示范性高職院校校園文化建設(shè)策略研究

盧長彬，張　云

(揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.繼續(xù)教育學(xué)院;b.建筑工程學(xué)院，江蘇 揚州 225127)

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示范性高職院校校園文化建設(shè)策略研究

盧長彬a，張云b

(揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.繼續(xù)教育學(xué)院;b.建筑工程學(xué)院，江蘇 揚州 225127)

摘要：我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級都給高職教育帶來很大的機遇和挑戰(zhàn)，也為高職教育的發(fā)展拓展了空間。江蘇省的示范性高職院校建設(shè)與全國一樣快速發(fā)展，取得輝煌成就。基于此，就示范性高職院校校園文化建設(shè)的意義、內(nèi)涵、特征、原則和策略進行研究和探討，以提升示范性高職院校核心競爭力，進一步促進校園文化繁榮與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：示范性；高職；校園文化；策略

一、示范性高職院校校園文化建設(shè)的意義

我國勞動力資源的萎縮已經(jīng)是不爭的事實，“人口紅利”被“人才紅利”所取代的趨勢不可逆轉(zhuǎn)。隨著我國提出從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)一大批“學(xué)得好、下得去、留得住、上手快、能力強、前途好”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才成為關(guān)鍵。我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級都給高職教育帶來很大的機遇和挑戰(zhàn)，也為高職教育的發(fā)展拓展了空間。

為了進一步搶抓發(fā)展機遇，教育部從2006年啟動國家示范性(骨干)高職院校建設(shè)計劃，江蘇緊隨其后也開展了省級的示范性高職建設(shè)計劃。截至目前，江蘇現(xiàn)有獨立設(shè)置高職院校82所，其中國家示范性(骨干)院校15所，省級示范性院校20所。江蘇高職教育與全國一樣快速發(fā)展，取得輝煌成就，為中國經(jīng)濟騰飛做出重要貢獻，在國內(nèi)甚至國際上都具有重要影響。

示范性高職院校建設(shè)的任務(wù)繁重，內(nèi)容繁雜，但一個非常重要的方面就是校園文化建設(shè)，這是提高高職院校核心競爭力的必由之路，對于示范校建設(shè)工作意義重大[1]。

一是有利于高職院校跨越式發(fā)展。通過打造示范性高職院校校園文化建設(shè)，使示范性高職院校較大幅度地增強了辦學(xué)實力，提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了管理水平，擴大了辦學(xué)效益，具有很強的示范引領(lǐng)和輻射帶動能力。二是有利于深化高職院校內(nèi)涵建設(shè)。通過進一步加強示范性高職院校校園文化建設(shè)，加強了學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)水平，有效克服了我省高等職業(yè)教育中存在的辦學(xué)條件相對落后、專業(yè)設(shè)置不甚合理、辦學(xué)水平參差不齊、“雙師”素質(zhì)教師隊伍質(zhì)量不高等問題，提高了師生員工的認(rèn)同感。三是有利于促進高職教育科學(xué)可持續(xù)發(fā)展。高職教育主動服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟或行業(yè)發(fā)展的特征越發(fā)明顯，而隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級以及企業(yè)文化演變，肩負著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能專門人才重任的高職院校，其校園文化也必將隨著經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的發(fā)展升級而隨之變遷、潛移、整合和發(fā)展。因此，江蘇高職院校尤其是示范性高職院校正在以加強校園文化為抓手，加快高職教育自身的轉(zhuǎn)型升級，盡快提升自身的核心競爭力和服務(wù)能力；繼續(xù)發(fā)揮示范院校的引領(lǐng)作用，在“高原”上建“高峰”，打造一批具有世界一流水平的領(lǐng)軍型高職院校。

二、示范性高職院校校園文化的內(nèi)涵及特征

1.基本內(nèi)涵

高職院校作為高等學(xué)校的一種類型，其校園文化與普通高等院校有共性的一面，也有明顯的不同，是深受高職教育理念影響，在特定的高職教育活動中借鑒吸收、融合優(yōu)秀企業(yè)文化，并兼收并蓄，揚長避短，突出特色，彰顯個性，是在高職院校辦學(xué)歷程中形成的、反映著高職院校師生員工的生活方式、價值取向、思維方式和行為準(zhǔn)則[2]。

