應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下理化檢驗(yàn)課程的改革構(gòu)想

時(shí)秋娜

（河南警察學(xué)院，河南鄭州450046）

【教育與教學(xué)研究】

應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下理化檢驗(yàn)課程的改革構(gòu)想

時(shí)秋娜

（河南警察學(xué)院，河南鄭州450046）

在培養(yǎng)“懂理論、善實(shí)戰(zhàn)、能創(chuàng)新”的應(yīng)用型公安人才理念下，理化檢驗(yàn)課程的改革應(yīng)在貼近公安實(shí)戰(zhàn)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、完善教學(xué)條件、強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新考評方式、加強(qiáng)師資建設(shè)等方面全面展開，從而推動課程建設(shè)，力求打造課程品牌。

應(yīng)用型人才；刑事化驗(yàn)；課程改革

隨著公安教育體制改革的全面展開和深入推進(jìn)，培養(yǎng)“懂理論、善實(shí)戰(zhàn)、能創(chuàng)新”的應(yīng)用型公安人才已成為共識。理化檢驗(yàn)作為刑事科學(xué)技術(shù)學(xué)科體系的重要組成部分，與痕檢、文檢、法醫(yī)、照相互補(bǔ)并存，在公安實(shí)戰(zhàn)中承擔(dān)著毒物、毒品、微量物證的尋找、發(fā)現(xiàn)、提取、包裝、送檢及檢驗(yàn)鑒定等工作，在為案件偵破提供線索，為訴訟提供科學(xué)證據(jù)上發(fā)揮著重要作用，理應(yīng)隨著公安教育體制改革順勢而動，貼近實(shí)戰(zhàn)，謀求發(fā)展。

但審視目前理化檢驗(yàn)課程的教學(xué)，仍然存在授課內(nèi)容與公安實(shí)戰(zhàn)結(jié)合不緊密、教學(xué)手段不豐富、學(xué)生實(shí)踐操作訓(xùn)練不足等問題，對這些問題進(jìn)行梳理、剖析，對以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，理化檢驗(yàn)課程的改革應(yīng)貼近公安實(shí)戰(zhàn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)手段、強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練、完善考評方式，進(jìn)而達(dá)到推動課程建設(shè)，力求打造課程品牌的目的。

一、理化檢驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，加之與其實(shí)驗(yàn)教學(xué)配套的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)嚴(yán)重滯后，使理化檢驗(yàn)課程的教學(xué)以理論為主，實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足，理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生對所學(xué)的理論知識一知半解，動手操作能力得不到有效的培養(yǎng)和鍛煉。期間，各公安院校的專業(yè)授課教師雖然開展了多種教學(xué)改革，但大多停留在對理論授課內(nèi)容的調(diào)整和選擇上，受人、財(cái)、物等主客觀條件的影響，實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)展緩慢，造成理化檢驗(yàn)課程教學(xué)的“紙上談兵”。

（二）教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新

理化檢驗(yàn)課程目前仍以課堂講授為主。為了跳出單純理論講授的枯燥窠臼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多授課老師非常注重利用多媒體技術(shù)，制作課件時(shí)根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)添加圖片、視頻、flash動畫等音像資料，在一定程度上吸引了學(xué)生的注意，但具體授課過程中卻往往忽視與學(xué)生的互動交流，忽視調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的積極主動性，缺乏教學(xué)手段的進(jìn)一步改革和創(chuàng)新，長此以往，學(xué)生又會覺得單一，不免會出現(xiàn)“老師講，學(xué)生聽”、“臺上滔滔不絕，臺下昏昏欲睡”的尷尬局面。

（三）教學(xué)條件不完善

理化檢驗(yàn)同刑事技術(shù)其他學(xué)科一樣，在教學(xué)中應(yīng)突出其實(shí)戰(zhàn)性、應(yīng)用性特點(diǎn)，這就需要配套實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和完善。但目前各校普遍缺乏先進(jìn)的儀器設(shè)備，已經(jīng)購置的儀器，也往往由于配套不完善，缺乏管理維護(hù)的人員和經(jīng)費(fèi)，常年處于空置狀態(tài)，淪為領(lǐng)導(dǎo)檢查、同行參觀的“擺設(shè)”，作用沒有得到發(fā)揮。

