高職英語口語教學中微課的有效運用分析

張利

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，英語教學的重要性日益凸顯。自從2002年高等職業(yè)中教育多媒體教學手段推廣使用以后，我國的計算機網(wǎng)絡化普及率大為提高。在網(wǎng)絡化教學中，微課教學的效果日益顯著，為了適應時代發(fā)展的新要求，教育部逐步下達了教育改革的目標，重視高職英語口語教學中微課教學法的推廣和使用。在全國范圍內(nèi)進一步加大了高職英語教學改革的力度，其中一個顯著的特點就是大力開展高等院校多媒體教室的建設工作，將計算機網(wǎng)絡技術全面地引入到了大學英語教學的領域中，為微課教學法的開展提供技術支撐。本文根據(jù)微課教學法的內(nèi)容和特點展開討論，提出幾點有利于微課口語教學效果提高的可行性措施。

【關鍵詞】英語口語 微課教學 高職高專 學習模式

《高職高專教育英語課程基本要求（試行）》中指出：“高職學生必須要掌握一定的英語基礎知識和技能，特別要具有一定的口語表達能力，能夠處理日常性的涉外交際事物?！庇细呗毟邔＝逃抡n程目標的需要，微課教學就是一種“微時代”背景下，開展教學改革從而提高學生口語交際能力的嶄新教學模式。微課教學法是指教師利用簡單的視頻教學活動，提高學生專項知識訓練效果的一種方法。（微課時長一般控制在6-8分鐘，不超過10分鐘。）

一、推行高職英語微課教學法實施的意義

微課教學克服了傳統(tǒng)英語口語教學中針對性不強的問題，凸顯了教學中的重點和難點。微課教學有利于教師完成設定的口語教學目標，并且通過視頻資料中的專有知識點的講學，讓學生在難點的理解上更容易接受，這為高職英語教學注入了一股強大的活力，引發(fā)了現(xiàn)代高職英語教學一系列前所未有的發(fā)展和變革。微課教學活動時間比較短，一般不超過十分鐘，符合高職學生（特別是青年學生）的認知特點和視覺駐留規(guī)律。微課為高職學生提供了適量和認知和負荷，可以有效地克服高職學生學習效率較低的問題，有利于一些英語底子較薄的學生，在視頻的學習和模仿中，迅速提高自己的口語表達能力。微課教學在一定程度上滿足了當今微時代泛在學習的要求，利用了高職學生使用電腦、手機等電子產(chǎn)品的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡化、數(shù)字化閱讀和學習方式巧妙地融入到現(xiàn)代化的英語口語教學活動中。

二、在口語教學中開展微課教學法的具體措施

1.明確微課教學目標，開展“引導型”教學。在高等職業(yè)教育中推行微課教育，教師需要開展“引導型”的教學活動。在教學主題的選擇上應該盡量簡短，確保教學目標明確，利用課程資源容量小、數(shù)量大的優(yōu)勢，從而顯著提高教學效果。比如在“Lets go to travel”的旅游專題的口語介紹活動中，我們可以選取中國的“長城”（The great wall）作為教學主題。分別從長城的歷史、蘊含的精神和長城的風景等小切入口中，把握口語教學的重點和主線，使得教學目標易于實現(xiàn)。在口語教學中選用長城這種有代表性的旅游景區(qū)作為微課制作的素材，有效地保證了微課教學的針對性，提高了學生漢英互譯的學習興趣，同時降低了學生的理解難度。學生在學習的過程中，可以進行2-3人一組的自由組合，按照微課教學材料中的口語表達方法進行模仿，分別扮演游客和導游，圍繞著景區(qū)旅游的各個要素進行口語訓練。

2.保證微課選材貼近生活，吸引學生參與微課制作。為了保證微課教學題材更加貼近生活，教師可以自己開展微課教學視頻的制作，以“學校食堂的一天”The school canteen One day為例子，教師可以和食堂負責人聯(lián)系，自主進行專題教學材料的制作。選擇技術難度開發(fā)小的教學微課方向進行制作，教師可以安排有興趣的學生參與到微課的制作活動中去，不僅能夠讓學生從選題、設計、制作、拍攝、發(fā)布等環(huán)節(jié)全情參與，關于食堂的主要旁白介紹，可以由學生來進行完成，不僅能夠讓學生在具體的事例介紹中獲得更加全面的類型英語鍛煉，還能夠讓學生更輕松的找到與之對應的英語詞匯。每節(jié)課都有高清的微課視頻教學，有利于學生在貼近生活的英語學習活動中全身心投入，愛上記單詞。

3.更新教學理念，培養(yǎng)學生自學能力。利用微課視頻方法展開教學，學生可以在課后使用微信語音上交作業(yè)的方式，與教師進行課后的交流與互動。對于發(fā)音不夠地道和規(guī)范的地方，教師可以直接進行實時糾正，學生跟著教師的發(fā)音方法反復模仿和練習就可以了。在聽力口語的升級訓練過程中，可以安排學生進行《走遍美國》（Family Album USA）等微課材料的深入學習，在模仿的過程中實現(xiàn)英語口語表達“惟妙惟肖、脫口而出”的目標，讓學生在微課學習中逐漸掌握中高級的英語語法。。部分口語段落的生僻詞匯較多，句型表達較為復雜。高職學生在課堂上對于口語部分發(fā)音不清楚的，可以將微課視頻下載到自己的電腦上，利用課后時間，自己在寢室對存疑知識點進行補習，這為部分后進生提供了一個良好的學習渠道。

三、結束語

隨著“網(wǎng)絡教育”、“終身教育”等個性化教學理念的發(fā)展和數(shù)碼電子產(chǎn)品等學習終端的普及，微課教育逐漸引起了廣大師生群體的關注和喜愛。微課教學越來越傾向于片段化的短小呈現(xiàn)方式，學生在乘坐公交車時，或者是在操場散步的片段時間里，也可以進行“見縫插針”的學習，通過學習頻次的提高加深了自身對于知識點的消化和理解。

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