基于微課程的電子課本內(nèi)容整合及其教育應(yīng)用策略分析

賴國勝 鐘玲玲

（江西工程學院，江西新余338000）

基于微課程的電子課本內(nèi)容整合及其教育應(yīng)用策略分析

賴國勝 鐘玲玲

（江西工程學院，江西新余338000）

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微課程和電子課本出現(xiàn)并在教學中逐漸得到應(yīng)用，也越來越受到任課老師和學生的重視。文章介紹了微課程與電子課本的概念及特征，對微課程與電子課本內(nèi)容的整合及其應(yīng)用策略進行探討分析。通過微課程與電子課本的整合，能豐富電子教材內(nèi)容、進行課堂內(nèi)容拓展、創(chuàng)新微課程開發(fā)、充實課程教學內(nèi)容、優(yōu)化習題呈現(xiàn)方式。并且可以將其應(yīng)用到課堂教學、班級管理、教師培訓(xùn)、微學習、家庭教育之中，為教學和學習創(chuàng)造便利。

微課程；電子課本；課程教學；班級管理；微學習

引言

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生活與工作方式得到徹底改變。在這樣的背景下，微課程和電子課本出現(xiàn)，并逐漸得到認可與重視，其應(yīng)用與變得愈加廣泛。在網(wǎng)絡(luò)時代，微課程與電子課本的應(yīng)用深刻改變?nèi)藗兊膶W習方式，讓教學和學習可以不受時間和地點束縛。并且還能方便師生交流，有利于教學活動的順利開展，幫助學生有效解答學習中遇到的疑難，推動教學方式和學習方法變革，對整個教學活動開展和學生學習產(chǎn)生積極作用。同時，微課程的出現(xiàn)可以解決教學中遇到的很多難題，幫助學生突破教學重點與難點。基于此，將微課程與電子課本內(nèi)容進行整合是必要的，不僅順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，對整個教學和學習工作也產(chǎn)生積極作用。文章將介紹微課程與電子課本的概念及特征，并對二者整合及其在教育教學的應(yīng)用進行探討分析，希望能為教學活動開展提供啟示與參考。

一、微課程與電子課本的概念及特征

隨著信息技術(shù)發(fā)展及其在教學領(lǐng)域的應(yīng)用，微課程和電子課本出現(xiàn)并逐漸得到認可，其應(yīng)用也變得越來越廣泛，下面將首先介紹二者的概念與特點。

（一）微課程的概念及特征

微課程是信息時代的產(chǎn)物，對教育教學活動產(chǎn)生重要影響。具體是指結(jié)合教育教學的基本內(nèi)容，從教師課堂教學和學生學習的實際出發(fā)，利用視頻或文檔方式，對教學內(nèi)容進行重新編排而形成新的微教學資源。進而深化對教學內(nèi)容的講解，幫助學生有效突破教學中的重點與難點。微課程的顯著特點是短小精悍，時間一般在3-5分鐘，最多的也在10分鐘以內(nèi)。微課程的內(nèi)容少，集中程度高，能有效補充課程教學資源，輔助學生更好學習相關(guān)知識。微課程的針對性強，內(nèi)容生動活潑，有利于激發(fā)學生的學習興趣。并且播放時間靈活，學生可以不受時間和地點束縛而播放并開展學習活動，讓學生自主選擇所需要的學習內(nèi)容，并深化對這些教學內(nèi)容的理解與認識。[1]微課程的出現(xiàn)，不僅為電子課本內(nèi)容整合奠定基礎(chǔ)，還能完善電子課本的內(nèi)容，推動教學方式方法變革，對提高學生的學習效率也具有積極作用。

（二）電子課本的概念及特征

一般而言，電子課本是一類滲透到教育領(lǐng)域的特殊電子書，通過將電子書技術(shù)與傳統(tǒng)教科書數(shù)字化融合，能夠在學習平臺上運行，并且可以為教學工作和學習活動服務(wù)的課本。它的出現(xiàn)，也是信息技術(shù)、計算機技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物。電子課本具有閱讀性和教育屬性，學生通過閱讀能獲取教學資源，滿足學習需要。電子課本內(nèi)容豐富，可以為學生提供豐富的教學資料，滿足學生學習需要。電子課本能為學生提供開放、互動、即時的學習環(huán)境，滿足學生數(shù)字化學習和學習平臺操作需要，并為學生創(chuàng)造個性化的學習環(huán)境，讓他們更好融入學習活動之中。[2]此外，電子課本內(nèi)容豐富，包括教材內(nèi)容、教輔資料、習題庫等，可以為學生提供豐富的閱讀體驗和交互學習體驗，讓學生更好學習相關(guān)知識，在教學中的應(yīng)用也變得越來越廣泛。

