讓教育現(xiàn)代化 讓學(xué)習(xí)個(gè)性化

時(shí)康憑

【摘要】隨著全球教育資源無(wú)縫整合共享，無(wú)處不在的開(kāi)放按需學(xué)習(xí)，使得教育正從數(shù)字教育邁向智慧教育。在這一過(guò)程中我們需要奉行“顛覆性”的策略而不是“改革性”的策略。微課和翻轉(zhuǎn)課堂，就是這一實(shí)踐的開(kāi)拓者。要發(fā)掘?qū)W生的潛能就必須從小抓起，因此基礎(chǔ)教育的小學(xué)通識(shí)教育階段就尤為重要，經(jīng)濟(jì)和教育的全球化讓英語(yǔ)教學(xué)承擔(dān)了更多使命。故而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須借助新興的微課和翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造力，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，讓學(xué)習(xí)無(wú)處無(wú)時(shí)不在。

【關(guān)鍵詞】微課 翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一、信息技術(shù)發(fā)展對(duì)教師的挑戰(zhàn)

就教師群體而言，一開(kāi)始接觸到微課和翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，不免會(huì)覺(jué)得這是信息技術(shù)和教育現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)教師的極大挑戰(zhàn)。是否觀看視頻就能代替教師的教呢？答案是否定的。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂不是在線課堂，并非用視頻代替教師，它是一種師生互動(dòng)的探討教學(xué)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了確定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在總體學(xué)習(xí)進(jìn)度的控制下，獲得個(gè)性化教育。翻轉(zhuǎn)課堂上，教師來(lái)到學(xué)生中間幫助他們解決疑難，引導(dǎo)他們根據(jù)自身的學(xué)能學(xué)習(xí)，以學(xué)促教，以教引學(xué)。從某種意義上說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂的教師更像是導(dǎo)師。所以課堂還是離不開(kāi)老師的，知識(shí)略去了以前的鋪墊、導(dǎo)入、教授的過(guò)程，直接進(jìn)入了答疑、解惑、操練、評(píng)價(jià)的階段。那么平時(shí)的講授又該何去何從呢？答案是微課和閱讀。翻轉(zhuǎn)課堂不是說(shuō)不用老師教，而是把教演變成學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，不像課堂中的滿堂灌，而是用一個(gè)短視頻重點(diǎn)涵蓋一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講細(xì)講透。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂需要微課和翻轉(zhuǎn)課堂

微課和翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)在先，從而大大提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，就低段英語(yǔ)教學(xué)而言，機(jī)械式的語(yǔ)音、對(duì)話操練往往占用了課堂大多數(shù)時(shí)間?？稍脒^(guò)低段英語(yǔ)課不是天天有，今天機(jī)械操練地打基礎(chǔ)，或許隔天這一基礎(chǔ)就已被基本遺忘。然而，我們自然拼讀的微課視頻（如 Alphablocks）。學(xué)生們卻能老有興趣地反復(fù)觀看和模仿。作為教師我們也不大可能是全才，不可能都擅長(zhǎng)歌舞說(shuō)唱、繪畫(huà)、講故事等等。這一缺憾也可以用現(xiàn)代教育的網(wǎng)絡(luò)資訊來(lái)彌補(bǔ)。跳過(guò)了這些模仿和機(jī)械操練的步驟，課堂上就有更多的時(shí)間進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，例如會(huì)話、交際和語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

三、采用微課和翻轉(zhuǎn)課堂有益于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升

1.符合時(shí)代要求和小學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。微信和翻轉(zhuǎn)課堂也符合時(shí)代的要求，如今的小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長(zhǎng)，QQ、微信、YouTube、iphone，ipad，可以說(shuō)他們比我們更熟悉。與其干預(yù)他們使用這些現(xiàn)代設(shè)備，不如引導(dǎo)他們使用，投其所好，讓他們通過(guò)觀看微課視頻，能隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，也能讓忙碌的孩子們?cè)谏吓d趣課或有病事假時(shí)不再落課。當(dāng)然，學(xué)習(xí)和教學(xué)一樣不能一刀切，不同學(xué)能的學(xué)生根據(jù)自身情況學(xué)習(xí)，筆記來(lái)不及了可以暫停，沒(méi)聽(tīng)懂沒(méi)看清可以重放，這使得每個(gè)學(xué)生都能變得比以前更優(yōu)秀。對(duì)于小學(xué)生而言，選擇權(quán)還應(yīng)保留在教師手中，因?yàn)榈投蔚暮⒆訉?duì)外來(lái)事物總有好奇心，且他們不是真正明白什么是適合自己的，因此教師在選用視頻和閱讀時(shí)應(yīng)該為學(xué)生提前取精華而避糟粕。

2.真正落實(shí)新課改中的優(yōu)質(zhì)減負(fù)。有了微課的鋪墊，在翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生就能與老師溝通，解決疑難，當(dāng)然課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)也真正減輕了（課堂內(nèi)可完成并講評(píng)）。那樣家長(zhǎng)也就無(wú)需再耗時(shí)耗力地陪讀監(jiān)管。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中也更容易找到適合自己的學(xué)習(xí)策略及方法。最終在老師和同伴的認(rèn)可中培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感與主人翁意識(shí)，發(fā)掘出自身的創(chuàng)造潛能。

3.課堂教學(xué)更個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，微課和翻轉(zhuǎn)課堂允許老師放手讓學(xué)生掌控學(xué)習(xí)過(guò)程，課堂就有更多練習(xí)、鞏固、參與和釋疑的時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為課堂的中心，也因?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)能各異，課堂學(xué)生形成異步協(xié)作學(xué)習(xí)，這也使得課堂內(nèi)的分層教學(xué)得以落實(shí)，差異化教學(xué)成為可能。同樣，評(píng)價(jià)的全面和多樣性也就成為對(duì)老師的另一個(gè)考驗(yàn)。誠(chéng)然，微課視頻的錄制確實(shí)耗時(shí)耗力，然而也可采用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的視頻資源。如果自己錄制，今后也可反復(fù)修改使用。通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，老師的一些示范會(huì)變得更清晰易懂。因?yàn)樗械囊曨l資訊都是免費(fèi)的，可反復(fù)觀看。這不就是完美的雙贏嘛！

四、結(jié)語(yǔ)

教育的英文是educate，它源于拉丁文的“ educare ”，本意是“引出”，所以，其實(shí)，所謂什么教法，什么教材，都是最終要引出潛藏在學(xué)生內(nèi)心的智能，創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)這件事情上，幫他們樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，讓他們找到自己的學(xué)習(xí)方法和責(zé)任。實(shí)現(xiàn)我們當(dāng)今提倡的“全人教育”，即人本主義所強(qiáng)調(diào)的人的成長(zhǎng)和發(fā)展，也稱為自我實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)今我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)+項(xiàng)目的推動(dòng)下，現(xiàn)代化的教育，必將從微課和翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)始帶給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，以至于整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域一場(chǎng)換新的革命。從不可能到可能，從改變到挑戰(zhàn)，讓我們攜手讓教育在科技的協(xié)作下，奔向更美好的明天。

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