鮑桂蘭
摘 要:在對初中數(shù)學(xué)進(jìn)行授課的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生推理能力、創(chuàng)新能力、判斷能力、理解能力和分析能力,有利于學(xué)生全面地、更好地發(fā)展其思維能力,開拓學(xué)生的思想,使學(xué)生可以得到更好的發(fā)展。在這樣的情況下,如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中全面發(fā)展學(xué)生的思維能力就顯得尤為重要,下面本文就對這一內(nèi)容進(jìn)行概括性的分析和探討。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生思維能力
中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)05-079-01
初中是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵階段,怎樣全面科學(xué)的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力一直是困擾教師的難題。很多教師都在教學(xué)過程中,通過不斷的拓展和補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識來發(fā)展學(xué)生的思維能力,這種方式雖然能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)和積累到更多新知識。
一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展思維能力的具體目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能
隨著時(shí)代的發(fā)展,在世界貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)全面融合的環(huán)境下,文化也在潛移默化地融會貫通,為了使傳統(tǒng)思想繼續(xù)發(fā)展,打破腐朽思想的禁錮,國家相關(guān)部門以及教育工作者就應(yīng)該學(xué)會在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力。而在思維能力這樣的籠統(tǒng)概念里,教師更應(yīng)該注重幾點(diǎn)目標(biāo)的培養(yǎng),其中最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能,所謂數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能,就是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的基本題感。例如,在學(xué)習(xí)合并同類項(xiàng)時(shí),3a+4b+11d+6a+7b題目中,很多學(xué)生不會在剛剛接觸時(shí)形成活躍的思維,將3a與6a合并,這時(shí)教師就應(yīng)該學(xué)會在此類題中運(yùn)用合適的方法去激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念與理念的基本理解與感觸,使教學(xué)中的做題思維轉(zhuǎn)化成對數(shù)學(xué)的感知,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力
除了對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)技能培養(yǎng),教師還應(yīng)該在思維能力的發(fā)展里培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力。眾所周知,在我們的日常生活里,很多思考與認(rèn)知都是在觀察中產(chǎn)生的,而在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中,為了更好、更全面地培養(yǎng)學(xué)生,還應(yīng)該注重自主觀察能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在課堂上學(xué)會獨(dú)立思考與總結(jié)。例如,在學(xué)習(xí)平移和觀察投影時(shí),教師可以將講述部分轉(zhuǎn)化為學(xué)生小組學(xué)習(xí)的形式,在教學(xué)條件允許的情況下,可以利用合適的道具幫助學(xué)生觀察圖像的變換,通過這種方式可以提高學(xué)生的自主觀察能力,讓思維能力得到全面發(fā)展。
3、培養(yǎng)學(xué)生的思維表達(dá)能力
在思維培養(yǎng)過程中,除了基礎(chǔ)技能與自主觀察能力的培養(yǎng)外,還有一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生思維表達(dá)能力。思維表達(dá)能力是思維能力的一部分,通常情況下,這種能力是學(xué)生大腦中形成的表達(dá)方式。例如,在學(xué)習(xí)全等三角形時(shí),每個(gè)圖形里都存在很多獨(dú)立的圖形,教師應(yīng)該在授課過程中學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的圖形中養(yǎng)成獨(dú)立的思維模式,讓思維的表達(dá)在解題思路里得到體現(xiàn)。這樣一來,思維能力就會得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與發(fā)展。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生思維能力的具體方法
1、引入一題多解的教學(xué)方式
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工程中,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,教師應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用創(chuàng)新思維開創(chuàng)全新的教學(xué)模式,將課堂靈活化,其中很有效的措施就是引入一題多解的教學(xué)方式,這種方式不僅可以讓學(xué)生更深刻的理解數(shù)學(xué)概念,還能在一定程度上全面發(fā)展思維能力。
