案例教學(xué)法在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

胡穎輝（江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，江西南昌330052）

?

案例教學(xué)法在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

胡穎輝
（江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，江西南昌330052）

摘要：針對(duì)外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中存在的問題，探討在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性及實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；外科護(hù)理學(xué)；教學(xué)策略

注：本文系2012年江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（12YB210）

案例教學(xué)法又稱以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)利用真實(shí)情境或事件促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，分析、討論并獨(dú)立判斷，以提高學(xué)生分析及解決問題能力。該教學(xué)法最早應(yīng)用于法學(xué)教學(xué)，后來廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，是一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法［1］。

隨著護(hù)理理念的發(fā)展，社會(huì)對(duì)護(hù)理人才職業(yè)能力的要求不斷提高，護(hù)理教育改革勢(shì)在必行。外科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的主干課程，是一門理論性與應(yīng)用性均很強(qiáng)的學(xué)科。本文旨在分析外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性及實(shí)施策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。

1　外科護(hù)理學(xué)教學(xué)存在的問題

我國(guó)護(hù)理教育起步較晚，目前外科護(hù)理學(xué)教學(xué)還采用灌輸式或填鴨式的單向講授方式［2］。課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位；教師注重理論知識(shí)傳授，忽視外科護(hù)理學(xué)理論在臨床實(shí)踐中的應(yīng)用，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致護(hù)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性不高，獨(dú)立思考、綜合分析能力及解決問題能力得不到培養(yǎng)，畢業(yè)后很難適應(yīng)臨床工作［3］。

2　外科護(hù)理學(xué)實(shí)施案例教學(xué)的必要性

2.1改變以教師為中心教學(xué)模式

實(shí)施案例教學(xué)法，課前，教師提供典型案例，要求學(xué)生根據(jù)案例查找資料、預(yù)習(xí)；課堂上，教師利用案例引導(dǎo)學(xué)生思考、開展課堂討論，解決案例中的實(shí)際問題；課后，學(xué)生通過教師提供的案例分析題鞏固及復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)。這樣，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都能積極參與，教師則起主導(dǎo)作用。

2.2有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性

案例教學(xué)中的典型案例大多數(shù)來自臨床，可使學(xué)生身臨其境，案例后的層層設(shè)問，步步深入又使學(xué)生充滿好奇［4］。課堂教學(xué)中，輕松、自由的課堂討論氣氛極大地激發(fā)了學(xué)生思考的熱情，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)過程最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。

2.3有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力

實(shí)施案例教學(xué)法，教師根據(jù)案例設(shè)置問題，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，針對(duì)問題積極思考；課堂上，學(xué)生圍繞問題聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)以發(fā)現(xiàn)者、探究者身份思考、分析臨床病例，展開討論；課后，教師提出典型案例并設(shè)置相關(guān)問題作為課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析案例，完成問題。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生主動(dòng)思考，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)利用所學(xué)理論知識(shí)解決案例中的問題。在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中反復(fù)應(yīng)用案例教學(xué)法，學(xué)生的分析和解決問題能力必定會(huì)得到顯著提高。

3　實(shí)施策略

3.1精心設(shè)計(jì)案例

教師設(shè)計(jì)案例前必須充分準(zhǔn)備，認(rèn)真研讀教材，分析教學(xué)大綱及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到“五性”：（1）相關(guān)性，案例情境必須與學(xué)生的水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)；（2）真實(shí)性，案例敘述雖有適度干擾內(nèi)容，但必須真實(shí)可信；（3）參與性，案例內(nèi)容必須足夠豐富，能讓學(xué)生從多角度發(fā)現(xiàn)問題；（4）指導(dǎo)性，案例應(yīng)建立在學(xué)生所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能應(yīng)用已有知識(shí)進(jìn)行分析；（5）挑戰(zhàn)性，適度把握案例難度，使其具有一定的挑戰(zhàn)性。

3.2合理設(shè)置問題

案例教學(xué)要取得預(yù)期效果，還必須合理設(shè)置問題。做到“三必須”：（1）問題必須緊扣教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；（2）設(shè)置的問題必須能激發(fā)學(xué)生興趣，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從直觀到抽象，由表及里地提出問題；（3）提問的目的必須明確，能使學(xué)生通過解決問題更好地理解案例內(nèi)容，緊密聯(lián)系臨床實(shí)際。

3.3合理組織教學(xué)

實(shí)施案例教學(xué)前教師要編寫詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及案例情境準(zhǔn)備教學(xué)道具或教學(xué)設(shè)備，充分利用多媒體教學(xué)信息量大、圖像逼真、形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)［5］，結(jié)合應(yīng)用多媒體教學(xué)法。

在案例教學(xué)過程中，教師要全盤考慮整個(gè)教學(xué)過程。課堂上，合理安排案例教學(xué)時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由淺入深、循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生思考、分析，積極參與課堂討論，并適時(shí)歸納總結(jié)，使案例討論既在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，又達(dá)到預(yù)期效果。

總之，將案例教學(xué)法應(yīng)用于外科護(hù)理學(xué)教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，做到了理論聯(lián)系實(shí)際，能最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生分析及解決問題能力，使其進(jìn)入臨床后能快速適應(yīng)工作要求。在案例教學(xué)實(shí)施過程中，教師的精心準(zhǔn)備及課堂駕馭能力尤為重要，只有采取合理的教學(xué)策略，才能充分發(fā)揮案例教學(xué)效果，進(jìn)一步提升護(hù)理教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉妍.案例教學(xué)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的應(yīng)用探索［J］.當(dāng)代職業(yè)教育，2015（6）：40-41.

［2］楊洋，周姍紅，劉延峰，等.外科護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)改革研究與實(shí)踐［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（15）：123-124.

［3］余穎娟，石蘭萍，鄧小梅.不同教學(xué)查房模式對(duì)提高學(xué)生臨床思維能力的影響［J］.全科護(hù)理，2010，8（7）：1861-1862.

［4］賀志明.案例教學(xué)法在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考［J］.湖南學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，17（2）：74-76.

［5］廖雯婷，鄧丹玲，丁彥青.病理學(xué)啟發(fā)式案例教學(xué)模式探討［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015，17（7）：578-580.

中圖分類號(hào)：G424.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-1246（2016）09-0046-02