對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽的思考

彭遠(yuǎn)菊，白金美，張　涵

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 熱帶作物學(xué)院，云南 普洱 665000)

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對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽的思考

彭遠(yuǎn)菊，白金美，張涵

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 熱帶作物學(xué)院，云南 普洱 665000)

高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽既是對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的檢驗(yàn)，又是對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的促進(jìn)。文章從當(dāng)前高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽狀況出發(fā)，闡述了職業(yè)能力大賽對(duì)輔導(dǎo)員政治素養(yǎng)、崗位能力、工作態(tài)度、職業(yè)形象的影響，并針對(duì)大賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及如何更好地以賽促建提出建議。

高校輔導(dǎo)員；職業(yè)能力；大賽

為了提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力和工作水平，推動(dòng)這支隊(duì)伍穩(wěn)定、快速、職業(yè)化發(fā)展，2012年教育部開始舉辦全國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽。在大賽中，將輔導(dǎo)員工作按照教育、管理、服務(wù)、指導(dǎo)和素質(zhì)拓展等內(nèi)容分模塊設(shè)置比賽項(xiàng)目，打破了一直以來(lái)重理論知識(shí)傳授、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)模式，更好地促進(jìn)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，加速了隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的步伐，強(qiáng)化了輔導(dǎo)員的職業(yè)性和競(jìng)爭(zhēng)性。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽的現(xiàn)狀

高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽自2012年舉辦以來(lái)，每年一屆，已經(jīng)舉辦了五屆。高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽從提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力的角度出發(fā)，大賽主要包含筆試、主題班會(huì)、案例分析、主題演講、談心談話五大模塊，部分高校、省份也結(jié)合實(shí)際拓展了一些其他內(nèi)容，比如：個(gè)人風(fēng)采、工作特色展示、班情熟知等。近年來(lái)，大賽項(xiàng)目、評(píng)分細(xì)則都在逐步地改進(jìn)和完善，參賽院校、參賽輔導(dǎo)員也都呈現(xiàn)了逐年增多的趨勢(shì)，很多學(xué)校都在本校按照大賽的要求獨(dú)立地舉行了比賽。

就目前開展的情況來(lái)看，多數(shù)高校、全省大賽項(xiàng)目的設(shè)置與全國(guó)省輔導(dǎo)員能力大賽的項(xiàng)目基本一致，組織形式上多為省教育廳、學(xué)校、學(xué)生工作處等相關(guān)部門下發(fā)大賽通知，提出活動(dòng)的目的、要求、比賽時(shí)間及地點(diǎn)、比賽形式及流程等內(nèi)容，并進(jìn)行層層選拔參加院級(jí)、校級(jí)、省級(jí)比賽，最終經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的評(píng)定與評(píng)選，推薦優(yōu)秀輔導(dǎo)員參加全國(guó)比賽。[1]

二、職業(yè)能力大賽展示了輔導(dǎo)員的職業(yè)形象和風(fēng)采

《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》從思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力到具體的專業(yè)知識(shí)、調(diào)查研究能力等都對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了全面的描述。輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽，引導(dǎo)廣大輔導(dǎo)員堅(jiān)定職業(yè)理想，明確崗位要求，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中掀起抓業(yè)務(wù)、比素質(zhì)、練能力、提水平的熱潮，促進(jìn)輔導(dǎo)員主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)、思考工作的方式方法、探索工作的思路。

(一)堅(jiān)定了輔導(dǎo)員的政治素養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)同感

輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽促進(jìn)輔導(dǎo)員主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的思想政治理論，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行更多的關(guān)注與分析，使得輔導(dǎo)員的政治立場(chǎng)、政治品質(zhì)和政治水平有很大的促進(jìn)和提高。

輔導(dǎo)員不僅是一個(gè)工作崗位，而是一種社會(huì)職業(yè)，應(yīng)具有共同的身份感、共同的話語(yǔ)體系、共同的價(jià)值觀。[2]9職業(yè)環(huán)境決定職業(yè)的生存和發(fā)展，也影響著職業(yè)的認(rèn)同感。輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽為輔導(dǎo)員提供了一個(gè)展示工作的機(jī)會(huì)，拓展并豐富了輔導(dǎo)員的職業(yè)環(huán)境。通過(guò)大賽，向社會(huì)展示了輔導(dǎo)員堅(jiān)定的政治素養(yǎng)、嫻熟的工作能力、良好的職業(yè)形象，讓社會(huì)知曉輔導(dǎo)員是一項(xiàng)育人的崇高事業(yè)，而不是簡(jiǎn)單地處理學(xué)生事物；也讓輔導(dǎo)員們感受到工作的價(jià)值所在，愿意百分百地投入自己的時(shí)間和精力，把這份工作當(dāng)作事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，從內(nèi)心萌生出一種強(qiáng)烈的職業(yè)熱愛感和認(rèn)同感。

