基層黨校小班研修教學(xué)的探索思考——以北京市延慶區(qū)委黨校為例

鄧國(guó)軍（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)，北京100083）

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基層黨校小班研修教學(xué)的探索思考——以北京市延慶區(qū)委黨校為例

鄧國(guó)軍
（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)，北京100083）

摘要：基于干部培訓(xùn)發(fā)展的需要，加強(qiáng)基層黨校小班研修教學(xué)的探索既能有效地增強(qiáng)干部培訓(xùn)的吸引力，又能激發(fā)活力?；鶎狱h校探索小班研修教學(xué)要把握其內(nèi)在規(guī)律，精心調(diào)研，確定小班研修主題；貼近實(shí)際，做好小班研修教學(xué)計(jì)劃；精致細(xì)化，優(yōu)化小班研修教學(xué)環(huán)節(jié)；以人為本，做好管理服務(wù)。要堅(jiān)持圍繞如何提高小班教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心任務(wù)，以提高干部素質(zhì)為目標(biāo)，以尊重學(xué)員為基礎(chǔ)，不斷完善基層黨校主體班小班研修教學(xué)。

關(guān)鍵詞：基層黨校；干部培訓(xùn)；小班研修教學(xué)

小班研修教學(xué)是指圍繞某一主題，在小額學(xué)員的班級(jí)組織開(kāi)展系列教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)?；鶎狱h校主體班開(kāi)展小班研修教學(xué)是在“大規(guī)模培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)干部，大幅度提高領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)質(zhì)量”背景下[1]，黨校干部培訓(xùn)方式方法的創(chuàng)新，是提高干部培訓(xùn)質(zhì)量的重要途徑，也是適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律的必然?！?010—2020干部教育培訓(xùn)改革綱要》也明確指出“要推廣小班教學(xué)，突出按干部類(lèi)別開(kāi)展培訓(xùn)”[2]。

由于小班研修教學(xué)能夠有效解決大班授課存在的形式單一、教學(xué)內(nèi)容泛而不深、互動(dòng)研討難以開(kāi)展，學(xué)員的主體性難以發(fā)揮、培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)、學(xué)員個(gè)性需求難以滿足等問(wèn)題，目前許多基層黨校在積極探索主體班小班研修教學(xué)。但小班研修教學(xué)的基本規(guī)律是什么？如何更好地開(kāi)展小班研修教學(xué)，提高小班研修教學(xué)效果？這都是值得深入探討的課題。

一、基層黨校主體班小班研修教學(xué)探索實(shí)踐

基層黨校尊重教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，按照教學(xué)環(huán)節(jié)和流程積極探索主體班小班研修教學(xué)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，取得了一些經(jīng)驗(yàn)做法。

（一）精心調(diào)研，確定小班研修主題

小班研修主題是小班教學(xué)的靈魂主旨，科學(xué)確定研修主題是實(shí)施小班教學(xué)的前提關(guān)鍵。為了科學(xué)確定小班研修主題，使其更好地貼近基層實(shí)際，滿足干部培訓(xùn)需求，基層黨校制定教學(xué)計(jì)劃要堅(jiān)持定性分析與定量分析相結(jié)合，定性分析以往培訓(xùn)存在的問(wèn)題，通過(guò)制定下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷和專(zhuān)題座談會(huì)等形式，定量把握基層干部培訓(xùn)的實(shí)際需求，在此基礎(chǔ)上，將組織需求、單位需求與干部個(gè)人需求有機(jī)結(jié)合，確定研修主題。如延慶區(qū)委黨校在區(qū)委組織部的大力支持下，向延慶區(qū)各機(jī)關(guān)工委、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)SPSS17.0軟件統(tǒng)計(jì)分析，了解干部培訓(xùn)需求情況，并對(duì)其多樣化的需求進(jìn)行歸納總結(jié)和分析；與此同時(shí)，組織不同層次的干部座談，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)干部培訓(xùn)的意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上，延慶區(qū)委黨校確定了三個(gè)研修小班，分別圍繞“延慶區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”、“延慶區(qū)社會(huì)治理和社會(huì)建設(shè)”和“延慶基層黨組織建設(shè)”三個(gè)主題開(kāi)展研修教學(xué)。