二、基于微課程的電子課本內(nèi)容整合

調(diào)查顯示，對于電子課本來說，在講述教學內(nèi)容的過程中，教學需求比較低。一些任課老師甚至可以不用電子課本，采用紙質(zhì)課本也能很好的開展教學活動。但課堂練習和測試過程中，對電子課本的需求比較高，其應(yīng)用也變得廣泛，電子課本能為練習和測試提供巨大方便。電子課本能夠十分方便的擴展教學內(nèi)容、習題和例題等，并且更加注重學生對知識點的掌握。將拓展學生的知識面，提高學生的知識應(yīng)用技能作為教學目標和電子課本應(yīng)用的出發(fā)點。此外，電子課本還能方便任課老師對習題的批閱，促進師生交流與互動，幫助學生及時解答學習中遇到的疑惑，對教學和學習活動開展具有積極作用。結(jié)合微課程的特點及其在教學中的應(yīng)用，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)時代學習特點和電子課本的基本內(nèi)容，教學中將學生作為課堂活動主體，利用微課程對電子課本內(nèi)容進行整合逐漸成為一種趨勢，其中，整合的內(nèi)容及主要應(yīng)用領(lǐng)域表現(xiàn)在以下方面。

（一）整合電子教材內(nèi)容

在信息技術(shù)的支持下，能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂教學課本進行整合，并克服以前電子教材的不足，對原來的電子教材進行整合與加工。借助微課拓展或補充教學資源，對教材知識結(jié)構(gòu)體系進行完善，不斷充實教學內(nèi)容，為教學活動開展創(chuàng)造條件。同時還可以組建專業(yè)的教師團隊，對每個單元的內(nèi)容進行整合與分析，找出重點與難點。并利用“標簽”、“超鏈接”的方式將其連接到微課，對這些內(nèi)容進行深入講解。[3]整合后的電子教材，內(nèi)容更加充實和完善，對重難點也能進行詳細解說，方便學生理解和掌握所學內(nèi)容。

（二）進行課堂內(nèi)容拓展

微課程一般在3-5分鐘，采用“文字+圖片+視頻+音頻”的形式為學生展示教學內(nèi)容，進而大大豐富傳統(tǒng)課堂教學內(nèi)容，有利于活躍課堂氛圍，改變課堂教學枯燥無味的形式。同時還實現(xiàn)了教學內(nèi)容的有效拓展，為學生創(chuàng)設(shè)豐富的學習環(huán)境，有利于任課老師批閱和講解教學內(nèi)容。在內(nèi)容拓展時，將電子教材、輔助性微課程、課堂練習巧妙結(jié)合起來，完善電子教材的內(nèi)容，為教學和學習創(chuàng)造條件。

（三）創(chuàng)新微課程的開發(fā)

隨著課程改革深入，新的教學模式出現(xiàn)并得到應(yīng)用。在這樣的背景下，應(yīng)該創(chuàng)新微課程開發(fā)工作，讓微課程與電子課本更好為教學服務(wù)。重視翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動型教學模式的應(yīng)用，利用平臺制作方法完善教學內(nèi)容錄制工作，將文字、圖像、語音、視頻結(jié)合起來，方便學生學習。[4]對原來的精品課錄像資料公開，將其分為多段視頻進行講解。

（四）充實課程教學內(nèi)容

擴展內(nèi)容包括課外學習經(jīng)驗、生活常識、生成性知識、教學心得等?？梢蚤_發(fā)獨立的微視頻、微練習、微項目和活動主題等，[5]不斷充實教學內(nèi)容，推動課堂教學創(chuàng)新。

（五）優(yōu)化習題呈現(xiàn)方式

設(shè)計針對具體問題的練習，難易適中，測試內(nèi)容比較全面。合理設(shè)置習題數(shù)量，構(gòu)建自測和講解系統(tǒng)，讓學生自主學習和鞏固所學內(nèi)容，查漏補缺，有效掌握所學知識。

三、基于微課程的電子課本內(nèi)容整合及其教育應(yīng)用策略

通過微課程與電子課本的整合，能為教學活動開展提供豐富的教學資源。并且可以為學生呈現(xiàn)形式多樣的教學內(nèi)容，方便學生學習，也為任課教師開展教學活動創(chuàng)造便利。事實上，隨著教學內(nèi)容的整合及其有效應(yīng)用，微課程與電子課本逐漸受到廣泛關(guān)注，在以下領(lǐng)域都得到應(yīng)用，使其更好服務(wù)于教學工作和學習活動。

