把準(zhǔn)“群文閱讀”選材關(guān)的探究

四川省巴中市恩陽區(qū)興隆場鄉(xiāng)中心小學(xué)　羅東升

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把準(zhǔn)“群文閱讀”選材關(guān)的探究

四川省巴中市恩陽區(qū)興隆場鄉(xiāng)中心小學(xué)羅東升

摘 要：“群文閱讀”最早由臺灣趙鏡中教授在全國第七屆閱讀教學(xué)觀摩會的主題演講中提出。他這樣描述臺灣新課程改革后閱讀教學(xué)變化：在政府大力推動兒童閱讀運(yùn)動的影響下，學(xué)生的閱讀量開始增加，雖然教師還習(xí)慣于單篇課文教學(xué)，但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，有的教師開始嘗試“群文閱讀”教學(xué)活動，結(jié)合教材及課外讀物，針對相同的議題進(jìn)行多文本閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“群文閱讀” 選材關(guān) 探究

“群文閱讀”最早由臺灣趙鏡中教授在全國第七屆閱讀教學(xué)觀摩會的主題演講中提出。他這樣描述臺灣新課程改革后閱讀教學(xué)變化：在政府大力推動兒童閱讀運(yùn)動的影響下，學(xué)生的閱讀量開始增加，雖然教師還是習(xí)慣于單篇課文的教學(xué)，但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，有的教師也開始嘗試“群文閱讀”教學(xué)活動，結(jié)合教材及課外讀物，針對相同的議題進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)。

這段話里出現(xiàn)了“群文”這個概念并且大致描述了“群文閱讀”的方向：多個文本、同一個議題?！叭何拈喿x”介于課內(nèi)閱讀和課外閱讀之間，既可以豐富學(xué)生的課內(nèi)外知識，又能讓學(xué)生在語文課堂上彰顯自己的語言魅力，快速、有效提高學(xué)生的語文水平。它要求學(xué)生必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，真正讓學(xué)生提問題，提真的問題，真的解決問題，最終有所發(fā)現(xiàn)。這個課題很大、很難，處于探索階段的我們要讓其真正發(fā)揮作用仍需走過一段漫長而艱難的路程。

“群文閱讀”的作用是顯而易見的?，F(xiàn)在的學(xué)生課余生活不夠豐富，尤其是農(nóng)村學(xué)生大多是留守兒童，他們沒有機(jī)會進(jìn)行大量閱讀，教科書上的內(nèi)容也非常有限?！叭何拈喿x”是學(xué)生學(xué)習(xí)世界最為重要的補(bǔ)充，它既能豐富學(xué)生的課余生活，也能讓學(xué)生有不一樣的情感體驗(yàn)和豐富積累；既能提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，也能讓學(xué)生形成良好的語感，從中掌握多種閱讀方法，增強(qiáng)初步的理解和鑒賞文學(xué)作品能力。

但是，大千世界紛繁復(fù)雜，要在數(shù)以億計(jì)的圖書世界里選擇“群文閱讀”素材又談何容易？結(jié)合大量實(shí)踐，筆者認(rèn)為，“群文閱讀”選材必須做到精挑細(xì)選、精益求精、寧缺毋濫。

“群文閱讀”選材要突出主題性。主題性就是“群而不雜”，主題鮮明。一群文章按一定線索放在一起的意圖一定要明顯，有的是要引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，有的是要強(qiáng)化學(xué)生某一種認(rèn)識，有的是要豐富學(xué)生的多元理解，有的是要學(xué)生領(lǐng)會讀某類文本的方法。

例如，浙江省杭州市天長小學(xué)蔣軍晶在《文章能不能一組一組教？——“群文閱讀”的嘗試與思考》一文中所實(shí)踐的《創(chuàng)世神話》“群文閱讀”就選用了7個不同地區(qū)的創(chuàng)世神話，他要求學(xué)生在比較性閱讀中主動發(fā)現(xiàn)和思考，因?yàn)檫@一組文章“相似處”和“不同點(diǎn)”都顯而易見?！跋嗨铺帯笨梢砸l(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲：為什么不同地方的創(chuàng)世神話都把遠(yuǎn)古的世界想象成一個蛋？為什么不同地方的創(chuàng)世神話都有一個不畏艱險、法力無邊的神？為什么不同地方的創(chuàng)世神話都想象最后是神的身體化成萬事萬物？為了找到這7個神話，他真是費(fèi)盡周折，但是這種“費(fèi)盡周折”的意義在于它讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)經(jīng)歷、體驗(yàn)了較高水平的研究性閱讀。

又如，五首講“友情”的詩雖然都是講“友情”的，但五首詩分別敘述了友情的不同面，包含朋友的生離死別以及爭執(zhí)，多角度提供學(xué)生探討“什么是朋友”，豐富學(xué)生對友情的理解。這五首詩歌是精挑細(xì)選的，“精挑細(xì)選”的意義在于學(xué)生在有限的閱讀中經(jīng)歷、體驗(yàn)較高水平的思考性閱讀。

“群文閱讀”選材要突出趣味性。趣味性就是投其所好，只有投其所好，學(xué)生愿意看、喜歡看，看得進(jìn)、讀得懂，才能投桃報(bào)李，有所收獲。“群文閱讀”只有讀好的書籍才能學(xué)到有用的東西，俄國文藝批評家別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書比不閱讀還要壞，我們必須學(xué)會一種本領(lǐng)，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物。”所以，向?qū)W生提供適應(yīng)的讀物就成了語文教師責(zé)無旁貸的事。當(dāng)然，信息爆炸的時代要找到學(xué)生喜歡看的“群文閱讀”材料并不是一件難事。各類科普讀物、科幻讀物、電子讀物隱藏著大量學(xué)生感興趣、有意義的文章。只要我們留點(diǎn)心思、花點(diǎn)時間，一定能在龐大的書籍庫里找到適合學(xué)生口味、增長學(xué)生見識的書籍。到那時，一件最為艱難的苦差事也能變得輕而易舉、唾手可得。

“群文閱讀”選材要突出系統(tǒng)性。系統(tǒng)性就是系統(tǒng)規(guī)劃，有章可循，而非雜亂無章、隨心所欲、信手拈來。朱熹說：“讀書之法，循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。”“未得乎前，則不敢求乎后；未通乎此，則不敢志乎彼?！敝v的就是這個道理。我們只有在動手選擇“群文閱讀”素材之前深入研究學(xué)生心理、需求和知識儲備情況，系統(tǒng)思考較長時間段的“群文閱讀”主題，詳細(xì)規(guī)劃一學(xué)年讀什么、一學(xué)期讀什么、一個月讀什么、一單元讀什么。確定主題后，著手在浩如煙海的文萃精華里選擇“群文閱讀”素材。如此選出來的“群文閱讀”文章才能融知識性、趣味性、主題性于一體。

選擇了好文章閱讀才有意義。真正成功有效的“群文閱讀”正是起步于好的素材選擇。我們只有在選好文章的前提下，有步驟、有程序地開展“群文閱讀”，才能充分發(fā)揮“群文閱讀”的最大功效，讓學(xué)生在快樂閱讀的世界里自由翱翔。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0030