（四）考評方式欠豐富

目前，理化檢驗(yàn)課程的考評仍然采用卷面考核。雖然總評成績?yōu)椤捌綍r(shí)+卷面”，為了進(jìn)一步體現(xiàn)成績的客觀性，有的授課教師又把“平時(shí)”分解為“考勤+作業(yè)+提問+課堂表現(xiàn)”，但由于卷面成績占總評成績的70%，很多同學(xué)通過死記硬背即能取得理想成績。因此，單純卷面考核無法全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更無法考查其對所學(xué)理論的應(yīng)用能力及面臨新問題的創(chuàng)新能力。

（五）師資力量薄弱，課程建設(shè)滯后

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前各公安院校理化檢驗(yàn)課程的授課教師均存在“量少質(zhì)弱”的現(xiàn)象。以我院為例，雖然理化檢驗(yàn)教師的總數(shù)是4人，但2人屬兼職教師，平時(shí)繁雜的行政事務(wù)使其無暇顧及專業(yè)教學(xué)，且4名授課教師均非科班出身，均為“從學(xué)校到學(xué)?！钡木蜆I(yè)模式，缺乏公安一線的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，更少參與全國范圍微量物證、毒物、毒品檢驗(yàn)新方法、新技術(shù)的學(xué)術(shù)交流，從而造成技術(shù)方法更新慢，進(jìn)而導(dǎo)致理化檢驗(yàn)的課程建設(shè)嚴(yán)重滯后。

二、理化檢驗(yàn)課程的改革構(gòu)想

以應(yīng)用型公安人才的培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，理化檢驗(yàn)課程的改革應(yīng)從調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、完善教學(xué)條件、強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新考評方式、加強(qiáng)師資建設(shè)等方面全面展開。

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用型公安人才要求學(xué)生不但具備扎實(shí)的公安基礎(chǔ)理論和豐富的公安業(yè)務(wù)知識，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)工作能力及在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新發(fā)展能力。這就要求我們在教學(xué)中要“理論實(shí)踐兩手抓，兩手都要硬”。同時(shí)，由于很多公安院校刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)未進(jìn)一步細(xì)化，畢業(yè)生到工作崗位可能從事理化檢驗(yàn)，也可能從事其他技術(shù)工作，為了縮短其崗位適應(yīng)時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)具有針對性和實(shí)用性。因此，要和公安實(shí)戰(zhàn)部門緊密聯(lián)系，通過廣泛調(diào)研，厘清教學(xué)重點(diǎn)，在保持完整學(xué)科體系的基礎(chǔ)上，刪除陳舊、落后的教學(xué)內(nèi)容，弱化實(shí)戰(zhàn)中不常用的理論或技術(shù)方法，強(qiáng)化并拓展實(shí)戰(zhàn)中常見理化檢驗(yàn)對象的相關(guān)知識及常用檢驗(yàn)鑒定技術(shù)（尤其公安部二所制定的一系列標(biāo)準(zhǔn)化方法），及時(shí)更新補(bǔ)充公安實(shí)戰(zhàn)新技術(shù)和公安研究新成果。

（二）豐富教學(xué)手段

豐富的教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。[2]因此，在強(qiáng)化多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，要積極引入探究式教學(xué)、討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等方法，尤其要注重聯(lián)系實(shí)戰(zhàn)，以案例為基礎(chǔ)，多媒體輔助，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法。

如在講授理化檢驗(yàn)課程中爆炸現(xiàn)場勘查部分的內(nèi)容時(shí)，可借助具體的爆炸案例。授課前，教師要反復(fù)研究，吃透案例，根據(jù)需要對案例的文字材料和現(xiàn)場照片進(jìn)行篩選，理清思路，制作PPT。授課時(shí)，可首先通過陳述簡要案情及現(xiàn)場的初步勘驗(yàn)情況，展示現(xiàn)場照片，提出問題“為確定炸藥種類和爆炸裝置的類型，應(yīng)提取哪些爆炸殘留物？”然后引導(dǎo)學(xué)生陳述自己的感性認(rèn)識，并對陳述進(jìn)行梳理總結(jié)，引出“爆炸殘留物包括炸藥殘留物、爆炸裝置殘留物及爆炸遺留物”的知識點(diǎn)，進(jìn)而分別介紹三種爆炸殘留物的分布特點(diǎn)及采取部位，最后再結(jié)合案例，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出案件中各種爆炸殘留物的提取部位。這樣，以案例為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，PPT輔助展示，綜合運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，鍛煉其主動構(gòu)建新知識，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

