基于應(yīng)用人才培養(yǎng)的高校思政課專題式教學(xué)改革研究

李建鐵

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽421005）

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基于應(yīng)用人才培養(yǎng)的高校思政課專題式教學(xué)改革研究

李建鐵

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽421005）

摘要：思想政治課程作為高校政治教育的主要方式，在高校思想政治教育中占有非常重要的位置。但是，我國高校在思想教育課的應(yīng)用人才方面存在一些問題，為了增加高校政治教育課程的感染力，提高教學(xué)的效果，現(xiàn)對高校思政教育應(yīng)用人才的培養(yǎng)優(yōu)勢進(jìn)行分析，并提出了思政課專題式教學(xué)中應(yīng)用人才培養(yǎng)的有效對策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用人才；高校思政課；專題式教學(xué)；改革

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的同時，社會中對于人才的需求也在逐漸的多元化。正因為這樣，教育的形式也在不斷的豐富，目前存在的有：學(xué)術(shù)型教育、專業(yè)型教育和職業(yè)教育等不同的形式。所以，思想政治理論課程也要隨著不同的教學(xué)模式而發(fā)生一定的變化，以往千遍一律的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足多元化的教學(xué)形式的要求。在思想教育中，課以根據(jù)不同的教學(xué)對象進(jìn)行區(qū)分，增強教學(xué)的針對性，還可以設(shè)計一定的教學(xué)專題。對于專題的選擇，可以結(jié)合那些與教材內(nèi)容相關(guān)的時事進(jìn)行，改變已有的、單純的照本宣科模式，打破事先設(shè)定的章節(jié)體系，針對社會中存在的重大問題，結(jié)合具體的實例進(jìn)行講解，爭取對學(xué)生有針對性的進(jìn)行培養(yǎng)，同時在教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)實踐等各方面進(jìn)行思想政治課程的改革。

一、專題式教學(xué)概述

專題式教學(xué)指的就是通過專門的討論或者是研究進(jìn)行的教學(xué)方式。它是一種教學(xué)形式的革新，在教學(xué)實踐中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛。教學(xué)中的專題化一般就是指問題化，也就是通過學(xué)生在生活和社會活動中面臨的一些問題，有針對性的組織教學(xué)活動。思想課中的專題式教學(xué)就是指，在教學(xué)實踐中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依照課程大綱，對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，在充分總結(jié)和概括教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，形成一個個獨立又具有一定關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，是一種較為深入的思想政治教學(xué)模式。

二、思政專題式教學(xué)的優(yōu)勢

在高校的思想政治教學(xué)中，使用專題式教學(xué)有以下幾方面的優(yōu)勢。首先，從教學(xué)內(nèi)容上來說，專題式教學(xué)能夠集中說明一個主題，可以說對于這一主題的闡述相對更為具體和鮮明。并且在教學(xué)中使用的主題都是根據(jù)一定的思想內(nèi)容而設(shè)定的，教師在教學(xué)中就可以在這一主題上從不同的方面進(jìn)行論述，學(xué)生也可以更具主題進(jìn)行信息和資料的收集，可以多角度、深入的對主題進(jìn)行理解。其次，從教學(xué)的形式上來說，專題式教學(xué)具有多樣性。教師在教學(xué)中可以根據(jù)不同內(nèi)容、具體的方式和知識體系學(xué)習(xí)思想教學(xué)能力。最后，專題式教學(xué)更加方面教師和學(xué)生之間的角色互換，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生思考，同時在討論的時候又可以和學(xué)生一起探討，形成有利的師生互動的局面。

三、基于應(yīng)用人才培養(yǎng)的高校思政課專題式教學(xué)對策

（一）選題兼顧生活性和政治性

高校思政課教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，不光依靠教師的指導(dǎo)，更重要的是選擇合適的專題，因此，在專題性教學(xué)的選題中，首先要以學(xué)生為出發(fā)點，選擇專題的過程中要貼近學(xué)生的生活內(nèi)容，同時也要選擇那些可以幫助學(xué)生心理成長的課題，同時也要注意把握好思想政治課程的度，不宜出現(xiàn)矯枉過正的情況。思想政治課程并不是專業(yè)知識的傳承，更重要的是一種價值觀念的塑造，所以在選題時，教師就要做到選擇可以吸引學(xué)生注意力的題目，同時也要滿足對于學(xué)生思想內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)夯實的題目，盡量避免在選題中出現(xiàn)消極的、負(fù)面的情緒，即使選擇了消極的事例進(jìn)行討論，也要引導(dǎo)學(xué)生向積極、正面看齊。

