農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的研究

王應(yīng)力

摘 要：本文對(duì)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行了界定、分類；分析歸納了農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因；探討了轉(zhuǎn)化農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學(xué)；學(xué)習(xí)；困難；學(xué)生教育；研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-073-02

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育問題，歷來(lái)受到廣大教育工作者的重視。中小學(xué)學(xué)習(xí)困難，往往會(huì)對(duì)今后高層次的學(xué)習(xí)形成障礙，因而得到廣大基礎(chǔ)教育工作者的關(guān)注，而造成農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素較之社會(huì)經(jīng)濟(jì)、學(xué)校和家庭教育都較發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)地區(qū)而言，有其復(fù)雜之處，本文擬就農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的有關(guān)問題作如下探討。

一、對(duì)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定

根據(jù)中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生可界定為指在知識(shí)、技能、思想品德、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣等方面存在缺陷，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)形成障礙，智力得不到正常發(fā)展，達(dá)不到的課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求，需要通過有針對(duì)性的教育教學(xué)以矯治的學(xué)生。

二、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的類型和特點(diǎn)

根據(jù)筆者多年的觀察和分析，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生大致可分為以下幾類。

1、智力較差型學(xué)困生：這類學(xué)困生的特點(diǎn)是智商低，還有極少數(shù)是弱智。這類學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難一般在學(xué)前教育階段就已顯現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)新知，掌握技能的速度往往低于正常學(xué)生。

2、動(dòng)力不足型學(xué)困生：這類學(xué)困生的特點(diǎn)是對(duì)為什么要學(xué)習(xí)沒有明確的認(rèn)識(shí)，他們來(lái)學(xué)校的動(dòng)機(jī)從最初開始只是為了好玩，以后教師又缺乏必要的引導(dǎo)和教育，以致始終未能培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而對(duì)學(xué)習(xí)沒有好感。如果學(xué)習(xí)遇到困難，更易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，時(shí)日稍長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)遮叺叵隆?/p>

3、學(xué)法不當(dāng)型學(xué)困生：這類學(xué)困生的特點(diǎn)是從上學(xué)開始就缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們中很少有人能夠真正按照預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等必要的環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而單一的課堂教學(xué)又不足以使其完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如此反復(fù)未掌握的知識(shí)沉積越多，終就導(dǎo)致基礎(chǔ)學(xué)力差。

4、外因影響型學(xué)困生：這類學(xué)困生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，厭學(xué)情緒重，上課精神不振，時(shí)有逃課現(xiàn)象發(fā)生，不能堅(jiān)持上學(xué)。

5、教法導(dǎo)致型學(xué)困生：這類學(xué)困生受某些教師教學(xué)方法的影響。習(xí)慣于死記硬背，重復(fù)作業(yè)，思維不活躍，甚至不知道該怎樣動(dòng)腦筋思考問題，學(xué)習(xí)吃力，成績(jī)不佳。

三、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析

1、“智力較差型學(xué)困生”在農(nóng)村中小學(xué)還占有一定的比例，這主要是因?yàn)閮?yōu)生優(yōu)育的計(jì)劃生育新風(fēng)在山區(qū)農(nóng)村還未真正形成，甚而還有極少數(shù)近親結(jié)婚的現(xiàn)象，導(dǎo)致所生子女智力低下，再加上父母文化素質(zhì)低下，缺乏必要的學(xué)齡前家庭教育，最終形成智力低下的局面。

2、“動(dòng)力不足型學(xué)困生”的形成主要是家庭教育的結(jié)果。這類學(xué)困生的父母由于自身素質(zhì)低下，對(duì)知識(shí)的重要性不夠。他們認(rèn)為送子女上學(xué)只是完成一定得義務(wù)，對(duì)子女缺乏較高的必要的期望和要求。與學(xué)校教育的目的相悖，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的的模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正。

3、“方法不當(dāng)型學(xué)困生”是由于家庭教育不力，在家庭中缺乏學(xué)習(xí)上的督促引導(dǎo)，養(yǎng)不成完成課余作業(yè)的習(xí)慣，就更不用說預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課了，久之就形成到學(xué)校趕作業(yè)，抄作業(yè)的不良習(xí)慣。最終跟不上學(xué)習(xí)而成為學(xué)困生。當(dāng)然，這與有的教師忽略學(xué)習(xí)習(xí)慣上的教育引導(dǎo)頁(yè)有一定得關(guān)系。另外，這類學(xué)困生與教法導(dǎo)致型學(xué)困生的形成還有其共同的原因，那就是有的教師教學(xué)方法陳舊，習(xí)慣于采用填鴨式教學(xué)方法，不注重學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，久之學(xué)生在思維和完成學(xué)業(yè)方面都養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣，以致成為學(xué)困生。

4、“外因影響型學(xué)困生”是因?yàn)樵谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，下崗職工的增多，繳費(fèi)上大學(xué)且有畢業(yè)就失業(yè)的可能，使某些家長(zhǎng)再一次產(chǎn)生讀書無(wú)用的想法，對(duì)子女形成不良的學(xué)習(xí)目的影響，與學(xué)校教育形不成合力，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