(二)夯實(shí)了輔導(dǎo)員的專業(yè)崗位知識(shí)和業(yè)務(wù)能力

當(dāng)前高校輔導(dǎo)員已經(jīng)從過(guò)去“單一的政治引路人”轉(zhuǎn)變成為“學(xué)生成長(zhǎng)成才的良師益友”，同時(shí)承擔(dān)著大學(xué)生的心理、學(xué)業(yè)、職業(yè)、生活等多方面的輔導(dǎo)工作。[3-4]這就需要輔導(dǎo)員有著扎實(shí)而又淵博的專業(yè)知識(shí)，并能幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽主要包含基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試、博文寫作、公文寫作、主題班會(huì)、案例分析、主題演講、談心談話等內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容都緊緊地圍繞著輔導(dǎo)員的專業(yè)崗位知識(shí)和業(yè)務(wù)能力而設(shè)置，是對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的全方位考察，更是對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的檢驗(yàn)。

基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試涵蓋了思想政治教育專業(yè)基本理論與方法、馬克思主義中國(guó)化相關(guān)理論及知識(shí)、大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)以及法律法規(guī)知識(shí)，并考察了輔導(dǎo)員對(duì)信息的理解分析和問(wèn)題破解能力。如果不具備一定的專業(yè)基本理論、知識(shí)、方法，做工作的技巧和方法就會(huì)很單一；如果對(duì)學(xué)生工作實(shí)務(wù)不太熟悉，比如：學(xué)生傷害事故的處理、學(xué)籍管理規(guī)定、學(xué)生行為規(guī)范、違紀(jì)處分、獎(jiǎng)貸助補(bǔ)免、就業(yè)政策等，就很難處理學(xué)生中的事物；如果沒(méi)有一定的心理健康、就業(yè)指導(dǎo)、法律知識(shí)的支撐，就很難有效地做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作。通過(guò)賽前對(duì)相關(guān)知識(shí)的梳理、復(fù)習(xí)、理解，可以真真切切地掌握相關(guān)的理論、政策、方法；通過(guò)賽中的考核，可以清清楚楚地發(fā)現(xiàn)自己理論知識(shí)的不足與差距；通過(guò)賽后的總結(jié)、分析、再學(xué)習(xí)，可以扎扎實(shí)實(shí)地鞏固輔導(dǎo)員的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和崗位能力。

公文寫作是輔導(dǎo)員的一項(xiàng)常規(guī)化實(shí)際工作，主要考察輔導(dǎo)員對(duì)與工作相關(guān)公文格式、內(nèi)容的把握及基本文字水平。博文寫作主要考察輔導(dǎo)員運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新性地開展大學(xué)生思想政治教育工作的能力與技巧，輔導(dǎo)員可以通過(guò)博文給予學(xué)生一種熏陶、一種引領(lǐng)、一種來(lái)自于心靈深處的感悟，當(dāng)學(xué)生透過(guò)文字品讀時(shí)，有一種無(wú)形的穿透力和震撼。

主題班會(huì)，是班級(jí)教育活動(dòng)的形式之一，通過(guò)學(xué)生的參與、討論、互動(dòng)，來(lái)提高對(duì)某種事物、現(xiàn)象或者觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解，從而將正確的思想、價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。輔導(dǎo)員必須結(jié)合時(shí)事、社會(huì)現(xiàn)象以及班級(jí)實(shí)際等方面精心選題，并進(jìn)行認(rèn)真的組織和設(shè)計(jì)，體現(xiàn)內(nèi)涵和豐富思想，使學(xué)生能在主題班會(huì)中受到教育、鼓舞和熏陶。

主題演講，主要考察的是輔導(dǎo)員語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維水平，輔導(dǎo)員可以通過(guò)激情、勵(lì)志、鼓舞人心的演講，富有感染力地傳遞正向的見解和主張，感召學(xué)生、啟迪學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，向?qū)W生傳播知識(shí)、傳遞信息。

輔導(dǎo)員工作是助人的工作、育人的工作。案例分析和談心談話，主要考察輔導(dǎo)員分析判斷、解決問(wèn)題的能力以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用能力和溝通技巧。幫助學(xué)生排憂解難、緩解壓力、調(diào)節(jié)情緒、改變認(rèn)知，經(jīng)常性地開展談心談話活動(dòng)，有效處理突發(fā)事件、維護(hù)校園安全穩(wěn)定，這些是輔導(dǎo)員工作的核心內(nèi)容。

