淺談?dòng)變弘y管的原因及引導(dǎo)策略

杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)江灣幼兒園　周　靜

?

淺談?dòng)變弘y管的原因及引導(dǎo)策略

杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)江灣幼兒園周靜

摘 要：有人說：“幼兒是折了翅膀的天使?！痹跊]有被我們發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，幼兒的美好都“沉睡”了，當(dāng)幼兒不聽話的時(shí)候，不是說幼兒無藥可救了，而是他們心中的“天使”“睡著”了。

關(guān)鍵詞：調(diào)皮搗蛋 家庭環(huán)境 溝通交流 結(jié)隊(duì)幫扶

棟棟是筆者班的一名學(xué)生，父母外出打工，爺爺奶奶撫養(yǎng)他長(zhǎng)大，因?yàn)榧依镏挥兴粋€(gè)孩子，加上隔代養(yǎng)育，他養(yǎng)成了一些不好習(xí)慣。從中班開始就有人告狀：“老師，棟棟拿了我的玩具?！薄袄蠋煟瑮潡潛屛伊闶?。”“老師，棟棟打我?！贝藭r(shí)，筆者想到《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異?！彼裕覀儾荒苡媒y(tǒng)一的“模式”要求具有個(gè)性的幼兒。隨著時(shí)間的推移，棟棟這個(gè)“搗蛋鬼”終將會(huì)認(rèn)識(shí)自己，不再“搗蛋”。

事情往往沒有想象的那么美好。剛開學(xué)沒兩天，“小報(bào)告”又開始了，這說明“搗蛋鬼”又開始搗亂了。如果放任“搗蛋鬼”不管，他將來走到哪里都不受歡迎，但常規(guī)批評(píng)、教育對(duì)這個(gè)“慣犯”來說沒有什么效果?！吨改稀分忻鞔_規(guī)定：“幫助幼兒養(yǎng)成良好的社會(huì)性，為幼兒的一生打下良好基礎(chǔ)?！笨墒钦f起來容易，做起來難，思來想去，筆者決定用以下方法嘗試改變這個(gè)“搗蛋鬼”。

一、利用心理“疏導(dǎo)”方法實(shí)施有效指導(dǎo)

《指南》要求：“營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感?！毙睦硎鑼?dǎo)對(duì)于幼兒的指導(dǎo)很重要。剛開始，筆者和搭班教師商量先采用一種“疏導(dǎo)性”辦法教育棟棟，這個(gè)辦法就從班級(jí)新成員做自我介紹、自我認(rèn)識(shí)開始。筆者象征性地介紹棟棟：“這是我們班比較活潑的一個(gè)小朋友?！钡渌變阂婚_始就有排斥棟棟，“疏導(dǎo)性”辦法不是長(zhǎng)久之計(jì)。

棟棟的爺爺奶奶對(duì)這個(gè)孫子特別疼愛。班上一個(gè)幼兒被棟棟欺負(fù)，實(shí)在受不了的時(shí)候用手抓了棟棟的臉，放學(xué)時(shí)棟棟奶奶看到棟棟臉上有一條紅紅的印跡，還沒有等筆者說明情況，奶奶立馬變了臉，大聲訓(xùn)斥他：“你臉上怎么會(huì)抓痕，和誰打架了?！睏潡澲赋龊退蚣艿挠變?，奶奶不問緣由地說：“他抓了你，現(xiàn)在往他臉上多抓幾下，看看下次他還敢不敢再抓你?！睆倪@件事情來看，棟棟的很多攻擊行為都是受了奶奶引導(dǎo)，而幼兒教育就像植物需要光和水一樣，家長(zhǎng)、家庭環(huán)境是幼兒的光和水，只有保持家長(zhǎng)、家庭與幼兒園、教師一致，才能更好地幫助幼兒成長(zhǎng)。溝通是橋梁，我們必須從棟棟奶奶入手，了解家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度以及棟棟的成長(zhǎng)環(huán)境，這樣才可以對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地宣傳我們的教育理念和方法，更大程度地了解幼兒，提高幼兒的社會(huì)性發(fā)展。筆者在與奶奶的溝通中了解棟棟的心理狀況，決定從他奶奶這里入手。

二、利用班級(jí)“家長(zhǎng)會(huì)”搭建溝通橋梁

《指南》提到：“引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望?！庇纱丝梢姡议L(zhǎng)在幼兒教育中的地位不可忽視，要想使教育取得實(shí)效，教師就要和家長(zhǎng)多溝通，從而為幼兒教育工作開辟新局面。為了打開局面，我們決定開展班級(jí)“家長(zhǎng)會(huì)”。為此，筆者規(guī)劃家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容，面向全班幼兒和家長(zhǎng)召開大班家長(zhǎng)會(huì)。首先，我們介紹了本學(xué)期的基本教學(xué)及保育內(nèi)容；接著讓優(yōu)秀幼兒家長(zhǎng)做育兒知識(shí)講解以及幼兒交往講座，請(qǐng)幾位幼兒家長(zhǎng)談?wù)勛约旱暮⒆?。?huì)后，我們專門留下棟棟奶奶，詢問她關(guān)于棟棟的成長(zhǎng)以及本學(xué)期要求，她當(dāng)時(shí)有點(diǎn)不好意思，只是說不要讓他跟別人打架。聽到這里，我們發(fā)現(xiàn)棟棟奶奶認(rèn)識(shí)到幼兒打架不利于成長(zhǎng)這個(gè)問題。