例如,在學(xué)習(xí)相似三角形章節(jié)時(shí),基于學(xué)過的全等三角形與基本幾何計(jì)算,這類習(xí)題會更加深奧和復(fù)雜,與此同時(shí),解題方法也是多種多樣的,然而課堂時(shí)間的限制,很多教師會選擇最經(jīng)典、實(shí)用的方法進(jìn)行講解,對其他做法一帶而過,盡管這樣的方式有利于教學(xué)效率的提高,但是對于學(xué)生思維能力的提高并不能達(dá)到完美的效果,所以,課堂上教師應(yīng)該善于利用多種方法解題,從而全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。
2、通過情景教學(xué)的方式授課
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,教師應(yīng)該在課堂授課方式上進(jìn)行創(chuàng)新,例如,運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行講解,情景教學(xué)法就是將所教內(nèi)容轉(zhuǎn)化為情景模式更好的呈現(xiàn)在課堂,讓學(xué)生融入環(huán)境去理解數(shù)學(xué)概念與知識。在學(xué)習(xí)二元一次方程時(shí),初步接觸多遠(yuǎn)方程的學(xué)生可能會對抽象概念難以接受,這時(shí)教師就可以利用情景教學(xué)法,讓學(xué)生扮演方程式,通過位置的變換去解方程,從而達(dá)到更加生動的效果,也讓學(xué)生更容易接受,從而在全新模式里全面發(fā)展思維能力。
3、結(jié)合教學(xué)案例提高初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量
初中生的學(xué)習(xí)制度包括兩個(gè)方面:“軟”因素和“硬”因素。首先對于軟的方面,要求初中生在學(xué)習(xí)的過程中,要時(shí)時(shí)刻刻考慮初中生學(xué)習(xí)的利益訴求,只有這樣才能調(diào)動初中生學(xué)習(xí)的積極性,才能夠使得初中生的學(xué)習(xí)有著良好的心態(tài),因此為后期的興趣培養(yǎng)提供了良好的先行條件。硬的因素要求柔性的實(shí)施思維訓(xùn)練的過程中,必須有嚴(yán)格的制度和管理規(guī)范條例作為指引,作為堅(jiān)實(shí)的后盾。這兩個(gè)因素相輔相成,缺一不可,只有這樣才能保證提高初中生學(xué)習(xí)興趣的順利實(shí)施。
比如,案例1,生活中有哪些圖形是與這張撲克牌一樣,旋轉(zhuǎn)180°后和原來一樣?舉例:線段、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、圓、飛機(jī)的雙葉螺旋槳等。
案例2,你能將下列各圖分別繞其上的一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°,使旋轉(zhuǎn)前后的圖形完全重合嗎?(先讓學(xué)生思考,允許有困難的學(xué)生利用“Z+Z”演示其旋轉(zhuǎn)過程)
3、與生活建立聯(lián)系開展教學(xué)
在我國目前的教育領(lǐng)域里,還有很多模式?jīng)]有改進(jìn),特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,對于這種開發(fā)學(xué)生智力的學(xué)科,應(yīng)該在與生活建立聯(lián)系的情況下學(xué)習(xí),只有這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的效果。例如,學(xué)習(xí)二次函數(shù)時(shí),其概念和公式里的表達(dá)式都很復(fù)雜,對于剛剛接觸曲線函數(shù)的學(xué)生來說更是難點(diǎn),這時(shí)為了提高學(xué)習(xí)效率并且提高思維能力的學(xué)習(xí)效果,教師可以在教學(xué)中把二次函數(shù)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系,把古典拱橋或者垮江跨海大橋比作二次函數(shù)的拋物線,把橋最高點(diǎn)當(dāng)作二次函數(shù)頂點(diǎn),把橋中央垂線看作對稱軸,再分別把公式引進(jìn)以便學(xué)生加強(qiáng)理解,這種提高與生活實(shí)際聯(lián)系的教學(xué)方法,可以開拓學(xué)生思維,提高學(xué)習(xí)效率。
4、利用提問法增加課堂互動
在我國目前的教學(xué)方法里,有一種方式一直活躍在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中,為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),教師可以在原來的基礎(chǔ)上將提問法創(chuàng)新地利用起來。例如,在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時(shí),教師可以提問學(xué)生關(guān)于反比例函數(shù)的知識,同時(shí)提問一次函數(shù)和二次函數(shù)的知識,讓學(xué)生在思考中形成全新的快速運(yùn)轉(zhuǎn)思維模式,從而達(dá)到思維全面提高的目的。
初中生數(shù)學(xué)思維能力也面臨著快速的變化,只有在快速的時(shí)代變化中抓住機(jī)遇,才能夠?qū)崿F(xiàn)未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。總而言之,初中生數(shù)學(xué)思維能力的健康發(fā)展離不開國家正確的政策導(dǎo)向,也離不開學(xué)校有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,但是學(xué)習(xí)的主題是學(xué)生,只有激發(fā)學(xué)生的興趣,才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo),因此這就急需數(shù)學(xué)教師制定有趣的課程和良好的培養(yǎng)氛圍。
參考文獻(xiàn):
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