衛(wèi)生類高職院校加強(qiáng)學(xué)生基層衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐活動的必要性

夏金華　陳偉洪　趙太平　廖傳英　謝麗燕（廣州醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510180）

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衛(wèi)生類高職院校加強(qiáng)學(xué)生基層衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐活動的必要性

夏金華陳偉洪趙太平廖傳英謝麗燕
（廣州醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510180）

［摘要］衛(wèi)生職業(yè)教育是為人的健康和生命培養(yǎng)服務(wù)人才，是一類很特殊的職業(yè)教育，具有很強(qiáng)的教育規(guī)律性與人才成長規(guī)律性，其目標(biāo)是為基層培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型衛(wèi)生技術(shù)技能人才。實(shí)現(xiàn)健康中國的關(guān)鍵任務(wù)之一就是夯實(shí)廣大農(nóng)村和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)，因而需要大批人才充實(shí)到基層從事衛(wèi)生服務(wù)工作。因此，衛(wèi)生類高職院校的人才培養(yǎng)必須跟基層衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)緊密對接。在教育教學(xué)的全過程中共同強(qiáng)化學(xué)生參與農(nóng)村和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生高品質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。

［關(guān)鍵詞］高職院?；鶎有l(wèi)生服務(wù)實(shí)踐

我國高等衛(wèi)生職業(yè)教育是高職教育的重要組成部分，因其服務(wù)的對象是人的健康和生命，必然賦予其是一類很特殊的職業(yè)教育，具有很強(qiáng)的教育與人才成長規(guī)律性和鮮明的職業(yè)性、應(yīng)用型及實(shí)踐性，其目標(biāo)是為基層培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型衛(wèi)生技術(shù)技能人才。我國醫(yī)療保障體制改革的關(guān)鍵是夯實(shí)廣大農(nóng)村和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)，需要大批該類人才到基層從事衛(wèi)生服務(wù)工作。因此，衛(wèi)生類高職院校的人才培養(yǎng)必須跟農(nóng)村和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)緊密對接。在教育教學(xué)的全過程中，強(qiáng)化學(xué)生參與農(nóng)村和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的實(shí)踐活動，這也是培養(yǎng)學(xué)生高品質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)和提高教師專業(yè)素質(zhì)所必需。

1 是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的必需

職業(yè)道德是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。它既是對從事該職業(yè)人員在職業(yè)活動中行為的要求，同時也是職業(yè)對社會所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)?！搬t(yī)乃仁術(shù)，無德不成醫(yī)”，衛(wèi)生服務(wù)的對象是人的健康和生命，按照衛(wèi)生人才的成長規(guī)律，要求從業(yè)者從學(xué)生時期就要全面加強(qiáng)職業(yè)道德的培養(yǎng)，崇尚對生命的敬畏，對生命與健康負(fù)責(zé)之精神。因此，在衛(wèi)生人才培養(yǎng)的全過程中，通過強(qiáng)化學(xué)生積極參與農(nóng)村和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的實(shí)踐活動，可使學(xué)生盡早接觸基層接觸患者，對養(yǎng)成具有愛心、責(zé)任心和職業(yè)操守等高尚職業(yè)品質(zhì)的衛(wèi)生工作者，都十分必要。

2 是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)

衛(wèi)生類高職院校培養(yǎng)的人才崗位在基層，需要全面掌握基層衛(wèi)生服務(wù)必備的基本知識和技能，客觀上要求學(xué)校的整個教學(xué)過程需與基層衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容相銜接。按照衛(wèi)生職業(yè)教育“早臨床，多臨床，反復(fù)臨床”的規(guī)律性，應(yīng)要求學(xué)生盡早熟悉和掌握基層衛(wèi)生服務(wù)的基本任務(wù)、基本內(nèi)容和基本要求。在學(xué)生參與衛(wèi)生服務(wù)的實(shí)踐過程中，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校實(shí)訓(xùn)與基層實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高其崗位勝任力。