（二）貼近實(shí)際，做好小班研修教學(xué)計(jì)劃

如何設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，這是確定研修專(zhuān)題后首先要解決的技術(shù)操作性問(wèn)題。小班研修的時(shí)間多長(zhǎng)？理論講授的內(nèi)容比例占多少？采用哪些方法形式等問(wèn)題都需要解決。延慶區(qū)委黨校為解決這些問(wèn)題，做了三個(gè)方面的工作。一是要求教師搜集有關(guān)小班研修教學(xué)資料，自我學(xué)習(xí)，深化小班研修教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)；二是組織教師去市委黨校和其他區(qū)黨校觀摩學(xué)習(xí)，要求教師認(rèn)真總結(jié)思考，撰寫(xiě)好學(xué)習(xí)體會(huì)和心得；三是校內(nèi)組織集體學(xué)習(xí)，共同研討策劃。通過(guò)系列舉措，經(jīng)過(guò)幾次的小班研修教學(xué)探索實(shí)踐后，基本上形成一些共識(shí)，如在理論講授次數(shù)與其他內(nèi)容形式安排比例上，確定了以學(xué)員為主，突出研修的原則，理論講授次數(shù)少，只邀請(qǐng)2—3名專(zhuān)家作基礎(chǔ)理論講授，研修調(diào)研互動(dòng)多，要求學(xué)員要善于運(yùn)用理論，學(xué)以致用，探討區(qū)域?qū)嶋H情況；在研修時(shí)間分配上，確定了服從專(zhuān)題內(nèi)容安排、緊湊靈活的原則，及時(shí)根據(jù)學(xué)員研修內(nèi)容調(diào)整課時(shí)；在研修內(nèi)容選擇上，確定了專(zhuān)題有載體、貼近基層的原則，每一專(zhuān)題內(nèi)容都圍繞具體的問(wèn)題逐步深入展開(kāi)，結(jié)合區(qū)委黨校現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地開(kāi)展專(zhuān)題教學(xué)；在形式方法采用上，確定了做精傳統(tǒng)、做實(shí)創(chuàng)新的原則，不一味盲目追求形式的創(chuàng)新，而是把能做的做好做實(shí)。

（三）精致細(xì)化，優(yōu)化小班研修教學(xué)環(huán)節(jié)

研修小班的教學(xué)計(jì)劃，一般都包括理論講授、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（異地教學(xué)、縣內(nèi)考察）、縣內(nèi)調(diào)研、小組研討（結(jié)構(gòu)化討論、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論）、學(xué)員論壇等基本內(nèi)容，并把這些環(huán)節(jié)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，使其連貫通暢，形成一個(gè)有機(jī)閉合體。一是要選好專(zhuān)題的載體，以載體貫徹環(huán)節(jié)，從而使專(zhuān)題具體化、生動(dòng)化和專(zhuān)業(yè)化，如“延慶區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”研修小班，2014年以延慶舉辦世界葡萄大會(huì)為載體，以解剖麻雀的方式分析了延慶縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況，分析延慶區(qū)未來(lái)第一產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，探討如何促進(jìn)京郊一產(chǎn)和三產(chǎn)融合式發(fā)展。二是要做細(xì)每個(gè)環(huán)節(jié)，使每一個(gè)過(guò)程都精致化，制定詳細(xì)的教學(xué)實(shí)施方案，明確每一環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人。三是要做好溝通解釋?zhuān)_保學(xué)員知其所為，小班研修教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)理論講授式，更多以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、小組研討等主體式教學(xué)方法，學(xué)員容易誤解教學(xué)意圖，這需要小班研修班的負(fù)責(zé)人要提前解釋教學(xué)目的，明確教學(xué)要求。四是要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，以良好的環(huán)境設(shè)計(jì)達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲、感染啟發(fā)效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，及時(shí)布置研修小班的室內(nèi)教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造更有利于教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員研討交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）力求實(shí)效，精選小班研修教學(xué)方法

