英語語篇的顯性銜接與隱性銜接

連益芝

(龍巖學院 外國語學院，福建 龍巖 364000)

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英語語篇的顯性銜接與隱性銜接

連益芝

(龍巖學院 外國語學院，福建 龍巖 364000)

摘要：語篇連貫的兩個必備因素是顯性銜接和隱性銜接。深刻了解語篇的顯性銜接和隱性銜接以及它們的實現機制有助于提高學生的閱讀理解能力。

關鍵詞：語篇；顯性銜接；隱性銜接

“銜接是將語篇中的相關因素聯系起來的意義潛勢，是構成語篇的一部分。銜接能使互不關聯的語言單位在意義上相互聯系，使一個語言單位在另一個單位中得到解釋。”[1]銜接是個語義概念，是語義上的一種關系，也是語篇連接的重要特點之一。顯性銜接和隱性銜接是英語語篇的兩種主要方式，充分認識英語語篇銜接的特征及其實現手段有助于提高學生的閱讀理解能力。

一、顯性銜接

顯性銜接是語篇連貫的“內部條件”，當一段話語通過運用連接性詞語連接語言表層形式，這種方式為語篇的顯性銜接。顯性銜接的主要形式為詞匯銜接、語法銜接和連接詞銜接。

1.詞匯銜接

詞匯銜接是指語篇中的一些詞匯相互之間有著語義上的關聯或重復，或被其他詞語代替，或同時出現[2]。詞匯銜接由詞義復現或同現來實現的。

(1)詞義的復現: 指某個詞語的重復出現，或在段落中使用它的同義詞、近義詞、上義詞、下義詞等，從而達到了彼此銜接。如：

a. 原詞復現：He saw a house in the country, isolated and far away from the nearest town. He stood outside the house for a while before going in.

b. 同義詞復現：I first heard this tale in India. Later someone told me that the story appeared in a magazine. 句中tale 與story 為同義詞。

c. 近義詞復現: Sir, we have done everything that could be done to avert the storm. We have petitioned; we have remonstrated; we have supplicated; we have prostrated ourselves before the throne. (Patrick Henry, Give Me Liberty or Give Me Death) 這段話中 petitioned, remonstrated, supplicated, prostrated是近義詞，形成了近義詞復現關系。

d. 上義詞復現：上義詞是那些表示意義較概括的詞，它們的詞義包括了下義詞的詞義[3]。Sounds have changed. I heard not once the clopping of a horse’s hoof, nor the mourn of a coyote. I heard instead the shriek of brakes, the heavy throbbing of the Braniff airliner into Minot. 句中sounds 是clopping, mourn, shriek, throbbing的上義詞。

e. 下義詞復現：My mother had prepared a lot of food for this trip. She had roasted two chickens. She packed slices of brown bread and butter, and green pepper and carrot sticks. 這段話中 chickens, bread and butter, pepper and carrot sticks 屬于food 的下義詞。

(2)詞義的同現：詞義的同現是在同一語篇中使用一些意思相關的詞匯，從而起到銜接上下句的作用。例如：

Modesty helps one to go forward, whereas conceit makes one lag behind. 句子通過modesty 與conceit, go forward 與lag behind 兩對反義詞的同現構成了兩句話的對立關系。

2.語法銜接

語法銜接的方式主要表現為照應、替代和省略等。

(1)照應：照應是指“語篇的某個單位的參考者情景可成為它在另一個單位出現的參照分”[4]。照應從其意義上可分為人稱照應、指示照應和比較照應。如：

a. I didn’t know much about Curie beyond the basics: She and her husband had discovered radioactivity. She was the first person to win two Nobel Prizes. She was brilliant, single-minded, a legend. (人稱照應)

b. I have but one lamp by which my feet are guided, and that is the lamp of experience. (指示照應)

c. You are not boring me. On the contrary, you are interesting me frightfully. (比較照應)