2.基本特征

(1)恪守以人為本理念。高職院校培養(yǎng)的首先是人，不是工具。要給學(xué)生個人提供發(fā)展的潛力和平臺，只有個人發(fā)展了，社會才能發(fā)展。高職校園文化建設(shè)要充分考慮學(xué)生的發(fā)展與個人自身素質(zhì)、思維類別和興趣、科學(xué)、工程技術(shù)、技能同等重要。在這樣理念下培養(yǎng)高職學(xué)生遵守法紀(jì)、感恩奉獻、誠實守信、善良求真、負責(zé)勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新就成為校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)與目標(biāo)，成為一種內(nèi)在需求和外在時尚。

(2)具有鮮明的價值取向。示范性高職院校校園文化是高職校園文化的杰出代表，理應(yīng)具有鮮明的價值取向。這里有三層含義：一是示范性高職院校校園文化要崇尚公平正義，崇尚人格平等，崇尚個性發(fā)展；二是示范性高職院校校園文化要熱愛生命，熱愛勞動，熱愛職業(yè)，熱愛自然，熱愛環(huán)境；三是示范性高職院校校園文化要敬畏平凡的勞作，敬畏技術(shù)創(chuàng)造和技能創(chuàng)新。

(3)以培養(yǎng)“核心技能”為目標(biāo)。示范性高職院校要從“培養(yǎng)從事單一的、剛性的和細瑣任務(wù)的泰勒主義和福特主義”中擺脫出來，從培養(yǎng)傳統(tǒng)意義上高度專門化的、狹義的技能向培養(yǎng)具有完成任務(wù)和解決問題的實際能力的核心技能轉(zhuǎn)變，以工作和學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，鼓勵對工作負責(zé)和積極的態(tài)度，使青年學(xué)生在工作中形成富有彈性的共同人格。

3.基本原則

高職院校校園文化建設(shè)涉及面廣，頭緒繁多，是一項系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)一規(guī)劃，整體推進；也是一項開放工程，需要整合多方資源，貼近企業(yè)需求，引入企業(yè)文化，形成建設(shè)合力；更是一項創(chuàng)新工程，需要高起點謀劃、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，要因地因時制宜，勇于開拓與時俱進，在傳承中善于創(chuàng)新。因此筆者認(rèn)為，示范性高職院校校園文化建設(shè)要遵循“四個結(jié)合”原則。即：一是遵循學(xué)校與企業(yè)雙主體建設(shè)相結(jié)合原則。二是遵循物質(zhì)文化與精神文化相結(jié)合原則。三是遵循行為文化與制度相結(jié)合原則。四是遵循傳承與創(chuàng)新相結(jié)合原則[3]。

三、示范性高職院校校園文化建設(shè)存在的問題

經(jīng)過近10年的建設(shè)和發(fā)展，示范性高職院校校園文化建設(shè)亮點紛呈，成果繁多。但我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，示范性高職院校校園文化建設(shè)還存在著一些亟待解決的問題。

從建設(shè)的時間來看，高職院校尤其是示范性高職院校校園文化建設(shè)起步較晚，文化積淀不夠；從建設(shè)的重點來看，很多學(xué)校還是熱衷于物質(zhì)文化層面的建設(shè)，忽視精神文化層面、制度層面以及行為層面的文化建設(shè)。從文化認(rèn)同角度看，高職校園文化認(rèn)同度不是很高，宣傳教育的手段很單一，校園文化傳播甚至是單向度的，缺乏有效的協(xié)同機制。

從重視角度看，絕大多數(shù)的重視都停留在口頭上，見諸于文件中，更有甚者在對待校園文化的認(rèn)識不夠清晰，缺乏有效厘清；從體制機制看，示范性高職院校校園文化建設(shè)體制不健全，機制不暢通，管理不到位；從實際效果看，示范性高職院校校園文化存在內(nèi)容老套、載體不多、與企業(yè)文化融合不深，等等。

四、示范性高職院校校園文化建設(shè)的基本策略

示范性高職院校是高職院校中的佼佼者，具有很強的示范引領(lǐng)作用，其校園文化建設(shè)因此也備受矚目。筆者認(rèn)為要整體系統(tǒng)推進示范性高職院校校園文化建設(shè)必須在頂層設(shè)計、精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化等方面下功夫、找對策。具體而言：

