西藏大學“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學現狀探析

刁海青

(武漢大學 馬克思主義學院，湖北 武漢 430072)

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·教學研究·

西藏大學“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學現狀探析

刁海青

(武漢大學 馬克思主義學院，湖北 武漢 430072)

西藏大學“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程師資隊伍的業(yè)務素質影響了該門課程在思想政治教育領域中應有作用的發(fā)揮。重“道德”輕“法律”的教學方式和兩種“極端”現象合力制約了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學的實效性。要想從根本上解決西藏大學“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程多年存在的頑疾，只有從決策層面、制度保障上才能找出一條解決問題的有效途徑。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”；實效性；師資隊伍；道德；法律

作為民族地區(qū)高校，西藏大學開設的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”(以下簡稱“思修”)肩負著思想教育和法律教育的雙重功能，其實效性發(fā)揮如何直接影響著整個高校，乃至全區(qū)維穩(wěn)工作的成效。

一、西藏大學“思修”教學的基本現狀

(一)專職教師的業(yè)務能力影響了“思修”課程的實效性

學校自開設“思修”課程以來，一直存在著重“道德”輕“法律”的現象，對“思想道德修養(yǎng)”內容的講授比較詳細，對“法律基礎”部分的講授往往避重就輕，一帶而過，甚至在個別學期僅有個別主講教師涉及了這一部分內容。究其原因，在于大多數任課教師沒有系統接受過法律知識的培訓和學習，自己處于“邊學邊教”的尷尬處境。這種教學現狀，割裂了“道德”功能與“法律”功能的內在聯系，在實踐教學中很難達到全面培養(yǎng)學生正確“四觀”的目的，直接影響了該門課程在民族地區(qū)高校中實施反分裂教育中所應有的特殊功能的發(fā)揮。

共計110名學生接受了筆者的問卷調查，他們分別來自不同年級、不同專業(yè)。通過問卷分析發(fā)現，79%的學生對“思想道德修養(yǎng)”的內容記憶深刻，13%的人則對法律基礎知識部分記憶深刻，其余的學生對兩者都表示認可。在調查表“請用50字以內的文字表述你不喜歡‘法律知識’部分學習的緣由”一欄中，絕大部分學生把原因歸結為任課教師照本宣科，不如在講授“思想道德修養(yǎng)”部分時課堂氣氛活躍，講得生動。數據還顯示，僅有8%的學生認為通過一學期的課程學習自己的法律知識有所增加，83%的學生認為沒有一點提高，9%的學生則選擇了“說不清楚”。在回答課堂教學中老師是否有意識地將教學內容與西藏、學校當前的反分裂教育緊密結合在一起時，持否定態(tài)度的學生達到94人，認為“說不好”的有7人。

上述的調查數據雖然存在精度不夠高，普及面還不夠大的缺陷，但是其已經可以大致反映出西藏大學“思修”課程教學中普遍存在的問題。這些問題如果不能得到及時的糾正，勢必會影響當前西藏大學思想政治理論課教學的整體實效。

(二)兩種極端現象合力影響著“思修”課程的教學效果

目前，學?！八夹蕖闭n堂教學存在著的兩種極端的現象一直沒有得到有效的解決：一是部分任課教師理論知識雄厚，科研成果豐碩，但課堂教學氣氛沉悶，互動不多，學生不愿去聽，使課堂實施“四觀”教育的實效性大打折扣。二是部分教師為了迎合學生，以便自己在學生評教中取得高分，一味活躍課堂氣氛，忽略課本基礎理論知識的傳授。一堂課下來，課堂氣氛是活躍了，學生開心之余卻發(fā)現書本上的基礎知識鮮有涉及。結果只能導致這樣一個事實——學生評價得分高的老師，其授課班級在統考中的表現并不突出，甚至差強人意。

上述兩種極端現象和前面提及的“頭重腳輕”的授課方式共同造成了學校今天“思修”課程表面光鮮、質量不高的現狀。這些消極因素合力在一起，實實在在影響了該門課程在學校維穩(wěn)工作中應有效能的發(fā)揮。

二、實現“思修”教學實效性的有效途徑

(一)建立一支穩(wěn)定高效的專業(yè)師資隊伍

作為具體管理者和組織者，學校應以中央第六次西藏工作座談會的相關精神為契機，提升對“思修”課程為基礎的思想政治理論課程在反分裂教育領域中的重要性的認識，對照查找教育部、教育廳的相關文件精神，積極落實相關政策，為西藏建立一支穩(wěn)定高效的專業(yè)師資隊伍提供有力的制度保障。