根據(jù)“做精傳統(tǒng)，做實(shí)創(chuàng)新”的要求，小班研修教學(xué)方法的選取上更加注重實(shí)效。為了讓小班研修的內(nèi)容更容易被學(xué)員接受，讓學(xué)員真正入腦入心，延慶區(qū)委黨校根據(jù)小班研修人數(shù)少、主題明確、學(xué)員主動(dòng)參與意識(shí)強(qiáng)、學(xué)習(xí)欲望更強(qiáng)烈等特點(diǎn)，在小班研修過(guò)程中充分地采用研究式教學(xué)，突出研修特點(diǎn)，將結(jié)構(gòu)化討論、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、學(xué)員論壇精心地組織，以激發(fā)潛能；精心安排，將縣內(nèi)參觀、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與異地教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以開(kāi)闊視野；改進(jìn)理論講授方式，將授課模式改為1.5+1.5（即1.5小時(shí)授課，1.5小時(shí)互動(dòng)交流）；同時(shí)，選擇性地推廣體驗(yàn)式教學(xué)。通過(guò)不同的方式方法，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)員的積極性，生動(dòng)靈活地完成了教學(xué)任務(wù)。如“延慶區(qū)社會(huì)治理和社會(huì)建設(shè)”研修小班邀請(qǐng)2位專(zhuān)家作當(dāng)前社會(huì)治理和社會(huì)建設(shè)前沿解讀，以基層社會(huì)服務(wù)為載體貫穿小班研修過(guò)程，確定了圍繞“基層社會(huì)服務(wù)現(xiàn)狀及發(fā)展”、“延慶區(qū)老齡化和養(yǎng)老服務(wù)”兩個(gè)主題的結(jié)構(gòu)化討論，將學(xué)員“兩帶來(lái)”（開(kāi)班時(shí)要求每位學(xué)員帶來(lái)一個(gè)成功案例和帶來(lái)一個(gè)關(guān)注熱點(diǎn)或發(fā)展難點(diǎn)）中關(guān)于社會(huì)建設(shè)的案例或難點(diǎn)進(jìn)行整理，作為無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論話題；組織學(xué)員參加西城區(qū)什剎海社區(qū)服務(wù)案例和延慶區(qū)溫泉東里社區(qū)社會(huì)服務(wù)與治理兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，要求小班研修學(xué)員圍繞基層社會(huì)服務(wù)撰寫(xiě)學(xué)員論壇講稿并發(fā)言討論。

（五）以人為本，做好管理服務(wù)

借鑒大班管理服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，教師實(shí)行角色“雙轉(zhuǎn)變”，在教學(xué)過(guò)程中以教師身份嚴(yán)格要求學(xué)員，在服務(wù)過(guò)程中以人性化服務(wù)好學(xué)員。同時(shí)，在小班研修教學(xué)過(guò)程中配備專(zhuān)職輔導(dǎo)教師全程跟蹤負(fù)責(zé)，在管理考核上充分尊重學(xué)員，由專(zhuān)職輔導(dǎo)教師配合班主任不定期抽查考核。

二、基層黨校主體班小班研修教學(xué)取得的成效及經(jīng)驗(yàn)

（一）取得的成效

延慶區(qū)委黨校近年開(kāi)展的小班研修教學(xué)，得到了組織部門(mén)和學(xué)員的高度認(rèn)可。如2014年在對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)效果反饋調(diào)查中，對(duì)于是否應(yīng)該有必要采用小班教學(xué)，97.8%學(xué)員選擇非常有必要，只有2.2%的人認(rèn)為無(wú)所謂。學(xué)員對(duì)小班教學(xué)的總體效果滿意率評(píng)價(jià)中，“非常好”達(dá)到93%，“好”為4%，“一般”為3%。不少學(xué)員反映說(shuō)，這種方式改變了過(guò)去來(lái)了就聽(tīng)課，聽(tīng)完課就走的培訓(xùn)方式，讓學(xué)員更全面地參與到培訓(xùn)；一個(gè)專(zhuān)題貫穿培訓(xùn)始終，讓學(xué)員更深入地了解問(wèn)題，啟發(fā)思維。這些都顯示了小班研修教學(xué)的強(qiáng)大生命力。

