如何實(shí)現(xiàn)新課改背景下初中教學(xué)方式的創(chuàng)新

楊偉++余艷

【摘要】如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是每個初中數(shù)學(xué)教師所面臨的問題。目前，全國各地早已實(shí)行新課標(biāo)，若想有效快速地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。加之當(dāng)前尚存在老師“厭教”、學(xué)生“厭學(xué)”問題，更有必要從教學(xué)方法上下功夫，以尋求若干種行之有效的教學(xué)方略，既能夠激發(fā)老師的教學(xué)激情，也能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。文章就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法中的創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)和探討，旨在為同行老師提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方式 創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0104-01

新的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?；谶@一新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，我認(rèn)為可從以下幾方面改革或創(chuàng)新我們的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

一、興趣引導(dǎo)課堂

為了能讓學(xué)生在枯燥的課堂上打起精神、提起興趣，合理的切入點(diǎn)是關(guān)鍵所在，否則后續(xù)的一系列工作都是空中樓閣。新穎的切入點(diǎn)能夠給學(xué)生帶來新奇感，使學(xué)生迅速興奮起來，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由一項(xiàng)任務(wù)變?yōu)橐环N興趣和習(xí)慣。所以，精準(zhǔn)的切入點(diǎn)對于引領(lǐng)課堂走向、激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛格外重要。舉個例子，在學(xué)習(xí)圓的基本知識時(shí)，可以用剪紙代替板書，教學(xué)生運(yùn)用不同的手法得出五邊形、矩形、長方形等圖形，使教學(xué)形象化、具體化，便于學(xué)生理解和接受。為了選準(zhǔn)切入點(diǎn)，要注意以下幾方面：首先要很熟悉教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)內(nèi)容衍生出生動的情景，不能脫離教學(xué)內(nèi)容肆意發(fā)揮。而且，這一情景必須是學(xué)生熟悉的，便于調(diào)動學(xué)生思維，引導(dǎo)他們建立解決問題的思路。情景本身是問題的具象化，是摒棄了傳統(tǒng)的你問我答形式后的一種改良形式。其次，設(shè)立合適的問題猜想環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對問題本身展開數(shù)學(xué)活動，譬如剪紙、制作模型、課堂游戲等。藉由一系列活動和游戲，再對深層次的抽象問題進(jìn)行猜想和探討。最后，充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，盡量尋求新方法解決問題，進(jìn)而觸類旁通、舉一反三、靈活運(yùn)用，以一個小的切入點(diǎn)輻射出一系列問題。

二、創(chuàng)新師生關(guān)系

首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。

三、凸顯發(fā)展特質(zhì)

新實(shí)施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，將學(xué)生探究能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，提出了鮮明具體的目標(biāo)和要求。這就要求，教師在教學(xué)策略的運(yùn)用上，要體現(xiàn)發(fā)展性。如：二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的圖像如圖所示，則下列結(jié)論：①a>0；②c>0；③b2-4ac>0中正確的是哪幾個？在上述問題教學(xué)活動中，教師要求學(xué)生開展自主探究活動，學(xué)生探析問題內(nèi)容及要求后，意識到該問題涉及到“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”知識點(diǎn)，需要運(yùn)用到“二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像與性質(zhì)”方面的內(nèi)容。在解題策略講授過程中，要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，找尋構(gòu)建解決問題要求的有效等量關(guān)系。分析過程如下：∵拋物線的開口向下，∴a<0；∵拋物線與y軸交于正半鈾，∴c>0；∵拋物線與x軸有兩個交點(diǎn)，∴b2-4ac>0。最后師生進(jìn)行解題思路和策略的總結(jié)活動，學(xué)生指明解答此類型問題案例時(shí)，應(yīng)該要注意觀察函數(shù)圖象的開口方向、與y軸交點(diǎn)的位置以及與x軸交點(diǎn)的個數(shù)。在此基礎(chǔ)上，教師還可鼓勵學(xué)生添加適當(dāng)?shù)臈l件，對此題進(jìn)行變式探究，如把原圖變?yōu)橛覉D所示，判斷4a+2b+c<0，3a+c<0是否正確？

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握書本知識是基本要求，更要讓學(xué)生不斷總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，定期自我檢查、自我評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極找尋良好的學(xué)習(xí)方法，幫助其主動學(xué)習(xí)、主動求知，成為書本的主人，而不是被書本、考試牽著鼻子走。教學(xué)方法創(chuàng)新的重要宗旨便是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其建立起一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從內(nèi)心深處熱愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。廣大數(shù)學(xué)教研工作者應(yīng)該共同努力，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相借鑒學(xué)習(xí)，不斷提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。