第一，落實待遇，穩(wěn)定隊伍。“留不住人才”是西藏本土高校普遍存在的問題。決策層對“感情留人、事業(yè)留人、待遇留人”的用人原則應認識到位，在執(zhí)行過程中避免隨意性和個人的感情色彩；對教育部、教育廳為保障高校思想政治理論課的有效開展而制定的各項優(yōu)惠政策“貫徹到位，不留余地”，[1]甚至可以在政策允許、財力允許的情況下，對思政課教師的收入分配做一些適當的傾斜。

第二，政策扶持，結構優(yōu)化。管理部門要為思政理論課教師提高專業(yè)素養(yǎng)提供一個良好的平臺，從政策層面上抓好教師隊伍的法律知識培訓工作?！叭魏螌W科的發(fā)展都不能離開其它學科的糅合與引申而獨立存在”。[2]在思政課專職教師的選拔上，避免“關門主義”“門戶之見”，應注重引進一些愿意從事思想政治教育工作，且又具有“較為”扎實的馬克思主義理論基礎知識的跨學科的高學歷人才。[3]

(二)提升專職教師的職業(yè)修養(yǎng)

“思修”是一門集理想信念教育、道德修養(yǎng)教育和法律知識教育于一身的重要的思想政治理論課程，也是其它思想政治理論公共課程的敲門磚。新生能否打開學習思想政治理論課程的興趣之門，能否提高自身的道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)，從而增強維護國家安全統一、民族團結意識，并自覺投入到反分裂斗爭中去，“思修”課教師將起到至關重要的作用。[4]育人先立己，作為“道德”和“法律”知識的傳播者，教師們應該降低一些功利心，努力提升自身的職業(yè)素質和理論素養(yǎng)；為了上好每一堂課，教師們必須有針對性地加強專業(yè)理論學習，特別是法律知識的學習，提高教學技能，挖掘教材之外的相關內容，理論聯系實際，[5]積極配合學校的整體維穩(wěn)工作。這是學校每一位“思修”課教師必須認真思考并在實踐教學中堅決貫徹的政治任務。

三、結語

影響西藏大學“思修”課程實效性發(fā)揮的原因可能很多，但是其面臨的困境應該更多的從學校管理層和師資隊伍自身上查找原因，從政策層面、制度保障上尋找一條解決問題的有效途徑。[6]只有真正建立起一支高效穩(wěn)定、政治責任感強的師資隊伍，教學模式創(chuàng)新工作才能成為有源之水，西藏大學的思想政治理論課程才能落地生根、開花結果，在思想教育和法律教育上實現反分裂教育主陣地的作用。

[1] 葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京:教育科學出版社,2001.

[2] 扎西.我區(qū)高校思想政治理論課教師隊伍建設存在的問題及其對策[J].西藏大學學報(社會科學版),2010(5):1-4.

[3] 刁海青.關于物理學在經濟學發(fā)展中所處地位的探討[J].淮北職業(yè)技術學院學報，2010(2)：135.

[4] 劉久成.探究性學習評價的原則、內容和方法[J].教育科學研究,2004(4).

[5] 陳茜靈.對教育規(guī)訓的反思與應對[J].淮北職業(yè)技術學院學報,2016(5)：37-38.

[6] 孫澤文.關于大學課程目標問題的分析[J].課程與教材,2007(8).

責任編輯：張彩云

A Brief Analysis on the Present Situation of Course Teaching of“Ideological and Moral Cultivation and Basis of Law” in Tibet University

DIAO Haiqing

The professional quality of the teaching staff in the course of “Ideological and Moral Cultivation and Basis of Law” in Tibet University has affected the function of the course in ideological and political education. The teaching method which stresses “moral” and lights “l(fā)aw” and phenomena of two “extremes” together restrict the practical effect of the teaching of “Ideological and Moral Cultivation and Basis of Law”. It is necessary to find out an effective way to solve the problem only from the level of decision-making and system guarantee in order to fundamentally solve the ills that have existed for many years in the course of the “Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis” in Tibet University.

Ideological and Moral Cultivation and Basis of Law; effectiveness; teaching staff; moral; law

2016-10-20

刁海青(1977—)，男，安徽含山人，武漢大學馬克思主義學院中國近現代史基本問題研究專業(yè)2016級博士研究生，研究方向：高校思想政治理論課教學。

G642.421

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1671-8275(2016)06-0046-02