一是進(jìn)一步激活了黨校干部培訓(xùn)的活力。通過(guò)這種干部培訓(xùn)形式創(chuàng)新，一方面重新整合了過(guò)去行之有效的各種干部培訓(xùn)的好方法和優(yōu)勢(shì)內(nèi)容，使其能更好地發(fā)揮作用。另一方面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員的積極性，呈現(xiàn)了“教”與“學(xué)”兩頭熱局面。通過(guò)搭建的各種平臺(tái)，給了學(xué)員眾多發(fā)言和展示自我的機(jī)會(huì)，充分肯定學(xué)員和挖掘?qū)W員的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)學(xué)相長(zhǎng)。

二是增強(qiáng)了黨校干部培訓(xùn)的吸引力。因內(nèi)容的不同，不斷調(diào)整培訓(xùn)方法，將內(nèi)容以更生動(dòng)的形式呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式“雙向吸引”。由于小班研修都是圍繞某一專(zhuān)題進(jìn)行，從理論講授到縣內(nèi)參觀再到異地教學(xué)以及研討，使專(zhuān)題的內(nèi)容完整地呈現(xiàn)，既有理論素養(yǎng)方面的內(nèi)容，又有調(diào)研發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力方面的培訓(xùn)，使理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了干部培訓(xùn)的針對(duì)性。

（二）基層黨校主體班小班研修教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)

延慶區(qū)委黨校在小班研修教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，始終圍繞如何提高小班教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心任務(wù)，以提高干部素質(zhì)為目標(biāo)，以尊重學(xué)員為基礎(chǔ)，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和總結(jié)，探索形成了基層黨校主體班小班研修教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)。

一是堅(jiān)持觀念轉(zhuǎn)變先行，提高黨校教師的認(rèn)識(shí)水平。經(jīng)過(guò)多次研討座談學(xué)習(xí)，基層黨校教師一致認(rèn)為小班教學(xué)并不只是教學(xué)空間形式的轉(zhuǎn)變和學(xué)員數(shù)額的減少，而是在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等一系列方面的改變。在對(duì)具體教學(xué)設(shè)計(jì)的判斷上，形成了四個(gè)原則，即以學(xué)員為主、突出研修的原則，服從專(zhuān)題、緊湊靈活的原則，專(zhuān)題有載體、貼近延慶的原則，做精傳統(tǒng)、做實(shí)創(chuàng)新的原則。

二是堅(jiān)持以提高研修質(zhì)量為主線，提升干部培訓(xùn)的針對(duì)性。干部培訓(xùn)質(zhì)量是黨校發(fā)展的生命線。堅(jiān)持把提高小班研修的質(zhì)量作為探索小班研修教學(xué)的首要任務(wù)，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，深入調(diào)研，把握地區(qū)發(fā)展前沿問(wèn)題和領(lǐng)導(dǎo)干部關(guān)注焦點(diǎn)，了解培訓(xùn)需求；以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，對(duì)小班研修的主題和教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格把關(guān)、對(duì)教學(xué)內(nèi)容和研討話題的選擇更加貼近焦點(diǎn)、教學(xué)方法的選擇更加注重實(shí)效、對(duì)教學(xué)環(huán)境的布置多方考慮、對(duì)教學(xué)組織的安排細(xì)致入微、對(duì)學(xué)員的管理服務(wù)以人為本。

三是堅(jiān)持以學(xué)員為主，增強(qiáng)培訓(xùn)的著力點(diǎn)。堅(jiān)持以學(xué)員為中心，充分肯定學(xué)員、相信學(xué)員，重視學(xué)員優(yōu)勢(shì)作用的發(fā)揮。許多學(xué)員學(xué)歷高，閱歷豐富，長(zhǎng)期從事某一方面的基層工作，對(duì)一些問(wèn)題的來(lái)龍去脈有著清楚的認(rèn)識(shí)，看法也比較深刻。增強(qiáng)學(xué)員的主體性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)員的自我教育、自我管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)學(xué)同時(shí)相長(zhǎng)。

四是堅(jiān)持團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)作用。實(shí)施項(xiàng)目組領(lǐng)導(dǎo)小班研修教學(xué)行動(dòng)，不斷完善項(xiàng)目組決策和組織的科學(xué)性。通過(guò)以會(huì)代訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)、組織座談、研討交流等形式，提高項(xiàng)目組每一個(gè)成員的認(rèn)識(shí)和參與度，使小班研修教學(xué)成為項(xiàng)目組每一個(gè)成員當(dāng)前研究的重點(diǎn)和緊要的任務(wù)，提高項(xiàng)目組成員參與的熱情和推進(jìn)的力度。

