如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索和實(shí)踐能力

劉春冬

【摘要】培養(yǎng)能力是一種技巧，也是一門藝術(shù)，它要求學(xué)生在探索和實(shí)踐上存在差異性，語文教學(xué)過程中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的探索和實(shí)踐差異性采用相應(yīng)的方法來培養(yǎng)能力，從而提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】探究 實(shí)踐 能力 培養(yǎng) 語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0122-02

學(xué)生的探索和實(shí)踐能力主要包括兩部分：一是主動(dòng)、耐心地探索學(xué)習(xí)的能力；一是理解他人并實(shí)踐運(yùn)用的能力。每位學(xué)生的探索和實(shí)踐存在差異性，探索和實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生能在瞬間捕捉、篩選信息，并隨即展開聯(lián)想、想象，形成個(gè)人評(píng)價(jià)；探索和實(shí)踐能力不強(qiáng)的學(xué)生常常會(huì)遺漏一些要點(diǎn)，不知?jiǎng)e人所云，更談不上個(gè)人評(píng)價(jià)。那么我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的探索和實(shí)踐能力呢？

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂于探索。

“興趣是最好的老師”，平時(shí)的語文課堂我們不難發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生容易走神，昏昏欲睡，聽得不認(rèn)真；相反趣味盎然的課堂，學(xué)生就會(huì)聽得津津有味，欲罷不能。因此我在備課時(shí)都十分注意學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，經(jīng)常依據(jù)文本體式和學(xué)生需求去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生探索的欲望。比如，人教版高中語文必修五：“作為生物的社會(huì)”安排的基本上也有體現(xiàn)了現(xiàn)代說明文寫作特選文豐富多彩，涉及各個(gè)領(lǐng)域，可讀性強(qiáng)，但盡管這樣學(xué)生閱讀興趣依然不高。如果只是上成一般的科普課，學(xué)生可能興味索然，認(rèn)真傾聽的大概寥寥無幾，要想提高教學(xué)效益、取得預(yù)期的教學(xué)效果，是非常困難的。課上我還找來文中所提到的大量實(shí)物或圖片資料，圖文并茂、雅俗共賞，化抽象為形象，化深?yuàn)W為淺顯，整堂課學(xué)生聽得投入、仔細(xì)，情緒飽滿，互動(dòng)熱烈。陳樹元老師認(rèn)為，“趣學(xué)趣教，講究學(xué)法，對(duì)學(xué)生能力的形成，對(duì)走出說明文教學(xué)的低迷，是很有意義的?！盵1]因此教學(xué)時(shí)只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)想聽、愛聽，聽得持久、聽得專注、聽出味道，從而學(xué)會(huì)探索。

二、明確要求，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性探索。

有一次我教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》，布置了一條作業(yè)，要求男生以“我是賈寶玉”開頭，女生以“我是林黛玉”開頭，聯(lián)系節(jié)選部分，概括二人的性格特征，特別注意他們的情感變化。結(jié)果在探索交流的時(shí)候，好多同學(xué)立足于原著的故事情節(jié)，而忽視了節(jié)選部分的文字。我在“教后記”里反思：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？可能與我沒有明確相關(guān)要求有關(guān)。這里的要求就是課上要讓學(xué)生探索什么、怎么探索，探索后有哪些實(shí)踐等等，其中最重要的就是讓學(xué)生知道怎么去探索。怎么探索，我一方面給學(xué)生做示范，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的。在學(xué)生發(fā)言過程中，無論學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，我從不隨意打斷學(xué)生的回答，并通過點(diǎn)頭、微笑、目光交流、手勢、語言應(yīng)答等不同方式讓學(xué)生明白：一探索能使我們博采眾長，觸類旁通，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足，也能使我們萌發(fā)靈感，還能使我們養(yǎng)成尊重他人的好習(xí)慣。所以講課時(shí)，我力求做到讓學(xué)生聽清我或者其他學(xué)生在說什么，需要傾聽者做出哪些回應(yīng)等等。我經(jīng)常提醒學(xué)生：“聽清我提的問題?！薄罢J(rèn)真聽其他學(xué)生在說什么?！薄奥爠e人朗讀課文，讀錯(cuò)的地方如字音、斷句等提出來”“認(rèn)真聽別人發(fā)言，聽他有什么地方講得不妥”“其他學(xué)生的發(fā)言你認(rèn)為有沒有道理”我欣喜地看到：現(xiàn)在的語文課上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，課堂瞬間就會(huì)安靜下來，有時(shí)候后面的學(xué)生發(fā)言，前面不少學(xué)生都會(huì)不自覺地扭過頭來，目不轉(zhuǎn)睛地看著發(fā)言的學(xué)生，聚精會(huì)神地聽他（她）發(fā)言，用心探索每個(gè)細(xì)節(jié)，生怕遺漏重要信息。以前那種有的閉目養(yǎng)神，有的只顧做自己的事情，有的竊竊私語的“事不關(guān)己，高高掛起”的現(xiàn)象陡然不見了。