1.加強頂層設(shè)計，把校園文化建設(shè)上升到促進學(xué)校事業(yè)改革發(fā)展穩(wěn)定的戰(zhàn)略高度。一要打破過去有意無意地弱化甚至邊緣化高職院校校園文化建設(shè)的觀念和做法，把校園文化建設(shè)納入學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃認(rèn)真研討，科學(xué)合理地編制校園文化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。二要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，全面提升校園文化建設(shè)品位，要在校園文化中凸顯辦學(xué)定位、學(xué)校特色。人才培養(yǎng)，要真正做到互通互融。三要加快校園文化與企業(yè)文化的雙向深度融合，把企業(yè)文化的優(yōu)秀因子聚合、嵌入到校園文化當(dāng)中，讓優(yōu)秀企業(yè)文化在校園中落地生根，開花結(jié)果，從而成為校園文化的支撐。四要在人才培養(yǎng)方案中融入校園文化內(nèi)容；在專業(yè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上要呈現(xiàn)校園文化的理念和氛圍；在課程體系上要注重開設(shè)職業(yè)道德和人文通識類課程。從而營造出人文和職場化的校園文化，達到軟硬文化環(huán)境雙管齊下，建設(shè)成效和認(rèn)知認(rèn)同協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2.精神文化是示范性高職院校校園文化建設(shè)的核心靈魂。高職院校校園文化的構(gòu)成要素與體系的構(gòu)建，充分體現(xiàn)高職教育的高等教育和職業(yè)教育的雙重身份，以高職教育中的職業(yè)元素作為突破，通過在專業(yè)文化建設(shè)中融合人文精神文化精髓、歸納凝練本專業(yè)文化的成績成果、在教學(xué)環(huán)境中體現(xiàn)企業(yè)素質(zhì)要求等形式將企業(yè)文化融入到校園文化之中[4]。

3.制度文化是示范性高職院校校園文化建設(shè)的內(nèi)在機制。要建立實施科學(xué)的專業(yè)教學(xué)管理制度，形成嚴(yán)格高效的教學(xué)管理體系；要培植制度育人、文化育人氛圍，以制度約束人，以制度發(fā)展人。

4.物質(zhì)文化是示范性高職院校校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)載體。文化建設(shè)不是空中樓閣，要打造堅實的載體和基礎(chǔ)通行的做法是布置物質(zhì)化環(huán)境，營造文化氛圍；建立優(yōu)秀職場情境，培育職業(yè)素養(yǎng)；設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金，樹立企業(yè)品牌以及建立專業(yè)文化墻，傳播職業(yè)信息與價值。

5.行為文化是示范性高職院校校園文化建設(shè)的外化表現(xiàn)。通過搭建與企業(yè)家面對面平臺、拓寬校企緊密合作、深化專業(yè)建設(shè)改革、開展師生專業(yè)技能競賽、引入企業(yè)文化進校園以及師生進企業(yè)進行專業(yè)實踐等有效形式營造高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才培養(yǎng)為主題的文化氛圍，讓師生受到潛移默化的影響。

參考文獻：

[1]吳明萍.高職院校校園文化建設(shè)存在的問題及對策探討[J].中國校外教育，2014，(10)：145—146.

[2]唐小翠.基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系背景下高職院校校園文化建設(shè)探究[J].高教論壇，2014，(10)：99—101.

[3]錢濤.高職院校“四特”校園文化的構(gòu)建[J].江蘇高教，2011，(1).

[4]賈文勝.高職院校校園文化形態(tài)建設(shè)的實踐探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，(5).

(責(zé)任編輯：陳樹)

課題基金：揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年校級高等教育教學(xué)改革研究重點課題“‘示范校建設(shè)’視域下高職院校校園文化建設(shè)策略研究”(JGZD2013003)和江蘇省教育廳2015年高校哲社基金指導(dǎo)項目“社會主義核心價值觀視域下的高職大學(xué)生思政教育改革研究”(2015SJD757)階段性研究成果

中圖分類號：G647

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)01-0151-02

作者簡介：盧長彬(1975—)，男，江蘇贛榆人，講師，從事大學(xué)生思想政治教育、繼續(xù)教育研究；張云(1982—)，女，安徽當(dāng)涂人，講師，從事大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究。

收稿日期：2015-11-03

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.01.062