（二）注重教師的角色轉(zhuǎn)換

選擇一個正確的專題，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，但是思想政治教學(xué)工作中還要有一定的理性的教育工作。因此，在教學(xué)中情感方面的內(nèi)容就是“磚”而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)則是教學(xué)的核心，是“玉”，這也就是我們常說的拋磚引玉。所以我們說思想政治教學(xué)的工作就是一個情感和理想結(jié)合的過程，如果在教學(xué)中徹底放棄對于理性的秉持，就會發(fā)生教學(xué)主題進(jìn)行的思想教學(xué)工作沒有方向，到不到目的的情況，情感在教學(xué)中可以起到啟發(fā)性的作用，是教學(xué)中的非常重要的手段。教學(xué)工作者在激發(fā)學(xué)生情感的同時，也要注意對于學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。在專題式教育中，對于學(xué)生的參與要肯定，同時要事先準(zhǔn)備好學(xué)生可能出現(xiàn)的觀點和態(tài)度，并及時的進(jìn)行正確的，主流價值觀念的引導(dǎo)。

（三）采取內(nèi)容與就業(yè)的有效銜接

學(xué)生從高校畢業(yè)之后，都要參加到工作當(dāng)中去，現(xiàn)代企業(yè)對于從業(yè)者的要求不僅包括專業(yè)技能的高低，同時對于學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)也有很高的要求，比如說要求員工要誠信敬業(yè)、遵法守紀(jì)、團結(jié)友愛、具有責(zé)任感等，這些都與我們的思想政治教育課程息息相關(guān)。應(yīng)用性的這一特征就決定了學(xué)生在一畢業(yè)參加工作之后就要具備這樣的技能，與崗位要實現(xiàn)零對接，主動了解和學(xué)習(xí)企業(yè)文化。所以，在思想政治教育課程中，將相應(yīng)的一些企業(yè)的文化引入教學(xué)當(dāng)中，對于學(xué)生在今后的工作中面臨的工作環(huán)境具有很大的作用，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和“無適應(yīng)期”的專業(yè)性人才。

（四）加大實踐教學(xué)力度

思想政治教學(xué)課程不僅是一門理論課程，更是一門可以結(jié)合課堂理論、課外活動、校外實踐的多層次教學(xué)體系。所以要從兩個方面改進(jìn)，一方面是對于教學(xué)實踐基地的建設(shè)要不斷的加快加強。選擇的內(nèi)容不僅要有對于傳統(tǒng)美德的宣傳、同時還要有對于愛國主義和法制社會建設(shè)的實踐性內(nèi)容的基地。當(dāng)然，也可以更具當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，選擇一些在當(dāng)?shù)剌^有影響力的企業(yè)進(jìn)行合作，建立一些相對穩(wěn)定的，可以提供良好教學(xué)環(huán)境的實踐教學(xué)基地。另一方面可以采用不同形式的教學(xué)模式，如，專家講座、社會調(diào)查、志愿服務(wù)等豐富多彩的形式。也可以開展一些以提高學(xué)生道德文化素養(yǎng)為主題的校園活動，如，安全文明教育活動、思想道德建設(shè)周，或者是演講辯論比賽等。幫助學(xué)生從多方面了解社會，認(rèn)識社會中的人和事，從而實現(xiàn)思想政治理論方面的教學(xué)活動。

（五）采用多樣化教學(xué)方法

對于思想政治課程來說，一方面要豐富教學(xué)的趣味性，另一方面又要防止教學(xué)中出現(xiàn)過度的娛樂內(nèi)容，所以靈活多變的教學(xué)方法對于激發(fā)學(xué)生的主動性具有非常重要的意義。

1.案例結(jié)合法

高校思想政治教育課中，使用專題性教學(xué)是一個結(jié)合了教學(xué)理論和趣味性的良好方式。所以，在教學(xué)過程中，教師必須要講理論體系的內(nèi)容和實際的案例進(jìn)行有效的結(jié)合，對于課堂中的重點和難點，通過舉例分析讓學(xué)生了解答題的思路，以保證提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。

2.設(shè)疑引思法

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要想對一個內(nèi)容產(chǎn)生興趣，首先要做的就是要有懷疑，“疑”是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的原動力。在思想教育的教學(xué)實踐中，主要可以采用解疑、釋惑、再設(shè)疑的過程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程。由此得出，教師在教學(xué)中要根據(jù)教材中的理論體系和基本概念，將想要學(xué)生了解的內(nèi)容設(shè)問提出，并且引導(dǎo)學(xué)生逐漸向著這個方面考慮，幫助學(xué)生主動思考存在的問題，探究解決的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在高校思想政治課程的學(xué)習(xí)中，重要的是強化思想課程的作用。以學(xué)生為教學(xué)的主體，選擇貼近學(xué)生生活和那些學(xué)生較為關(guān)注的內(nèi)容，作為思想教學(xué)課程中的專題內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生參與到課堂中。并且建立教學(xué)實踐基地，對于學(xué)生在畢業(yè)之后工作中遇到的思想方面的問題進(jìn)行事前準(zhǔn)備，確保學(xué)生主動的學(xué)習(xí)馬列主義思想，樹立正確的價值觀念和價值體系，了解相應(yīng)的企業(yè)文化，將思想政治內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于形，使作為思想政治教學(xué)的主要陣地——高校能發(fā)揮其積極作用。

（注：本文系衡陽市社會科學(xué)基金項目“以服務(wù)“八城同創(chuàng)”為契機，常態(tài)長效提升市民生態(tài)文明素養(yǎng)的路徑研究”階段性成果，項目編號：2015D039）

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