三、基層黨校主體班小班研修教學(xué)存在的問(wèn)題及建議

（一）存在的問(wèn)題

一是研修主題的針對(duì)性有待進(jìn)一步提高。研修的內(nèi)容還不夠深入，部分學(xué)員反映還不夠解渴，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期；有些環(huán)節(jié)存在重形式輕內(nèi)容的偏向，在之后的調(diào)查中學(xué)員都普遍對(duì)小班研修的形式方法記憶深刻，而研修的內(nèi)容已記不清楚了。

二是研修小班的教學(xué)管理還不夠規(guī)范。每個(gè)研修小班都配備的專(zhuān)職教師全程跟蹤負(fù)責(zé)，但主要是負(fù)責(zé)研修小班的教學(xué)設(shè)計(jì)、組織引導(dǎo)和一些服務(wù)工作，而對(duì)于學(xué)員的出勤、課堂互動(dòng)表現(xiàn)等考核工作并沒(méi)有參與，學(xué)員在小班研修過(guò)程中完全是個(gè)人自覺(jué)自愿，而缺乏相應(yīng)的約束性的組織管理。

三是小班研修環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還有待進(jìn)一步完善。小班研修的究竟需要多少課時(shí)？每個(gè)環(huán)節(jié)需要多少課時(shí)？應(yīng)該突出什么環(huán)節(jié)？在探索過(guò)程中，在具體的細(xì)節(jié)上還沒(méi)有處理好，以致出現(xiàn)要么過(guò)于緊張、任務(wù)重，要么是松散不連貫。

四是小班研修的師資庫(kù)資源有待豐富。在小班研修過(guò)程中，存在著師資力量不足現(xiàn)象。一是由于基層黨校師資資源有限，而且基層黨校教師多是“萬(wàn)金油”，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，不能滿足小班研修深度教學(xué)的專(zhuān)業(yè)需要。二是能外聘到的優(yōu)秀師資稀少。在后期培訓(xùn)反饋調(diào)研中，學(xué)員對(duì)小班研修的外聘教師的滿意度還不是很高。

（二）進(jìn)一步優(yōu)化小班研修教學(xué)的建議

實(shí)施小班研修教學(xué)是基層黨校適應(yīng)干部培訓(xùn)發(fā)展的需要，也是干部培訓(xùn)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。針對(duì)延慶區(qū)委黨校小班研修教學(xué)探索存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高小班研修教學(xué)和實(shí)效性，在此提出如下建議。

1.精選小班研修主題，豐富小班研修內(nèi)容。為更好地開(kāi)展小班研修，做好小班研修教學(xué)設(shè)計(jì)，提高小班研修的滿意度，需在小班研修的主題上下足工夫。精選小班研修主題，需要科學(xué)把握培訓(xùn)需求，堅(jiān)持以組織需求為主的前提下，將組織需求和個(gè)人需求有機(jī)結(jié)合，科學(xué)選擇好契合點(diǎn)。一要把握上級(jí)要求，精心研讀領(lǐng)會(huì)中央和上級(jí)的最新會(huì)議、文件精神，始終與上級(jí)保持高度一致；二要把握區(qū)縣要求，深刻把握區(qū)縣年度工作重點(diǎn)，走訪相關(guān)職能部門(mén)，將地區(qū)發(fā)展最緊迫、最需要解決問(wèn)題作為小班研修主題主攻方向；三要認(rèn)真做好需求調(diào)研分析，積極爭(zhēng)取組織部門(mén)的支持，針對(duì)各職能部門(mén)、培訓(xùn)對(duì)象做好培訓(xùn)需求調(diào)研、信息分析工作；四要選好研修主題的切入點(diǎn)，要善于以小見(jiàn)大，以具體見(jiàn)理論，以身邊的具體人和事分析把握事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。特別是在當(dāng)前，以習(xí)近平為總書(shū)記的黨中央適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新需要，大力地推動(dòng)了黨的理論創(chuàng)新，從提出“中國(guó)夢(mèng)”，到倡導(dǎo)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，到國(guó)家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，再到“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，提出了系列新概念、新提法、新思想，這需要黨校結(jié)合實(shí)際，深入研究、深刻闡釋、積極宣傳，善于將理論的內(nèi)容形象化、具體化，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。