(三)激發(fā)了輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)熱情和工作激情

思想政治教育活動(dòng)本身的復(fù)雜性和廣泛性要求輔導(dǎo)員不僅要掌握扎實(shí)的思想政治教育專業(yè)知識(shí)，還要懂教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。[5]41隨著輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽在各學(xué)校、院系的開展，并且很多院系都鼓勵(lì)、要求所有輔導(dǎo)員積極參賽，一方面迫使輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，一方面也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)照、反思自己的工作，感受學(xué)習(xí)帶給他們的成長(zhǎng)快樂(lè)。

工作熱情，是工作者所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)工作充滿興趣和熱愛的一種積極心理狀態(tài)和行為。[6]7于輔導(dǎo)員而言，熱情工作是一種責(zé)任心的體現(xiàn)，更是一種人格品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的展現(xiàn)。輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽的舉辦，讓輔導(dǎo)員看到了國(guó)家對(duì)這份職業(yè)的重視，提高了輔導(dǎo)員的自豪感和效能感，喚起了輔導(dǎo)員內(nèi)心的工作熱情。因?yàn)榇筚愒诳疾橐粋€(gè)輔導(dǎo)員能力的同時(shí)，更是通過(guò)這樣一種方式讓所有的輔導(dǎo)員感受到作為一個(gè)輔導(dǎo)員的重要性，他們所承載的社會(huì)價(jià)值、精神價(jià)值是很多崗位都無(wú)法賦予的。[7]特別是大賽中設(shè)置的輔導(dǎo)員宣誓項(xiàng)目，讓輔導(dǎo)員深刻地認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的使命，所從事的工作是一項(xiàng)偉大而又崇高的工作，同時(shí)，參賽選手從比賽中取得的快樂(lè)和收獲更是一筆寶貴的精神財(cái)富，觀摩選手也在比賽的現(xiàn)場(chǎng)切實(shí)感受輔導(dǎo)員工作的神圣，內(nèi)心受到了洗禮。

(四)展示了輔導(dǎo)員的職業(yè)形象和職業(yè)風(fēng)采

輔導(dǎo)員通過(guò)比賽展示自己的涵養(yǎng)、方法、技能，既考驗(yàn)了輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)，豐富了輔導(dǎo)員的內(nèi)心世界，也完美地塑造了輔導(dǎo)員堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技能、良好的職業(yè)素養(yǎng)，展示了輔導(dǎo)員的職業(yè)形象與職業(yè)風(fēng)采，將輔導(dǎo)員的從容、干練、魅力展現(xiàn)得淋漓盡致，讓社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)。

主題演講中，輔導(dǎo)員用聲音、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言和主體形象來(lái)影響、說(shuō)服、感染大眾，提升了輔導(dǎo)員的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言感召力，展示了輔導(dǎo)員大方、自信、思維活躍的職業(yè)形象。特別是主題演講中對(duì)內(nèi)容的把握、情感的流露、正能量的傳播，以及體現(xiàn)出的對(duì)崗位工作的熱愛、對(duì)青年學(xué)生的了解，有力地向社會(huì)展示了輔導(dǎo)員良好的職業(yè)素養(yǎng)。

主題班會(huì)中，輔導(dǎo)員貼近實(shí)際的選題、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)、有效的組織、多樣的手段都是一種藝術(shù)的體現(xiàn)；同時(shí)，突出學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、探索、辨析，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以及恰到好處的分析點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，這所有過(guò)程都展示了輔導(dǎo)員良好的組織能力、教育引導(dǎo)能力。

案例分析中，輔導(dǎo)員在臺(tái)上從容淡定的態(tài)度、快速敏捷的思維、問(wèn)題實(shí)質(zhì)的把握、解決思路的流暢，是輔導(dǎo)員平時(shí)面對(duì)突發(fā)事件、特殊問(wèn)題長(zhǎng)期積累而來(lái)的一種嫻熟的職業(yè)反映模式。

談心談話中，輔導(dǎo)員和藹的面容、用心的傾聽、真誠(chéng)的理解、完全的接納都體現(xiàn)了輔導(dǎo)員育人的良好職業(yè)操守；透徹的分析、適時(shí)的引導(dǎo)、特殊的啟發(fā)、快樂(lè)的鼓勵(lì)，都體現(xiàn)了輔導(dǎo)員是學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)的引路人、生活情感的貼心人。