（三）完善教學(xué)條件

教學(xué)條件的完善主要體現(xiàn)為校內(nèi)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)根據(jù)對學(xué)生技能水平的訓(xùn)練要求，遵循“分層、連續(xù)、遞進(jìn)”原則，首先著眼于滿足基本理化檢驗(yàn)技能訓(xùn)練的需要，其次貼近實(shí)戰(zhàn)購置一線常用的儀器設(shè)備，訓(xùn)練學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，最后逐步添加拓展學(xué)生創(chuàng)新、研究能力的儀器設(shè)備。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練

公安教育作為一種職業(yè)教育，辦學(xué)目標(biāo)是為各級公安機(jī)關(guān)輸送專門的應(yīng)用型人才，尤其是刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，更是為了提供具有較強(qiáng)現(xiàn)場勘驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)鑒定技術(shù)、面對疑難案件具有創(chuàng)新遷移能力的專業(yè)技術(shù)人員，因此，在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識教育的同時(shí)加強(qiáng)其動手操作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

理化檢驗(yàn)的實(shí)踐訓(xùn)練可通過課堂實(shí)驗(yàn)、見習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)三種途徑實(shí)現(xiàn)。

課堂實(shí)驗(yàn)是在模擬環(huán)境下訓(xùn)練學(xué)生利用理論知識解決實(shí)際問題的能力，通過實(shí)驗(yàn)，可以強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解和掌握，提高其動手操作能力。從一定意義上說，學(xué)生應(yīng)用能力的提高，主要來源于實(shí)驗(yàn)。[3]理化檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可結(jié)合實(shí)戰(zhàn)，按認(rèn)知規(guī)律重組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，淘汰落后、過時(shí)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對微量物證、毒物、毒品的尋找、發(fā)現(xiàn)、提取、包裝等現(xiàn)場勘驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練，從而形成從基本技能訓(xùn)練到能力培養(yǎng)的系列化實(shí)驗(yàn)體系，真正提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室分析檢驗(yàn)?zāi)芰徒鉀Q實(shí)際問題的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

其次，學(xué)?？杉薪M織學(xué)生到基層公安機(jī)關(guān)的理化檢驗(yàn)中心參觀見習(xí)，了解鑒定機(jī)構(gòu)對相關(guān)物證的受理程序及要求，鑒定人員實(shí)施檢驗(yàn)鑒定的操作規(guī)程，鑒定文書的制作等方面的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對理化檢驗(yàn)的感性認(rèn)識，提高其學(xué)習(xí)積極性。

最后，在專業(yè)實(shí)習(xí)期間，可根據(jù)學(xué)生興趣安排其到理化檢驗(yàn)崗位實(shí)習(xí)。通過頂崗實(shí)習(xí)，真正融入公安工作的“實(shí)情實(shí)景”，不但能夠鞏固所學(xué)理論，熟練操作技能，增強(qiáng)直觀感受，而且能夠拓寬視野，提高認(rèn)識，增強(qiáng)責(zé)任感。目前，我們已和鄭州市公安局理化檢驗(yàn)中心建立了良好的合作關(guān)系，先后有十余名學(xué)生和一名教師進(jìn)行了頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)效果良好，這種合作互利關(guān)系將一直持續(xù)下去。

（五）創(chuàng)新考評方式

作為檢驗(yàn)教學(xué)成果的一種手段，考核不僅要考查學(xué)生知識的掌握程度，更要考查其運(yùn)用知識分析解決問題的能力。[4]一個(gè)完善的學(xué)生學(xué)習(xí)效果考評體系可以很好地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)動力有一個(gè)很好的引導(dǎo)和促進(jìn)。因此，要改變“一卷定乾坤”的考評方式，綜合考評學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。