既然家長(zhǎng)有了這種認(rèn)識(shí)，筆者就要把這個(gè)問題當(dāng)作功課來做，一方面，筆者讓奶奶多抽時(shí)間和棟棟交流，不僅是生活方面的問題，還要關(guān)心棟棟的心理狀況。這對(duì)于六七十歲的爺爺奶奶來說有些難，他們對(duì)幾歲的孫子“溺愛”多一點(diǎn)，科學(xué)道理少一點(diǎn)，但我們?nèi)匀幌Ｍ棠潭鄬?duì)棟棟的心理狀況進(jìn)行引導(dǎo)，不要只顧滿足學(xué)生的物質(zhì)需求，不能用物質(zhì)淡化幼兒的心理問題。教師需要通過講道理、舉例子把問題道理化，家長(zhǎng)、學(xué)校、教師一起處理這些問題效果會(huì)很好。接下來我們班兩個(gè)教師利用小朋友入園、離園的時(shí)間和奶奶溝通、交流，讓教師、家長(zhǎng)、幼兒形成一致看法——打架、欺負(fù)人等行為不利于幼兒成長(zhǎng)。奶奶在家里也會(huì)教育棟棟少和小朋友打架，少欺負(fù)人。有了家長(zhǎng)這種觀點(diǎn)，筆者和搭班教師積極在班規(guī)里和小朋友強(qiáng)調(diào)：“不可以打架或欺負(fù)別人，對(duì)待小朋友應(yīng)該友好相處......”

三、利用“小老師”活動(dòng)促使“搗蛋鬼”自律

筆者和兩個(gè)教師對(duì)棟棟很上心，經(jīng)常讓棟棟幫我們拿書、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)讓他幫助沒有坐好的小朋友坐好。棟棟增強(qiáng)了自律精神，更好地融入班級(jí)。通過“小老師”活動(dòng)，棟棟知道哪些事情是應(yīng)該做的，可以做的，哪些事情是不應(yīng)該做的，不可以做的，棟棟“欺負(fù)人”的事情逐漸少了，關(guān)于他的小報(bào)告也比以前少了。雖然有的時(shí)候棟棟也會(huì)忘記班規(guī)和紀(jì)律，但筆者和搭班教師經(jīng)常觀察他，鼓勵(lì)他。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)棟棟的“閃光點(diǎn)”后會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他，讓棟棟了解我們一直在關(guān)心、關(guān)注他的成長(zhǎng)。

四、利用“結(jié)隊(duì)幫扶”活動(dòng)達(dá)到他律效果

我們經(jīng)常組織“結(jié)隊(duì)幫扶”活動(dòng)——“結(jié)隊(duì)幫扶”活動(dòng)就是指能力強(qiáng)的幼兒幫助能力相對(duì)弱的幼兒，在棟棟的周圍安排各方面做得比較好的幼兒，讓他們帶動(dòng)棟棟遵守紀(jì)律。同時(shí)，我們安排棟棟吃飯時(shí)帶動(dòng)其他幼兒吃快一點(diǎn)，幫助其他幼兒。

經(jīng)過一段時(shí)間的努力，棟棟由過去的“搗蛋鬼”變成現(xiàn)在的“助人小能手”，幼兒們對(duì)他的態(tài)度由原來不愿意與他為伍變成樂意為他交朋友。而在棟棟的臉上，我們也看到了久違的單純而快樂的笑容。每個(gè)幼兒都是“小太陽(yáng)”，展示他們光彩的過程有可能會(huì)出現(xiàn)烏云，但只要教師不是戴著有色眼鏡，而是遇到問題時(shí)多給幼兒一個(gè)機(jī)會(huì)，我們最后一定可以得到“小太陽(yáng)”給我們帶來的溫暖和感動(dòng)。如果幼兒一直調(diào)皮、搗蛋，很大原因是我們對(duì)他們付出的愛及關(guān)注不夠，或許他們只想通過搗亂、打架、不遵守規(guī)則引起教師關(guān)注，獲得教師的愛吧。

教師只有嘗試用發(fā)展的眼光看待幼兒，學(xué)做一個(gè)“采礦者”，才能慢慢地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，才能找到那個(gè)折了翅膀的“天使”，才能發(fā)現(xiàn)美好。幼兒“闖禍”并不是他們本意，他們只是用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問題，認(rèn)識(shí)了解世界。

教師應(yīng)善于從幼兒錯(cuò)誤的行為中了解幼兒，珍重并呵護(hù)幼兒的“過錯(cuò)”，傾聽幼兒“錯(cuò)誤”背后的理由，提供機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的特長(zhǎng)、展現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，幫助他們?cè)谕橹懈恼秉c(diǎn)，樹立自信心，提升他們?cè)诩w活動(dòng)的形象，提升他們與人交往的能力以改變錯(cuò)誤的形為，促使他們?cè)谥刚齽e人錯(cuò)誤的過程中健康成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)從“搗蛋鬼”到“天使”的華麗轉(zhuǎn)身。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（教基二［2012］4號(hào)）［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/srcsite/ A26/s3327/201210/t20121009_143254.html

［2］中華人民共和國(guó)教育部.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（教基［2001］20號(hào)）［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/ s3327/200107/t20010702_81984.html

［3］中華人民共和國(guó)教育部.《幼兒園管理?xiàng)l例》（教基［1989］4號(hào)）［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/ moe_621/201511/t20151119_220030.html

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0178