三、改進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽的建議

輔導(dǎo)員全國(guó)職業(yè)能力大賽的舉辦已歷經(jīng)5屆，在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的選擇中已較為全面，但仍然存在著一定的缺憾和局限性，建議進(jìn)一步完善項(xiàng)目設(shè)計(jì)，更好地促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的培養(yǎng)；合理劃分賽區(qū)，創(chuàng)造公平的競(jìng)賽環(huán)境；修訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則，提供科學(xué)化的評(píng)分體系；改變組織實(shí)施方式，發(fā)揮輔導(dǎo)員的能動(dòng)性。隨著大賽的逐步成熟，也發(fā)揮了很多積極的效應(yīng)，各省、高校應(yīng)更好地借助輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽這個(gè)平臺(tái)，以賽促建，提升輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)。

(一)完善項(xiàng)目設(shè)計(jì)，促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力提高

大賽主要設(shè)有筆試、主題班會(huì)、案例分析、主題演講、談心談話五大模塊，與輔導(dǎo)員細(xì)致而又瑣碎的工作內(nèi)容相比，賽場(chǎng)考核無(wú)法完全涵蓋輔導(dǎo)員的實(shí)際工作。我們都知道，要解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題需要前期的鋪墊、細(xì)致的了解、系統(tǒng)的展開、深入的溝通、真心的陪伴、長(zhǎng)期的跟蹤，大賽短暫的時(shí)間是不能進(jìn)行全面考核的，輔導(dǎo)員真實(shí)的職業(yè)能力也很難完全體現(xiàn)。比如：選送的主題班會(huì)都是提前準(zhǔn)備、團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)、反復(fù)錄制的，并不能很好地真實(shí)反映輔導(dǎo)員對(duì)于主題班會(huì)的組織策劃能力。建議主題班會(huì)可以現(xiàn)場(chǎng)抽題、現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的組織，真正考察輔導(dǎo)員的組織能力；建議大賽設(shè)置一定的附加分，由學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的能力進(jìn)行測(cè)評(píng)；“一花獨(dú)放不是春 ，百花齊放才是春”，輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽可以增加輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，以促進(jìn)輔導(dǎo)員相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

(二)合理劃分賽區(qū)，創(chuàng)造公平的競(jìng)賽環(huán)境

全國(guó)輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽復(fù)賽近幾年來(lái)都分為六個(gè)賽區(qū)，分別為東北賽區(qū)(天津、內(nèi)蒙古、遼寧、吉林、黑龍江)、華北賽區(qū)(北京、河北、山西、山東)、西北賽區(qū)(重慶、四川、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆)、華南賽區(qū)(西藏、云南、廣東、廣西、海南、福建)、華中賽區(qū)(湖北、湖南、貴州、江西、河南)、華東賽區(qū)(江蘇、浙江、上海、安徽)。從這個(gè)六個(gè)賽區(qū)來(lái)看，每個(gè)賽區(qū)都基本存在著地域差異，賽區(qū)之間選手綜合能力也存在差異。所以，為了創(chuàng)造公平的競(jìng)賽環(huán)境，建議主辦方合理劃分賽區(qū)，并盡可能保證每個(gè)賽區(qū)的合理分組。

(三)修訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則，完善評(píng)分體系

由于每位評(píng)委老師的觀點(diǎn)、視角不完全一致，打分結(jié)果也將存在一定的差異，首先可以通過(guò)集中討論制定較為客觀、公正的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，盡量保證評(píng)分的一致性、公平性。對(duì)于分組進(jìn)行的分組評(píng)審環(huán)節(jié)項(xiàng)目，為減小分組評(píng)審對(duì)參賽選手成績(jī)排名的影響，可以采用最終得分按照排名順序采用歸一法處理，比如：小組第一名為95分，最后一名為65分，其他名次選手按照公式計(jì)算得分：選手最終得分=基礎(chǔ)分65分+30×(選手原始得分-組內(nèi)原始最低分)/(組內(nèi)原始最高分-組內(nèi)原始最低分)。

(四)創(chuàng)新組織實(shí)施方式，發(fā)揮輔導(dǎo)員的能動(dòng)性

目前的輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽，基本從國(guó)家、省、高?！白陨隙隆毕掳l(fā)通知，并“自下而上”進(jìn)行層層選拔，輔導(dǎo)員作為比賽的參賽者，明顯處于被動(dòng)參與的地位。職業(yè)技能大賽下一步應(yīng)考慮如何啟發(fā)輔導(dǎo)員的自覺(jué)意識(shí)，讓輔導(dǎo)員主動(dòng)申報(bào)類似的比賽或者主動(dòng)要求提供類似的平臺(tái)，從而將職業(yè)技能大賽“自上而下”的組織模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白韵露稀钡慕M織模式， 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)上下聯(lián)動(dòng)，激發(fā)輔導(dǎo)員參與職業(yè)技能大賽激情。同時(shí)，目前輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽一般由教育行政主管部門來(lái)組織舉辦，可以考慮由以輔導(dǎo)員為主體的自發(fā)機(jī)構(gòu)來(lái)承辦，從而發(fā)揮輔導(dǎo)員的自覺(jué)意識(shí)和能動(dòng)性。

