中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育銜接研究

邵春芳　盧軍（日照職業(yè)技術學院繼續(xù)教育學院，山東日照276826）

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中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育銜接研究

邵春芳盧軍
（日照職業(yè)技術學院繼續(xù)教育學院，山東日照276826）

摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育體系是要在現(xiàn)行體制基礎上,找準切入點,解決各級各類職業(yè)教育的銜接與溝通這一重要問題。本文以日照市中高職教育銜接存在的問題為著眼點，探索適合本市中高職教育銜接的有效途徑，使中等職業(yè)學校的基礎作用和高等職業(yè)院校的引領作用得以充分發(fā)揮，更好地為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務。

關鍵詞：中高職銜接；終身教育；現(xiàn)代職業(yè)教育體系

盧軍（1981-），女，山東濟寧人，日照職業(yè)技術學院教師，從事外語教學工作。

Abstract:The modern vocational education system, based on the existing system, is to solve the critical issues that deal with the cohesion and communication of all kinds of vocational education at different levels by finding out the breakthrough point. In view of the problems in Rizhao higher and secondary vocational education cohesion, the research explores the effective ways which are suitable for the cohesion of local higher and secondary vocational education, which gives full play to the foundation role of the secondary vocational education and the leadership of the higher vocational education to serve the development of the regional economy.

Keywords:cohesion of higher and secondary vocational education; lifelong education; modern vocational education system

一、研究背景

近年來，針對中高職教育布局結構不合理、專業(yè)重復設置、辦學效益低等問題，山東日照以培育藍色經(jīng)濟區(qū)技能型人才為抓手，對全市的中高等職業(yè)院校進行了調查研究。研究發(fā)現(xiàn)：由于職業(yè)教育的發(fā)展理念相對陳舊，日照市的中職教育無法跟上社會進步的腳步，人才培養(yǎng)模式相對落伍，中高職教育在課程建設、專業(yè)設置方面存在斷裂和重復的現(xiàn)象，專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)致使中職教育陷于終結性教育的境地，高職教育也難以發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

二、研究依據(jù)

現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020）中提出現(xiàn)代職業(yè)教育建設的總體目標是：牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，到2020年，形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建設人才培養(yǎng)立交橋，形成合理教育結構，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。

三、國內外研究情況概述

（一）國內研究

我國中高等職業(yè)教育銜接起始于1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》。然而這一時期相關學者對我國中高職銜接的研究鮮有關注。近年來，隨著我國高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，中高職銜接研究的廣度和深度都發(fā)生了質的變化，研究范疇主要體現(xiàn)在“中高職銜接的模式、中高職銜接的方法”兩個方面。

1.銜接模式的研究

近年來，中高職分段式培養(yǎng)模式發(fā)展迅速。在這一模式下，中職學生可以通過相關考試進入高職學習，高職院學生也可以走進自己心儀的應用型本科院校。研究者一方面認可分段式模式在溝通中高職方面所發(fā)揮的橋梁作用，一方面也指出了存在的問題。如：由于中職生源素質偏低，結構差異明顯，許多中職學生來到高職院校學習會倍感吃力，高職辦學的難度也隨之增加。

2.銜接方法的研究

高職預科實現(xiàn)中高職銜接。對于高職預科的嘗試至今仍然沒有看到其理想效果，研究者建議借鑒國外的有利經(jīng)驗，充分明確建立高職預科的各個責任主體。

（二）國外發(fā)展情況

日本的職業(yè)教育，實行多層次辦學體制，職業(yè)高中培養(yǎng)初級技術工人和熟練技術工人，大學培養(yǎng)工程師，高等專門學校學制5年，招收初中畢業(yè)生，培養(yǎng)具有較深的專門科技知識和技能，以及從事職業(yè)所必需的工作能力的中級技術人才；英國通過建立職業(yè)資格證書制，明確了職業(yè)教育各個層次（包括中、高等職業(yè)教育）的各專業(yè)在職業(yè)知識、技能和能力上應達到的標準和程度，規(guī)定了證書等級與對應的職業(yè)能力等級和職業(yè)教育層次之間的關系；德國?？聘咧性谂囵B(yǎng)要求上是普通理論教育與專業(yè)理論教育并重，因為它與高等?？茖W校直接銜接，是為了便于學生將來升入高等?？茖W校做準備；歐盟成員國中大部分國家，如盧森堡、西班牙、意大利、葡萄牙等國家都承認中等職業(yè)學校畢業(yè)生具有升入高等職業(yè)院校的當然資格。

四、日照市中高職教育銜接問題分析

（一）調查問卷分析

為了詳細了解日照市中高職教育銜接具體情況，課題組面向日照市四所高職院校（日照職業(yè)技術學院、山東水利學院、山東外國語職業(yè)學院、山東海事學院）和五所中等職業(yè)院校（日照師范學校、日照技工學校、日照衛(wèi)校、日照市藝術學校、五蓮職教中心）發(fā)放中高職銜接調查表1650份，被調查者均是中職學生或是從中職升入高職的學生，課題組最終收回1650份有效問卷，收回率為100％。

1.調研對象分析

從調查情況統(tǒng)計看，被調查學生所學專業(yè)涉及到財會、旅游、護理、海洋工程、教育、水利、外國語這些領域，其中以財會與旅游居多，占調查人數(shù)的75％。86.3的被調查者是女生，81％的被調查者來自農(nóng)村。調查問卷顯示由中職升入高職的學生中女生居多，女生的升學意愿強于男生。調研結果顯示大部分中職學生報有升入高職的愿望。

