展的原則，建立以如下幾個(gè)管理體系為主線的監(jiān)控機(jī)制[3-4]。

2.1教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)體系

重點(diǎn)考察土木工程專業(yè)各年級(jí)階段設(shè)置的實(shí)踐項(xiàng)目與內(nèi)容是否與培養(yǎng)計(jì)劃、社會(huì)發(fā)展需求、當(dāng)前工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展形勢(shì)和理論教學(xué)內(nèi)容等相匹配，這一體系的建立主要由院級(jí)督導(dǎo)和院級(jí)教學(xué)管理部門配合各教研室、研究所專業(yè)教師共同完成，并組織校外教學(xué)與科研合作單位和用人單位參與討論，定期加以修改。

2.2教學(xué)組織與管理制度體系

一方面，校教務(wù)處、人事處、國(guó)資處和土木院行政與教務(wù)管理部門共同擬定了相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)組織文件與制度，包括實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)與編制改革制度、實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)申報(bào)與審批制度、實(shí)驗(yàn)器材的購(gòu)買與維護(hù)章程、實(shí)驗(yàn)課程教材和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書建設(shè)制度、實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生評(píng)教與同行評(píng)教制度、校院兩級(jí)督導(dǎo)制度等。這些文件和制度的建設(shè)使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)組織與管理工作有章可循、規(guī)范了教學(xué)與管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)施起到了保障作用。另一方面，為將這些組織文件與制度落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)與應(yīng)用中，學(xué)校配合學(xué)院形成了環(huán)環(huán)相扣的實(shí)踐教學(xué)組織運(yùn)行體系，根據(jù)影響教學(xué)質(zhì)量的要素和教學(xué)過程的環(huán)節(jié)規(guī)劃教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控程序和重要監(jiān)控點(diǎn)。如教務(wù)處負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃審批、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)審批、實(shí)驗(yàn)教師信息采集與管理、各階段實(shí)踐教學(xué)文件與質(zhì)量檢查等；財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)踐教學(xué)和人員獎(jiǎng)懲資金的使用情況；國(guó)資處負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)設(shè)備與場(chǎng)地的使用情況；督導(dǎo)組負(fù)責(zé)隨機(jī)的、點(diǎn)面結(jié)合的教學(xué)檢查活動(dòng)；土木院學(xué)術(shù)委員會(huì)和院教務(wù)辦、行政辦負(fù)責(zé)組織同行評(píng)教和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量專項(xiàng)評(píng)估，并提出整改意見；土木院學(xué)工辦負(fù)責(zé)管理學(xué)生上課出勤情況和學(xué)生、用人單位反饋信息搜集與整理。

2.3教學(xué)監(jiān)督與檢查體系

教學(xué)監(jiān)督工作主要由督導(dǎo)和土木工程專業(yè)教師完成，督導(dǎo)在授課學(xué)期內(nèi)采取隨堂聽課的形式定期與不定期地進(jìn)行實(shí)踐課程聽課和評(píng)課，并組織教學(xué)滿意度調(diào)查分析。同時(shí)，我校規(guī)定教研室主任每年至少聽課8次以上，普通任課教師每年至少聽課4次以上，并需在教務(wù)管理系統(tǒng)中對(duì)所聽課程和教師進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)和打分?；诖耍聊驹航虅?wù)管理部門即可初步掌握實(shí)踐課程的準(zhǔn)備與實(shí)施情況，任課教師的工作態(tài)度、指導(dǎo)水平、學(xué)識(shí)基礎(chǔ)和授課質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果等。教學(xué)檢查工作主要由任課教師配合校院教學(xué)管理部門共同完成，形式為全面的和專項(xiàng)的相結(jié)合、定期的與不定期的相結(jié)合。檢查內(nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃與大綱的制訂，課前教學(xué)文件和教學(xué)材料、設(shè)備的準(zhǔn)備與調(diào)試，課內(nèi)教學(xué)的組織與方法，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫與提交情況，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定與歸檔，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況與歸檔等。通過檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)匯總并分析反饋，及時(shí)加以改正。

2.4教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與信息反饋體系

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，除了前述的督導(dǎo)評(píng)價(jià)和同行評(píng)教以外，林科大土木院結(jié)合2014年進(jìn)行的土木工程專業(yè)評(píng)估工作，提前建立了實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(答辯)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)格遵循“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)事求是、注重質(zhì)量”的原則，力爭(zhēng)做到深入實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，貫穿實(shí)踐教學(xué)全過程。