(2)替代：替代是用一些詞語代替上下文出現的詞語或句子以避免重復或連接上下文。替代分為名詞替代、動詞替代和分句替代。

(3)省略：省略是省去語篇中的某個成分，它是為了避免重復，使語篇銜接緊湊，被省略的部分可以從上下文中找到。省略的表現形式為名詞省略、動詞省略和分句省略等。

3.連接詞銜接

連接詞語的使用可以讓讀者了解句子之間的語義聯系，從而懂得句子語義發(fā)展的方向。連接詞含有清晰的語義，能夠表達出語義上的某種邏輯關系，在語篇中具有起承轉合的作用。空間銜接和時間銜接是兩種最常用的連接詞銜接形式。

(1) 空間銜接：空間銜接借助于表示方位的詞語來描述處于特定空間的人或物的位置。

(2) 時間銜接：時間銜接一般借助于表示時間順序的詞語使段落銜接更為緊密。

二、隱性銜接

在某些情況下，段落中雖然沒有顯性的連接詞，但由于段落本身具有語義關聯，內在的邏輯關系已非常清晰，或由于上下文語境已提供了必要的線索，語篇的意思還是連貫的，這種連接方式為語篇的隱性銜接。隱性銜接是語言深層的連接，是語篇銜接的“外部條件”[5]。隱性銜接主要運用上下文語境或推理想象等手段來實現的。

1.運用上下文語境

語言總是在特定的語篇中使用的，只有把語篇和它所處的環(huán)境聯系起來才能正確理解語篇，離開特定的語境，就很難確定語篇的正確含義。一些語篇沒有明顯的銜接詞語，它的連貫性只能借助上下文構建出的隱性語境來推理實現。如：

A: What do you think of the film?

B: Oh, don’t talk to me about the evening. It was the most awful evening I’ve ever had!

A問了B是否喜歡那場電影，B卻說那個夜晚是他過得最不愉快的一個夜晚，看似答非所問，而事實上根據語境我們得知B是通過埋怨那個晚上過得很不愉快來告知對方他一點都不喜歡那場電影，這種隱性含義是在AB問答所提供的上下文語境下推導出來的。

2.運用推理想象

有些語篇表面上看起來缺乏連貫和邏輯，然而這并不等于它缺少連貫性，它的連貫性需要借助讀者的想象和推理來理解。

銜接是語篇連貫的一個重要因素，一個連貫的語篇必須通過銜接來實現。語言表層的、形式上的連接為顯性銜接，語篇的語義關系清晰明了。語言深層的、意義上的連接為隱性銜接，句與句之間的語義關系隱晦曲折。顯性銜接和隱性銜接是構成語篇連貫的兩種不可缺少的方式。在教學過程中教師應設法讓學生了解顯性銜接和隱性銜接以及它們的實現手段，幫助學生從總體上把握文章的篇章結構，認識到語篇不是句子的簡單堆砌，而是作者運用了各種的銜接手段把文章的各個部分連接起來，成為一個有機的整體，從而使學生能夠理解文章的主題，以便從真正意義上提供學生對英語語篇的識別、理解及分析推斷能力。

參考文獻：

[1]徐玉臣，李民權.語篇銜接的語義學闡釋[J].外語教學，2007，(2)：30—34.

[2]胡壯麟.語篇的銜接與連貫[M].上海：上海外語教育出版社，1998.

[3]黃國文.語篇分析概要[M].長沙：湖南教育出版社，1994.

[4]Halliday MAK. An Introduction to Functional Grammar[M].London: Cambridge University Press,1994.

[5]朱永生.銜接理論的發(fā)展與完善[J].外國語，1995，(3)：36—41.

(責任編輯：劉東旭)

On Overt Cohesion and Covert Cohesion of English Texts

LIAN Yi-zhi

(School of Foreign Languages, Longyan University, Longyan 364000, China)

Abstract:Two indispensable factors of text cohesion are overt cohesion and covert cohesion. Profound understanding of overt cohesion and covert cohesion and the realization mechanism contributes to improving students’ reading comprehension ability.

Key words:text; overt cohesion; covert cohesion

中圖分類號：H315

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)03-0135-02

作者簡介：連益芝(1965—)，女，福建龍巖人，副教授，從事綜合英語教學研究。

收稿日期：2015-11-17

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.03.055