3 是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感和職業(yè)精神的重要途徑

職業(yè)情感是指人們對自己所從事的職業(yè)所具有的穩(wěn)定的態(tài)度和體驗(yàn)。有強(qiáng)烈職業(yè)情感的人能夠從內(nèi)心產(chǎn)生一種對自己所從事職業(yè)和崗位無限熱愛?？梢杂民R斯洛的“需要層次論”作為工具，把職業(yè)情感分為三種層次：職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)敬業(yè)感。而職業(yè)精神表現(xiàn)為某一職業(yè)特有的精神傳統(tǒng)和從業(yè)者特定的心理和素質(zhì)，主要包括職業(yè)信念、職業(yè)尊嚴(yán)、職業(yè)理想、職業(yè)使命、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)作風(fēng)等。職業(yè)精神往往世代相傳。

學(xué)生通過早期介入基層衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐活動，可以了解廣大基層衛(wèi)生服務(wù)的狀況，感受到人民生活水平提高后對健康和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的迫切需求，感受到衛(wèi)生服務(wù)從業(yè)者在群眾中的地位和尊嚴(yán)。通過潛移默化的體驗(yàn)和感悟，增強(qiáng)從事基層衛(wèi)生服務(wù)的職業(yè)情感和職業(yè)精神并趁早做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃。

4 是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會能力的重要渠道

在社會急劇變革的今天，多種思想文化的碰撞，新舊價(jià)值觀念的沖突，激烈的市場競爭，物質(zhì)生活的懸殊差別以及社會生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)等無不沖擊青年學(xué)生的心靈，引起了部分學(xué)生的認(rèn)知失準(zhǔn)、心理失衡和行為失范。衛(wèi)生類高職院校通過組織學(xué)生早期參與基層衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐活動，與基層群眾密切接觸，可以充分鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、社會交往能力、組織管理能力、正確決斷的能力、解決問題的能力和自控能力，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和評估自己，制訂好自己的職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃并根據(jù)社會的需要和個性特點(diǎn)，努力挖掘個人潛力，明確個人價(jià)值判斷，克服自卑感，增強(qiáng)心理調(diào)試能力，不斷完善自己的個性和發(fā)展個人素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會。

5 是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要平臺

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是指建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、互補(bǔ)互助以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力。當(dāng)今社會，個人事業(yè)的成功越來越依賴團(tuán)隊(duì)的協(xié)作攻關(guān)。學(xué)生通過集體參與基層衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐活動，離開課堂接觸社會，可以鍛煉學(xué)生間彼此尊重、學(xué)會欣賞、懂得寬容、平等相待、互相信任、善于溝通、敢于負(fù)責(zé)的精神，感悟團(tuán)隊(duì)協(xié)作所產(chǎn)生的巨大能量。

6 是培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍的的客觀要求

衛(wèi)生類高職院校的教師往往忙于課堂教學(xué)，參加基層衛(wèi)生服務(wù)的機(jī)會較少。長時間脫離專業(yè)實(shí)踐容易導(dǎo)致教學(xué)和社會實(shí)際需求的脫節(jié)，專業(yè)知識陳舊，實(shí)踐技能退化，不了解國家的醫(yī)療衛(wèi)生和公共衛(wèi)生政策，不了解基層衛(wèi)生服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，不了解基層群眾的真實(shí)需求等，導(dǎo)致對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)不清。通過組織教師并和學(xué)生一起參與基層衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐活動，可有效解決上述弊端，從而提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能，保證教學(xué)中理論與實(shí)踐不脫節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

一個人職業(yè)素質(zhì)的高低關(guān)系到他一生的成就。衛(wèi)生類高職院校是為基層培養(yǎng)人才。因此，只有與農(nóng)村和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)共建實(shí)踐教學(xué)基地并與之開展深度合作，才能有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)衛(wèi)生技術(shù)技能人才，同時也是提高教師專業(yè)素質(zhì)與水平的必然途徑。

參考文獻(xiàn)

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［3］石凱，謝莎麗，李穎.醫(yī)學(xué)生早期開展社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐的探索［J］.中國健康教育，2007，23 （6）：475-476.

基金項(xiàng)目：2013年廣東省高職院校教育教學(xué)改革項(xiàng)目“建立農(nóng)村和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)教學(xué)基地培養(yǎng)高職衛(wèi)生人才的實(shí)踐探索”（項(xiàng)目編號：20130201084）