目前林科大土木院針對(duì)土木工程專業(yè)建立的教學(xué)信息反饋體系包括學(xué)生評(píng)教信息系統(tǒng)、同行評(píng)教信息系統(tǒng)、督導(dǎo)評(píng)教信息系統(tǒng)、院長(zhǎng)信箱網(wǎng)絡(luò)信箱系統(tǒng)和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查與信息反饋系統(tǒng)，各系統(tǒng)形成信息網(wǎng)協(xié)同運(yùn)作，達(dá)到及時(shí)、準(zhǔn)確捕捉實(shí)踐教學(xué)管理信息的目的，激發(fā)師生共同參與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的積極性[5-6]。

3實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用——以“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)為例

作為道路與橋梁工程專業(yè)最重要的專業(yè)課之一，道路勘測(cè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要包括1周的外業(yè)實(shí)習(xí)和1周的內(nèi)業(yè)設(shè)計(jì)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生全面學(xué)習(xí)并掌握道路勘測(cè)與設(shè)計(jì)的外業(yè)、內(nèi)業(yè)全過程具有很大的推動(dòng)作用。但是，從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外高等級(jí)公路發(fā)展的形式和趨勢(shì)來看，常規(guī)、低等級(jí)的測(cè)繪儀器早已明顯落后于生產(chǎn)發(fā)展，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維的目的。為此，自2012年開始，道路工程教研室聯(lián)合實(shí)驗(yàn)中心和測(cè)繪工程教研室對(duì)道路勘測(cè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了深刻改革，具體措施包括：1)以土木工程省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、土木工程一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)和中央與地方共建實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)計(jì)劃為契機(jī)，先后購(gòu)置了一批全站儀、GPS設(shè)備和道路CAD軟件，明顯提升了勘測(cè)和設(shè)計(jì)過程的精確度、速度和質(zhì)量。2)分別在學(xué)校下屬的涉外學(xué)院校區(qū)和蘆頭林場(chǎng)建立了野外實(shí)訓(xùn)基地，基本解決了外業(yè)勘測(cè)場(chǎng)地問題。3)先后引進(jìn)全日制博士(985、211高校畢業(yè))3名、專職實(shí)驗(yàn)師1名和工程師1名，引進(jìn)人員所學(xué)專業(yè)均為道路與鐵道工程或測(cè)繪工程，基本完成了專業(yè)基礎(chǔ)課“工程測(cè)量”和專業(yè)課“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”的人員梯隊(duì)建設(shè)。4)在減少應(yīng)用常規(guī)測(cè)量?jī)x器的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用全站儀和GPS進(jìn)行外業(yè)道路測(cè)設(shè)，大大提升了測(cè)設(shè)精度。在內(nèi)業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要求學(xué)生采用道路CAD軟件完成，既提高了設(shè)計(jì)速度，又培養(yǎng)了學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力。5)綜合運(yùn)用各等級(jí)、各類別的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)教體系結(jié)果，切實(shí)將教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果與績(jī)效工資、業(yè)績(jī)考核、升職晉級(jí)和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)相關(guān)聯(lián)，充分調(diào)動(dòng)實(shí)踐教師的工作熱情。6)采用兄弟院校和科研單位實(shí)地調(diào)研、用人單位問卷調(diào)查、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等形式分析道路工程相關(guān)領(lǐng)域科研和工程建設(shè)發(fā)展的需求與缺口，適時(shí)修改實(shí)踐大綱與設(shè)計(jì)指導(dǎo)書。

4結(jié)語(yǔ)

在地方院校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與體系建設(shè)的研究與實(shí)踐中，林科大依據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，形成了符合本專業(yè)特色的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制與方法，積累了相關(guān)實(shí)踐課程與項(xiàng)目的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，這些有益經(jīng)驗(yàn)可進(jìn)一步應(yīng)用于土木工程和相近專業(yè)的其他實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，形成大土木類工程專業(yè)學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高的整體體系。

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(責(zé)任校對(duì)莫秀珍)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.06.014

收稿日期：20151221

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(XJK015BGD090，XJK015AGD014)；湖南省普通高?！笆濉睂I(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目(湘教通[2012]266號(hào))

作者簡(jiǎn)介：劉克非(1982-)，女，遼寧昌圖人，副教授，博士，主要從事土木工程專業(yè)的教學(xué)與研究。

中圖分類號(hào)：G642.423

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-5884(2016)06-0042-03