(五)以賽促建，提升輔導(dǎo)員整體素質(zhì)

自2006年教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》出文后，各高校都基本設(shè)置了本、?？粕痪€專職輔導(dǎo)員崗位，但從職稱、學(xué)歷、年齡、專業(yè)等結(jié)構(gòu)來(lái)看，這支隊(duì)伍目前仍表現(xiàn)為“四低”(職稱低、學(xué)歷低、年齡低、專業(yè)能力低)，同時(shí)表現(xiàn)得尤為突出的是隊(duì)伍極不穩(wěn)定，一般在輔導(dǎo)員崗位工作3-4年的已經(jīng)算時(shí)間長(zhǎng)了，輔導(dǎo)員成為了一種“臨時(shí)職業(yè)”。各省、高校應(yīng)通過(guò)輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽，提升輔導(dǎo)員整體素質(zhì)，增強(qiáng)輔導(dǎo)的職業(yè)認(rèn)同感。平時(shí)，要開展系統(tǒng)化培訓(xùn)工作，注重對(duì)輔導(dǎo)員能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員工作的重視，努力幫助輔導(dǎo)員搭建平臺(tái)。賽前，要做好宣傳動(dòng)員；賽中，對(duì)于大賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、比賽流程、評(píng)分細(xì)則要精心地組織；賽后，要加強(qiáng)專家評(píng)委的指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化大賽的賽后總結(jié)工作。更為重要的是，要讓輔導(dǎo)員們通過(guò)職業(yè)能力大賽，真正地意識(shí)到如何才能更好地做好學(xué)生的引路人，成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的人生導(dǎo)師，并愿意把輔導(dǎo)員這份工作當(dāng)作事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)。

從輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽對(duì)高校輔導(dǎo)員的整體影響來(lái)看，職業(yè)能力大賽的確是提高輔導(dǎo)員理論水平、檢驗(yàn)輔導(dǎo)員工作水平的有效途徑，也是展現(xiàn)高校育人效果和輔導(dǎo)員職業(yè)風(fēng)采、職業(yè)能力的重要手段，可以將輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽作為一個(gè)品牌、一面旗幟加以推廣，讓這一崗位和職業(yè)在高校乃至社會(huì)得到認(rèn)同和贊譽(yù)。從而，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)，為高校大學(xué)生思想政治工作的順利開展提供有力的保障。

[1]馬小紅.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽的現(xiàn)狀與提升策略[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2015，(3)

[2]馮育琪.高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化研究[D].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)，2013

[3]伍慷.高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)工作模式及效用[J].高教探索，2012，(2)

[4]張美蕓,等.高校輔導(dǎo)員個(gè)人專業(yè)化與團(tuán)隊(duì)專職化機(jī)制建設(shè)研究[J].學(xué)園，2013，(9)

[5]石成田.高校輔導(dǎo)員非權(quán)力影響力研究[D]. 大連：大連理工大學(xué)，2012

[6]吳叔.湖南省公辦中小學(xué)教師工作熱情調(diào)查研究[D]. 南昌：南昌大學(xué)，2012

[7]譚林,等.立足競(jìng)賽不斷創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)提高——輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽視角下的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)[J].社科縱橫，2013，(12)

(責(zé)任編輯：樂(lè)程)

On the College Advisors' Occupational Competence Competition

Peng Yuanjü, Bai Jinmei, Zhang Han

(CollegeofTropicalCrops,YunnanAgriculturalUniversity,Pu'er,Yunnan, 665000,China)

The Occupational Competence Competition not just tests college advisors' occupational competence; it provides an impetus for the enhancement of it. This paper first explains the present situation of the competition, then it examines its effect on college advisors' political quality, job competence, their attitudes towards their job and their professional image. The article finally discusses how to improve the design of the competition so it can promote advisors' team construction even better.

college advisor; occupational competence; competition

10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.04.008

彭遠(yuǎn)菊(1983- )，女，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)熱帶作物學(xué)院講師；白金美(1988-)，女，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)熱帶作物學(xué)院輔導(dǎo)員；張涵(1987-)，女，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)熱帶作物學(xué)院輔導(dǎo)員。

G641

A

1674-5337(2016)04-0033-04