理化檢驗(yàn)課程的考評可分為平時(shí)、筆試和實(shí)驗(yàn)三個(gè)模塊，所占比例為1∶2∶2。其中，平時(shí)成績可分解為：考勤+作業(yè)+提問+課堂表現(xiàn)，由任課老師根據(jù)學(xué)生的具體情況客觀給分。筆試主要為卷面閉卷考試，試卷內(nèi)容覆蓋面要廣，難易適中，試卷題型在傳統(tǒng)選擇、填空、名詞解釋、簡答等基礎(chǔ)上，要增加考查綜合能力的“實(shí)踐應(yīng)用題”，可以是案例，也可為某一未知物證系統(tǒng)提取或鑒定程序的設(shè)計(jì)，如射擊殘留物的系統(tǒng)提取、未知粘合劑的系統(tǒng)鑒定、爆炸殘留物的系統(tǒng)檢驗(yàn)等。采用該種方法考評時(shí)，要堅(jiān)持“教考分離”，試卷由非任課老師出具，并逐步建立試題庫，卷子批改要實(shí)行流水作業(yè)，以保證學(xué)生考評成績的客觀公正。實(shí)驗(yàn)考核可布置模擬現(xiàn)場，可以是某一物證的獨(dú)立現(xiàn)場，也可以是多種物證并存的復(fù)雜現(xiàn)場，通過現(xiàn)場勘驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)兩部分考評學(xué)生的綜合能力?，F(xiàn)場勘驗(yàn)部分可考查學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)、提取、包裝相關(guān)物證的技術(shù)方法是否正確、規(guī)范，實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)部分可考查學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)方法，確定實(shí)驗(yàn)程序，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，評判實(shí)驗(yàn)結(jié)果、制作實(shí)驗(yàn)報(bào)告的綜合能力。

（六）加強(qiáng)師資建設(shè)

“中國教育改革發(fā)展綱要”中指出，建設(shè)具有良好業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。教師，是教育事業(yè)的精髓和靈魂。因此，必須加強(qiáng)師資建設(shè)，才能推動理化檢驗(yàn)課程的發(fā)展，培養(yǎng)符合崗位需求的應(yīng)用型理化檢驗(yàn)人才。

目前，各公安院校理化檢驗(yàn)課程專職教師除承擔(dān)刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)理化檢驗(yàn)課程的授課任務(wù)外，還需完成非刑技專業(yè)本?？萍绑w改生的授課工作，任務(wù)重，壓力大，師資嚴(yán)重不足，因此，急需引進(jìn)專門人才，壯大師資隊(duì)伍。為便于課程建設(shè)的開展，可引進(jìn)公安大學(xué)、刑警學(xué)院的法化學(xué)碩士，也可招錄地方大學(xué)分析化學(xué)、儀器分析、藥學(xué)等方向的高學(xué)歷人才。

另外，要加強(qiáng)對授課教師理論知識的更新培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)其參與微量物證、毒物、毒品等各級學(xué)術(shù)交流活動，參與島津、安捷倫等國內(nèi)外知名公司召開的產(chǎn)品交流研討活動，同時(shí)進(jìn)一步完善教師的基層鍛煉制度，不斷提升其實(shí)戰(zhàn)業(yè)務(wù)能力，推動“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

最后，要采取“請進(jìn)來”的方式，邀請一線理化檢驗(yàn)領(lǐng)域知名學(xué)者或一線專家到校授課，開設(shè)專題講座、專題討論，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，使學(xué)生能更多地了解科技前沿知識，學(xué)習(xí)他人的工作經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野。[5]近年，我們已先后邀請了刑警學(xué)院法化學(xué)系張振宇教授和公安部物證鑒定中心的知名專家徐建忠老師來院講座，聘請了鄭州市公安局理化檢驗(yàn)中心的一線專家擔(dān)任學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，并承擔(dān)了一定的校內(nèi)授課任務(wù)，受到學(xué)生的歡迎和好評。

[1]王迎春.理化物證檢驗(yàn)課程教學(xué)模式的探討[J].鐵道警官高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008,(6).

[2]蔣敬，李星亮.安院校刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程改革與創(chuàng)新探討[J].森林公安，2013,(4).

[3]孔春曉.關(guān)于加強(qiáng)公安高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].山東警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,(1).

[4]王丁磊.公安院校刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究[J].中國—東盟博覽，2012,(4).

[5]陸時(shí)莉.公安院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探索[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011,(2).

［編輯：李永新］

D631.15

：A

：1672-6405（2016）02-0072-03

時(shí)秋娜（1979-），女，河南開封人，碩士，河南警察學(xué)院刑事科學(xué)技術(shù)系講師，主要從事法化學(xué)研究。

2016-04-21