2.中職升高職的途徑分析

針對對口高職、對口單招、成人高考三種升入高職的途徑進行調查，分析得出日照市中職學生通過對口高職途徑升入高職的占56％，通過對口單招途徑升入高職的占20％，通過成人高考升入高職的占24％。因此，對口高職是日照市中職學生升入高職深造的主要途徑，其次為成人高考和單招考試。

3.中高職學習感受分析

28％的學生對所學專業(yè)毫無興趣，24％的學生認為專業(yè)的吸引力一般，25％的學生感到滿意，11％的學生不滿意，12％的學生不確定。學生普遍對所學專業(yè)感覺不滿意，說明當前的中高職教育整體吸引力不強，與加強技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的要求有較大差距。

4.中高職課程設置分析

38％的學生認為，高職課程是在中職學習基礎上略有深入，但是沒有形成中職課程的延伸和補充。課程量比中職多，但是技能課比中職少。44％的學生認為中高職的課程設置中存在重復的課程。

（二）日照市中高職教育銜接問題分析

中高職教育銜接的目的不僅是要提高第一線人才的專業(yè)技術能力，而且要滿足人素質能力的全面發(fā)展和個性的自我實現(xiàn)。

1.課程設置

課程體系是人才培養(yǎng)活動的載體、是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。中高職院校銜接培養(yǎng)人才由兩個主體負責實施，因此如何構建、優(yōu)化與之相適應的一體化銜接課程體系是雙方面臨的一大難題。

2.培養(yǎng)目標

中高職在培養(yǎng)目標上存在嚴重的偏差，就日照地區(qū)而言，我市中職教育偏重于對學生操作技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)，存在著輕基礎、重專業(yè)，輕理論、重實踐，輕理解、重操作的現(xiàn)象，使學生很難適應高職教育更廣、更深的理論學習，達不到高端技能型人才培養(yǎng)的基本要求。

五、日照市中高職銜接失調的原因分析

（一）專業(yè)設置的銜接不順

中高職教育在培養(yǎng)目標、課程體系上銜接不暢。專業(yè)設置的口徑寬窄不一，專業(yè)要求也不統(tǒng)一，高職專業(yè)數(shù)量遠多于中職專業(yè)數(shù)量，這使得中高職銜接的基礎非常薄弱。

（二）課程結構銜接不上

中高職銜接缺乏內涵支撐，我市中職學校與高職學校溝通欠缺，各自構建自己的課程體系，確定自己的教學內容與實踐安排，課程結構錯位更加嚴重，專業(yè)課內容重復、文化基礎課脫節(jié)、教育資源浪費。

六、中高職銜接對策

1.以升學為切入點，全面推動中高職課程銜接。按照教學設計分層遞進，教學組織梯度推進，教學內容編排由簡到繁的總體思路，構建中高職銜接的能力遞進課程體系。科學確定公共課、專業(yè)課、頂崗實習與社會實踐、拓展課程的比重和學時分配。

2.以職業(yè)技能大賽為契機，促進中高等職業(yè)教育的有效銜接。通過高水平、高規(guī)格的全國職業(yè)技術大賽平臺，一方面帶動中職學生了解本專業(yè)專業(yè)技能的最高水平，放寬獲獎學生由中職入高職的條件，打通繼續(xù)深造的通道；另一方面促進中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育開展適合市場需求的教學和人才培養(yǎng)模式改革，加強中高職學校之間的交流，促進職業(yè)教育與市場的銜接，并反思中高職教育在銜接過程中應注意的問題，整合教育資源，促進中高職教育在技能教學與理論教學以優(yōu)質教育資源為基礎，提高中高職教育專業(yè)銜接的契合度。

3.以國家職業(yè)標準為準繩，使課程模塊與職業(yè)標準相銜接，與行業(yè)、企業(yè)、需求相銜接，與勞動和社會保障部門對技能型崗位準入制度相銜接，為中高職銜接提供制度保障。

4.以實施終身教育為理念，促進中高職教育的人才培養(yǎng)理念銜接。中高職是技能培養(yǎng)的不同階段，內容與形式有著相互依存關系，相輔相成，相互促進，共同發(fā)展。針對中高職院校不同層次的能力要求，中高職院校要通過改革人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)既能獨立生活，又能惠及他人的高素質技能型人才，要使學生在中高職不同階段學習體悟和養(yǎng)成的素質既有相對完整性，又能不斷遞進升華。

5.專業(yè)設置匹配是中高職銜接的必然要求。專業(yè)設置必須適應地域經(jīng)濟社會的發(fā)展，與當前國家產(chǎn)業(yè)結構調整和就業(yè)結構變化相同步，絕不能照搬普通高等教育模式來設定專業(yè)。

七、研究展望

實施中高職銜接，促進職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展，構建科學、完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是職業(yè)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎，是全面建設現(xiàn)代化社會的迫切需要，也是新時期職業(yè)教育改革發(fā)展的重要任務。近年來，日照市以中高職銜接為契機，查出問題，找出不足，迎難而上，大力實施基于工作過程系統(tǒng)化的職業(yè)教育教學改革，必將對構建全面的、系統(tǒng)的、科學的職業(yè)教育體系大有裨益，必將全面提高職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質量，也必將對經(jīng)濟建設和社會發(fā)展做出更積極的貢獻，使中高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。因此，加快我市中高職教育有效銜接，構建科學的中高職教育體系，是新時期我市職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要任務。

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作者簡介：邵春芳（1971-），女，山東臨沂人，日照職業(yè)技術學院教師，主要從事教育教學管理工作。

中圖分類號：G718

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）04-0159-02