從對(duì)生命全程的理解探索生命教育
——生命教育輔導(dǎo)實(shí)例

福建省廈門市第十中學(xué)　李國(guó)露

?

從對(duì)生命全程的理解探索生命教育
——生命教育輔導(dǎo)實(shí)例

福建省廈門市第十中學(xué)李國(guó)露

摘 要：中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，內(nèi)心矛盾與自我觀念的迷失使他們?nèi)狈φ_的生命觀，進(jìn)而引發(fā)消極情緒、校園暴力等漠視生命的現(xiàn)象。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，要重視關(guān)注學(xué)生的心理和生命需要。本文結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)生命教育的心理健康課進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中生 生命教育 團(tuán)體輔導(dǎo)

一、引入——獨(dú)一無(wú)二的生命

心理健康課的熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者選用知名人物李連杰為例。筆者采用“猜猜我是誰(shuí)”的形式，先將李連杰的特點(diǎn)以及取得的成績(jī)逐條公布，讓學(xué)生猜測(cè)人物。這個(gè)環(huán)節(jié)活躍了課堂氛圍，學(xué)生的積極性很高。答案揭曉后，筆者問：“現(xiàn)在大家思考一個(gè)問題，你覺得李連杰身上有哪些特點(diǎn)是最有價(jià)值的？”有的學(xué)生說是他的成就，有的學(xué)生說是他的愛心。根據(jù)學(xué)生的回答，筆者總結(jié)到：“大家說的很多，李連杰身上有很多特點(diǎn)，集合在一起使他成為杰出的人。我們每個(gè)人身上也有很多有價(jià)值的地方。大家想一想，世界上有沒有可能存在兩個(gè)完全一樣的人？”學(xué)生齊聲回答說：“不可能?！惫P者說：“很對(duì)。我們是從什么時(shí)候開始就跟別人不一樣的呢？”學(xué)生回答：“生下來的時(shí)候?！惫P者說道：“請(qǐng)大家想一想，我們是怎樣來到這個(gè)世界上的？”學(xué)生的答案五花八門。

接下來，筆者給學(xué)生看了“生命的誕生”的視頻。視頻生動(dòng)地講述了人從受精卵到初生嬰兒的整個(gè)過程。筆者說：“精子和卵細(xì)胞結(jié)合是有至少五百萬(wàn)個(gè)精子競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)卵細(xì)胞。因此，我們每個(gè)人一出生就是五百萬(wàn)中的冠軍。請(qǐng)大家為自己鼓掌?！?/p>

二、如何應(yīng)對(duì)生命中的挑戰(zhàn)

學(xué)生為自己鼓掌，活躍了課堂氛圍。筆者說：“我們雖然是冠軍出生，可是在接下來成長(zhǎng)的過程中會(huì)遇到很多困難。當(dāng)你第一次遇到一個(gè)很大的困難時(shí)，你是什么樣的感受，你最終又是怎么度過的？”一名學(xué)生說道：“我記得小學(xué)三年級(jí)時(shí)，有一次突然肚子很痛，我以為自己要死了，爸爸把我送到醫(yī)院，吃了藥，后來我覺得自己又活過來了?！?/p>

聽到這樣的話，筆者說道：“有時(shí)候我們會(huì)遇到一些情況，如有好幾個(gè)大的困難同時(shí)出現(xiàn)，我們一下子手足無(wú)措，這個(gè)時(shí)候該怎么辦呢？接下來我們看一個(gè)身邊的故事?！惫P者引入的故事改編自朱德庸的漫畫《跳》，故事的主角定位為初一學(xué)生月月。一天他和同學(xué)發(fā)生矛盾，好朋友不再相信他，身邊的同學(xué)開始遠(yuǎn)離他。期中考試他考得很不理想，開完家長(zhǎng)會(huì)歸來的父母責(zé)怪他。于是月月覺得自己的人生陷入絕望的境地。這天晚上，他越想越難以入睡。他悄悄出門，爬上11樓的樓頂。這時(shí)課堂氛圍緊張起來。

