眼視光技術(shù)專業(yè)設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)課程的思考

重慶三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校醫(yī)學(xué)技術(shù)系 李毓強(qiáng)

?

眼視光技術(shù)專業(yè)設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)課程的思考

重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)技術(shù)系 李毓強(qiáng)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，用人單位對(duì)眼視光技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出新要求，希望學(xué)生具有專業(yè)綜合素質(zhì)，能系統(tǒng)全面掌握眼視光技術(shù)專業(yè)的知識(shí)和技能。因此，綜合實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)運(yùn)而生，較好地實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)和臨床工作的對(duì)接。本文從多個(gè)方面分析學(xué)校開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程取得的效果和存在的問題。

綜合實(shí)訓(xùn) 眼視光技術(shù) 綜合素質(zhì)

眼視光技術(shù)專業(yè)是近幾年逐步興起的新型專業(yè)。隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)視覺健康的需求持續(xù)增長。眼視光技術(shù)專業(yè)用人單位對(duì)眼視光技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出新要求，希望畢業(yè)生能系統(tǒng)掌握眼視光技術(shù)專業(yè)的相關(guān)理論和實(shí)踐操作技能，進(jìn)入工作崗位時(shí)能獨(dú)當(dāng)一面。筆者所在學(xué)校為滿足用人單位對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，于2015年開設(shè)《綜合實(shí)訓(xùn)》課程，通過兩年的實(shí)踐和探索，取得了一定經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也存在一些問題。本文詳細(xì)闡述筆者所在學(xué)校綜合實(shí)訓(xùn)課程開展的情況和存在的問題以及解決措施。

一、背景

1.社會(huì)需要復(fù)合型眼視光人才

社會(huì)對(duì)眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生的要求不斷提高，學(xué)生畢業(yè)所面對(duì)的崗位多樣化、交叉化、系統(tǒng)化。企業(yè)希望眼視光學(xué)學(xué)生能全面掌握相應(yīng)的視光學(xué)知識(shí)，能給每一位顧客提供系統(tǒng)全面的視光學(xué)解決方案，要求學(xué)生全面掌握專業(yè)知識(shí)。

2.學(xué)生知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立，不能滿足人才需要

眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生通過兩年學(xué)習(xí)，基本能全面掌握所有專業(yè)知識(shí)。由于每一門專業(yè)課程都是獨(dú)立教學(xué)，學(xué)生沒有把握所有專業(yè)知識(shí)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)在聯(lián)系，不能將所學(xué)習(xí)的技能操作有機(jī)串聯(lián)起來，學(xué)生形成各種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的孤島式狀態(tài)。學(xué)生的這種知識(shí)孤島狀態(tài)亟待有效解決。因此，學(xué)校開設(shè)眼視光綜合實(shí)訓(xùn)課程，有機(jī)整合學(xué)生所學(xué)知識(shí)顯得尤為迫切。

二、綜合實(shí)訓(xùn)開設(shè)方式

1.綜合實(shí)訓(xùn)的開設(shè)時(shí)間

筆者所在學(xué)校綜合實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)在第四學(xué)期，每周開設(shè)4節(jié)課。這一時(shí)間段學(xué)生已基本完成眼視光技術(shù)專業(yè)多數(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，擁有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體分析和綜合運(yùn)用的能力。

2.綜合實(shí)訓(xùn)開設(shè)內(nèi)容

筆者所在學(xué)校綜合實(shí)訓(xùn)課程包括眼視光技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)大綱要求的108個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并且按照學(xué)習(xí)規(guī)律梳理這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確定好訓(xùn)練的先后順序，逐步展開訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。每次課程同時(shí)安排2名專職教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。

三、綜合實(shí)訓(xùn)開設(shè)成效

1.綜合實(shí)訓(xùn)規(guī)范學(xué)生的技能操作

綜合實(shí)訓(xùn)屬于復(fù)習(xí)型課程。每次的實(shí)訓(xùn)課，教師讓學(xué)生重復(fù)以前的實(shí)訓(xùn)操作，教師對(duì)過程進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生技能操作中存在的問題，并及時(shí)糾正，學(xué)生再次進(jìn)行練習(xí)，教師再次發(fā)現(xiàn)問題，規(guī)范學(xué)生操作，最終規(guī)范學(xué)生的每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作。

2.綜合實(shí)訓(xùn)促進(jìn)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化

眼視光技術(shù)是綜合性、技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。通過綜合實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生將自己掌握的各個(gè)知識(shí)孤島進(jìn)行有機(jī)整合和串聯(lián)，系統(tǒng)掌握眼視光技術(shù)專業(yè)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間的內(nèi)在聯(lián)系，使自己的專業(yè)知識(shí)技能得到質(zhì)的提升，增強(qiáng)學(xué)生的綜合競爭實(shí)力。

3.綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)與臨床工作的對(duì)接

綜合實(shí)訓(xùn)整個(gè)過程模擬臨床檢查操作流程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能在實(shí)際工作中的綜合運(yùn)用。通過綜合實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與臨床實(shí)際的緊密聯(lián)系，使學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容即為工作崗位使用的內(nèi)容，有助于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)角色的快速轉(zhuǎn)換。

四、開展綜合實(shí)訓(xùn)存在的問題

1.課程時(shí)間安排需進(jìn)一步優(yōu)化

筆者所在學(xué)校綜合實(shí)訓(xùn)作為強(qiáng)化訓(xùn)練課程，安排在學(xué)生第四學(xué)期，這是學(xué)生在校期間的最后一學(xué)期，時(shí)間安排較為合理。但是，這一課程并不是集中時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)和強(qiáng)化，而是分散在一學(xué)期的每一周進(jìn)行行課，導(dǎo)致部分綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和最后一學(xué)期的教學(xué)課程重復(fù)，沒有起到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。學(xué)?？梢詫⒕C合實(shí)訓(xùn)作為教學(xué)的某一個(gè)階段進(jìn)行，如安排在學(xué)生頂崗鍛煉前的一周至兩周統(tǒng)一進(jìn)行，集中安排，有助于學(xué)生訓(xùn)練的系統(tǒng)化。

2.學(xué)生思想認(rèn)識(shí)需進(jìn)一步提升

學(xué)生認(rèn)為綜合實(shí)訓(xùn)課程是重復(fù)的以前的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，參與度和熱情較低，這就需要學(xué)校強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育工作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)綜合實(shí)訓(xùn)課程對(duì)其未來的工作幫助，在綜合實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)中不斷更新課程設(shè)計(jì)思路。例如，開放實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生對(duì)廣大師生的眼睛進(jìn)行免費(fèi)檢查。學(xué)生的檢查計(jì)入綜合實(shí)訓(xùn)課時(shí)，既為廣大師生提供相應(yīng)的專業(yè)服務(wù)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)認(rèn)同感，達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。

3.教師的知識(shí)儲(chǔ)備需要進(jìn)一步增強(qiáng)

其他專業(yè)課程教學(xué)中，教師經(jīng)常只需要掌握某一門課程的知識(shí)就能開展教學(xué)工作。但在綜合實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)校要求每一位教師能全面掌握眼視光技術(shù)專業(yè)課程的所有知識(shí)點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這有助于指導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行無縫對(duì)接。這對(duì)教師提出新的挑戰(zhàn)，會(huì)促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)。

［1］譚書貞.高職眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探究［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012

［2］閆 偉，顏世超.眼視光技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施［J］.職業(yè)教育研究，2012

［3］朱浩穩(wěn)，任碧瓊，鄒國英.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)前強(qiáng)化訓(xùn)練探究［J］.國際檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2011

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0169