三、科學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

（一）結(jié)合“閱讀與鑒賞教學(xué)”訓(xùn)練實(shí)踐能力

1.課內(nèi)閱讀教學(xué)實(shí)踐

課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練有著十分重要的意義。我主要運(yùn)用以下幾種形式：

（1）聽記實(shí)踐：著重培養(yǎng)學(xué)生一邊探索一邊實(shí)踐的能力。口語表達(dá)具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特點(diǎn)，在實(shí)踐活動(dòng)中的思維活動(dòng)要求是快速的。因此，在教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地把重點(diǎn)問題多次重復(fù)，加強(qiáng)重音，放慢節(jié)奏，讓學(xué)生能有效地進(jìn)行實(shí)踐記錄。

（2）聽答實(shí)踐：課前我根據(jù)文本內(nèi)容、學(xué)情等精心設(shè)計(jì)問題，課上隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，適時(shí)提出問題，學(xué)生根據(jù)所提內(nèi)容或者一對(duì)一，或者一對(duì)多，或者群體回答，有時(shí)師問生答有時(shí)生問生答等，主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的記憶力和理解力。學(xué)生要準(zhǔn)確、到位回答，首先必須得認(rèn)真探索，否則實(shí)踐會(huì)答非所問。

（3）聽述實(shí)踐：主要方式側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐的理解力、篩選力。我在教學(xué)《古代詩歌選讀》引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩詞中的名句時(shí)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥后，及時(shí)讓學(xué)生對(duì)我剛才講的內(nèi)容概述一遍，并合理組織成一段連貫的鑒賞短文；學(xué)習(xí)小說時(shí)，在我的課上安排學(xué)生復(fù)述是常見的語言實(shí)踐活動(dòng)，往往是第一個(gè)學(xué)生復(fù)述過了，又安排第二個(gè)學(xué)生補(bǔ)充復(fù)述或者評(píng)價(jià)前面學(xué)生復(fù)述質(zhì)量的優(yōu)劣等，從而培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

2.課外閱讀實(shí)踐

課外閱讀活動(dòng)是課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸和拓展，相輔相成，互為補(bǔ)充，所以我經(jīng)常安排學(xué)生寫書評(píng)、讀后感，舉辦讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等，在交流閱讀成果、共同提高實(shí)踐能力。

總之，培養(yǎng)是一種技巧，也是一種修養(yǎng)，更是一門藝術(shù)，語文教學(xué)過程中，只要我們目標(biāo)明確、要求具體、指導(dǎo)得法，措施扎實(shí)，那么學(xué)生的能力就一定會(huì)逐步提高，語文學(xué)習(xí)能力也必然會(huì)躍上一個(gè)新臺(tái)階，課堂教學(xué)效率的提升當(dāng)然就不是難事了。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳樹元.如何確定說明文的教學(xué)內(nèi)容，北京：中學(xué)語文教學(xué)，2011，（4）：9 ～10