筆者接下來展示了小月從11樓跳下去時(shí)看到的場(chǎng)景和他的內(nèi)心獨(dú)白：“當(dāng)我踏上11樓的時(shí)候，我覺得自己是這個(gè)世界上最不幸的人——考試成績(jī)很糟糕，老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)罵，就連同學(xué)也不理解我。于是，我感到萬(wàn)分絕望，閉上雙眼，縱身跳了下去?！?/p>

“我看到10樓的琪琪蜷縮在角落里，他的爸媽正在互相毆打。9樓聰明又堅(jiān)強(qiáng)的東東正在一個(gè)人偷偷哭泣。8樓的小蘭發(fā)現(xiàn)相知多年的好友卻出賣了自己。7樓家境富裕的丁丁正在吃抗抑郁癥的藥丸。6樓失業(yè)的欣欣還是每天吃盒飯，看7份報(bào)紙找工作。5樓一向受人敬重的程先生卻因一時(shí)迷戀上賭博而弄得妻離子散，精神恍惚。4樓的強(qiáng)強(qiáng)在用力掙扎著站起來，他的身邊是打翻的水和歪斜的輪椅。3樓70多歲的王爺爺仍站在每天都站的窗前，盼望著有人來探望。2樓的失獨(dú)者劉阿姨在給人介紹已故獨(dú)生子的照片。在我跳下去之前，我以為自己是這個(gè)世界上最倒霉的人……現(xiàn)在我才知道每一個(gè)人都有不為人知的困境?？赐晁麄円院笪疑钌畹赜X得自己過得還不錯(cuò)。我極力地想抓住什么，可是……來不及了……”

教室里一片靜寂。筆者調(diào)整氣息，緩緩問道：“如果你是小月的朋友，在他跳下去之前，你會(huì)對(duì)他講些什么？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。一位學(xué)生說：“月月，成績(jī)不好可以努力學(xué)，但是生命沒有了，就什么也做不了了?！绷硪晃煌瑢W(xué)說：“月月，回家吧，我可以幫你，大家都會(huì)幫你的?！睂W(xué)生的發(fā)言充滿珍惜和愛，讓筆者看到初一學(xué)生身上蘊(yùn)藏的無(wú)限潛能。筆者提高語(yǔ)調(diào)說：“大家還記得生命誕生的視頻嗎？我們每個(gè)人出生時(shí)都是什么？”“冠軍。”學(xué)生齊刷刷響亮地回答。筆者說：“對(duì)。我們應(yīng)該把冠軍精神發(fā)揚(yáng)到整個(gè)人生當(dāng)中。用冠軍的精神面對(duì)任何困難，做自己生命中永遠(yuǎn)的冠軍。”接下來，筆者請(qǐng)大家給自己寫一些短話，寫給未來遇到困難時(shí)的自己。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校教育不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、良好的思想品德以及對(duì)生活和學(xué)習(xí)樂觀積極的態(tài)度，讓學(xué)生敢于面對(duì)挫折、正視困難和失敗。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命的道德教育，會(huì)幫助他們掌握生命的本質(zhì)，激發(fā)他們追求幸福的理想和目標(biāo)。中學(xué)生生命價(jià)值觀教育是以中學(xué)生生命價(jià)值觀的培養(yǎng)為對(duì)象的教育實(shí)踐活動(dòng)，旨在讓中學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，創(chuàng)造生命的價(jià)值。

很多的生命教育都在強(qiáng)調(diào)“生”的寶貴，學(xué)生了解“死”的意義才能更深刻地理解“生”的價(jià)值。本文從生命全程的角度探索生命教育，使學(xué)生獲得不一樣的認(rèn)識(shí)，知“死”而“勇”，知“勇”而后“生”。

參考文獻(xiàn)：

［1］李 宜.中學(xué)生命教育研究——以南寧市中學(xué)生生命教育為例［D］.廣西師范大學(xué)，2005

［2］李海苗.論中學(xué)生生命價(jià)值觀教育［D］.浙江師范大學(xué)，2011

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0202