四、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育對(duì)策研究

1、農(nóng)村中小學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)端正教育思想，更新教育觀念，使農(nóng)村中小學(xué)教育真正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。在教育教學(xué)實(shí)踐中，真正認(rèn)識(shí)到九年義務(wù)教育是面向全體適齡兒童的平等的教育機(jī)會(huì)，進(jìn)而做到面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面開展工作。這種教育思想的形成非一日之功可成，需要全體教育工作者長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中進(jìn)化形成。另外，教育觀念的更新，也是一個(gè)需要不斷努力以達(dá)成的工作。現(xiàn)階段教育觀念的更新，主要是指由應(yīng)試教育觀念轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育觀念，并指導(dǎo)教育實(shí)踐。這個(gè)問題在經(jīng)濟(jì)、文化、教育等相對(duì)落后的農(nóng)村中小學(xué)更應(yīng)當(dāng)引起特別的重視，要注意不要把端正教育思想，更新教育觀念放在嘴上，而要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。這個(gè)問題對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)講，又更為重要。因?yàn)檫@是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的大前提，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又是一所學(xué)校能否端正辦學(xué)思想，更新教育觀念的關(guān)鍵。

2、農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該在真正意義上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育功能，削弱語(yǔ)數(shù)學(xué)科的應(yīng)試教育功能。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這兩門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在多年的應(yīng)試教育實(shí)踐中被人為地削弱了它們的基礎(chǔ)性作用，用現(xiàn)在的話來(lái)講，就是削弱了它們的素質(zhì)教育功能。就語(yǔ)文學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是每一位語(yǔ)文教師都熟知的教學(xué)要求，但遺憾的是在多年的應(yīng)試教育實(shí)踐中，他們重視的往往只是學(xué)生的讀寫能力的培養(yǎng)，也即是說只要學(xué)生考試能讀懂題、做好題就行了。這樣一來(lái)，學(xué)生聽和說的能力就缺少培養(yǎng)，而這又是一個(gè)人日常生活所必備的能力，換句話講也就是一個(gè)人全面素質(zhì)的不可缺少的一部分。

3、應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。農(nóng)村中小學(xué)很大一部分教師系“民轉(zhuǎn)公”教師和五大生聘錄用教室，這部分教師有的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，缺乏必要的補(bǔ)充更新，有的因缺乏系統(tǒng)的師范教育，導(dǎo)致教學(xué)方法跟不上素質(zhì)教育的要求，所以農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)特別注重對(duì)這部分教師的繼續(xù)教育，努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，創(chuàng)建一支適應(yīng)二十一世紀(jì)素質(zhì)教育發(fā)展所需要的教師隊(duì)伍。

4、重視校園文化建設(shè)，發(fā)揮壞境教育的功能，使其成為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效手段之一。校園文化建設(shè)在學(xué)術(shù)界應(yīng)該還沒有一個(gè)公認(rèn)的全面準(zhǔn)確的概念，但是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)以及校園環(huán)境的建設(shè)是其永恒的主題并無(wú)異議。因此農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)當(dāng)注重在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中培養(yǎng)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)；建設(shè)以綠化、美化、凈化、香化為主要標(biāo)準(zhǔn)的校園環(huán)境。校園文化建設(shè)應(yīng)做到因校制宜，兼顧本校傳統(tǒng)校情，切忌模仿或生搬硬套他校模式。

5、建好農(nóng)村中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)教育子女的能力。開創(chuàng)農(nóng)村中小學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育一致的良好局面，堅(jiān)決降低山區(qū)教育功能的相互消耗，這是轉(zhuǎn)化動(dòng)力型和外因型學(xué)困生的有效手段。另外，對(duì)這兩類學(xué)困生還要消除其情感、心理障礙，培養(yǎng)良好的意志和心理品質(zhì)。

6、對(duì)方法不當(dāng)型學(xué)困生應(yīng)培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生缺乏良好的家庭教育，從小行為習(xí)慣就較差，這點(diǎn)和城市學(xué)生相比，有很大的差異；加之農(nóng)村中小學(xué)的教師又往往會(huì)忽略這方面的教育，這就勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響，導(dǎo)致良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成也差。至于學(xué)習(xí)方法問題，不是說山區(qū)學(xué)校的教師沒有重視，而是有一個(gè)一以貫之、長(zhǎng)期堅(jiān)持，直至學(xué)生會(huì)學(xué)為止的問題。

7、對(duì)某些教學(xué)方法嚴(yán)重滯后的教師，學(xué)校應(yīng)采取措施，敦促其進(jìn)修、提高。掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，這是轉(zhuǎn)化教法導(dǎo)致型學(xué)困生的唯一途徑。關(guān)于這一點(diǎn)，農(nóng)村中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)高度重視，要敢于正視學(xué)校教師隊(duì)伍在業(yè)務(wù)能力方面的不足，通過改革學(xué)校內(nèi)部管理體制，改革分配制度等有效措施，促使教師刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，努力成為教學(xué)骨干。