（一）課堂教學的應(yīng)用策略

在微課程與電子課本的支持下，能結(jié)合教材內(nèi)容有效完成課前預(yù)習、知識傳授、知識鞏固、成果展示、學習評價和反饋等各環(huán)節(jié)。[6]并對學習過程實時監(jiān)控，加強對學生引導(dǎo)，幫助解答疑惑，節(jié)約時間，提高效率。

（二）班級管理的應(yīng)用策略

開發(fā)班級管理微課程，將違紀表現(xiàn)、危害、處罰措施用微課和電子課本展示出來，幫助學生提高認識，樹立正確的思想觀念，增強遵守紀律的自覺性，也為學習效率提高創(chuàng)造條件。

（三）教師培訓(xùn)的應(yīng)用策略

微課程包含小故事、小策略，能對學習內(nèi)容進行梳理和分解。教師進修培訓(xùn)時，在微課程和電子課本的輔導(dǎo)下，任課老師可以對教學工作和培訓(xùn)活動反思，并總結(jié)歸納，在不知不覺中成長，為教師培訓(xùn)創(chuàng)造新的體驗和模式。并且電子課本能為培訓(xùn)提供學習交流平臺，有利于分享成果與經(jīng)驗，提高教師培訓(xùn)效果。

（四）微學習中的應(yīng)用策略

利用新媒體對教學中的微內(nèi)容學習，通常是指小知識單元或小問題的學習。電子課本的微課程符合這些要求，并且微媒體可以隨身攜帶，讓學生在空余時間學習，突破難點，逐漸提高和進步。[7]并對知識進行重組與創(chuàng)新，獲得更為深入的認識和體驗。

（五）家庭教育的應(yīng)用策略

電子課本引入微課程后，學習更具有針對性，通過學習地圖能了解學生哪些知識沒有學會。家庭教育中，有利于家長有針對性的對學生輔導(dǎo)。利用微課和微練習一起學習，學習后提供答案，查漏補缺，提高家長輔導(dǎo)效率，幫助學生突破學習難題。

四、結(jié)束語

總之，隨著信息技術(shù)發(fā)展和進步，微課程出現(xiàn)并逐漸受到任課老師重視，同時，電子課本的應(yīng)用也變得更加廣泛。并且微課程和電子課本呈現(xiàn)相互融合趨勢，為教師教學和學生學習提供豐富的資源，對課堂教學、班級管理、教師培訓(xùn)等都具有積極作用。在這樣的背景下，任課老師應(yīng)該把握這種趨勢，提高任課老師素質(zhì)，重視現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，從而推動教學內(nèi)容整合，將微課程與電子課本有效應(yīng)用到教學活動之中，促進教學效果和學習效率提升。

[1]尹合棟.微課程的設(shè)計、開發(fā)與評價[J].中國成人教育，2015（1）：46-52.

[2]吳永和.電子課本出版與生態(tài)發(fā)展的闡釋與研究[J].遠程教育雜志，2013（1）：17-28.

[3]吳永和，何超.電子課本與電子書包標準規(guī)范、關(guān)鍵技術(shù)及應(yīng)用創(chuàng)新的研究[J].華東師范大學學報（自然科學版），2014（2）：70-86.

[4]何文濤，張新明.基于微課程的電子課本內(nèi)容整合及其教育應(yīng)用[J].中國電化教育，2013（12）：89-95.

[5]吳永和，雷云鶴.構(gòu)筑數(shù)字化教育生態(tài)新環(huán)境——電子課本與電子書包研究與發(fā)展述評[J].中國電化教育，2013（12）：3-13.

[6]吳永和.共探電子課本與電子書包標準及應(yīng)用的發(fā)展之路[J].遠程教育雜志，2014（2）：76-83.

[7]吳永和，雷云鶴.電子書包中的電子課本應(yīng)用需求研究[J].中國電化教育，2013（5）：73-77.

With the development of information technology and Internet technology,Microlecture and E-textbooks have gradually appeared and been applied in teaching,attracting more and more teachers and students'attention. This paper introduces the concept and characteristics of micro curriculum and electronic textbooks,and discusses the integration of micro curriculum and the content of electronic textbooks and its application strategy.The integration of micro curriculum and electronic textbooks can enrich the content of electronic materials,expand the content of classroom teaching,develop micro curriculum,enrich the teaching content and optimize the presentation of exercises.And it can be applied to classroom teaching,classroom management,teacher training,micro study,family education,creating convenience for teaching and learning.

micro curriculum;electronic textbooks;curriculum teaching;class management;micro learning

G640

A

2096-000X（2016）24-0096-02

賴國勝（1976，03-），男，江西贛州人，畢業(yè)于江西科技師范大學，雙師型教師、國家二級心理咨詢師，可編程控制系統(tǒng)設(shè)計師，主要研究方向：電子、通信、新能源和triz創(chuàng)新教育研究。