2.規(guī)范小班教學(xué)管理，完善考核激勵(lì)機(jī)制。小班研修由于其教學(xué)組織、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法更加豐富多樣，相對(duì)于傳統(tǒng)的大班集體授課來(lái)講，其管理難度更大，既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，又要保障有序進(jìn)行，這需要完善的管理流程和制度規(guī)范。一般來(lái)說(shuō)，小班研修過(guò)程中，由于專(zhuān)職輔導(dǎo)教師全程跟蹤，應(yīng)由專(zhuān)職輔導(dǎo)教師全面管理，完全按照學(xué)員手冊(cè)記錄出勤、發(fā)言、互動(dòng)、學(xué)習(xí)任務(wù)等完成情況，班主任配合專(zhuān)職輔導(dǎo)教師考核。與此同時(shí)，學(xué)員在小班研修過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況應(yīng)該納入百分制考核中去，使參加與不參加、學(xué)與不學(xué)有所區(qū)別，堅(jiān)決杜絕小班化引起的自由化、輕松化的趨向。

3.創(chuàng)新小班研修方法，優(yōu)化小班研修環(huán)節(jié)。小班研修需要系列教學(xué)方法創(chuàng)新，需要根據(jù)小班研修的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法形式。堅(jiān)持“做精傳統(tǒng)，做實(shí)創(chuàng)新”原則，一方面對(duì)過(guò)去比較成熟的方法形式，需要進(jìn)一步創(chuàng)新。如結(jié)構(gòu)化討論，可以將學(xué)員“兩帶來(lái)”材料，結(jié)合研修主題，概括提煉出研討話題，讓學(xué)員關(guān)注自己身邊的事情。另一方面積極推出新的方法形式。如通過(guò)開(kāi)設(shè)名家（專(zhuān)家）訪談等，搭建新的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)員思維。與此同時(shí)，對(duì)小班研修的環(huán)節(jié)要進(jìn)一步優(yōu)化，確定小班研修總課時(shí)后，可以將小班研修與大班授課貫穿進(jìn)行；對(duì)小班研修的各個(gè)環(huán)節(jié)要進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)調(diào)整，以使課時(shí)比例分配更優(yōu)化。

4.加強(qiáng)自有師資培訓(xùn)，豐富外聘師資庫(kù)。加強(qiáng)小班研修教學(xué)，關(guān)鍵是要有一批靠得住、用得上、作風(fēng)硬的教師隊(duì)伍。要堅(jiān)持人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，高度重視干部教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，營(yíng)造良好的人才成長(zhǎng)的氛圍環(huán)境。不能將基層黨校辦成沒(méi)有自有師資力量的干部培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，從根本上解決教師全部依靠外請(qǐng)的問(wèn)題，要大力加強(qiáng)自有師資培訓(xùn)，創(chuàng)爭(zhēng)條件和機(jī)會(huì)，讓更多教師能到一線掛職鍛煉；進(jìn)一步落實(shí)拜師學(xué)藝計(jì)劃，使一些年輕教師與上級(jí)黨校、高等院校名師建立良好關(guān)系；鼓勵(lì)脫產(chǎn)培訓(xùn)、提升學(xué)歷，大力支持短期專(zhuān)題培訓(xùn)；落實(shí)骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，以科研、教學(xué)項(xiàng)目為支持。此外，要豐富外聘師資庫(kù)，對(duì)于區(qū)縣內(nèi)相關(guān)專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)兼職教師聘書(shū)，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，加強(qiáng)與其他院校聯(lián)系，獲取更多優(yōu)秀教師信息。

[參考文獻(xiàn)]

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責(zé)任編輯：鄭好

作者簡(jiǎn)介：鄧國(guó)軍，男，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）思想政治教育學(xué)院博士生，中共延慶區(qū)委黨校講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃c基層黨建。

收稿日期：2015-09-22

［中圖分類(lèi)號(hào)］D261.41

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］B

［文章編號(hào)］1009-0339（2016）01－00108-05

doi:10.3969/j.issn.1009-0339.2016.01.021