山西經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展期對(duì)高校雙語(yǔ)人才需求及培養(yǎng)模式研究

牛曉麗，李京霞，柴晉芳

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院，山西太原030001）

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山西經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展期對(duì)高校雙語(yǔ)人才需求及培養(yǎng)模式研究

牛曉麗，李京霞，柴晉芳

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院，山西太原030001）

摘要：近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的多元化，山西與世界各國(guó)和其他地區(qū)的聯(lián)系越來(lái)越頻繁和緊密。在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下，各個(gè)企業(yè)、機(jī)關(guān)等用人單位對(duì)雙語(yǔ)人才的需求量急劇增加。因此如何培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高素質(zhì)雙語(yǔ)人才便是高校所面臨的一個(gè)問(wèn)題。本文基于山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和雙語(yǔ)人才現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，立足于山西高校的雙語(yǔ)教育，提出了雙語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式，希望能走出一條創(chuàng)新之路，解決這一問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展；雙語(yǔ)人才；培養(yǎng)模式

一、引言

經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠學(xué)校。而高校是人才培養(yǎng)的基地，要源源不斷的向外輸送社會(huì)所需的人才。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改變和調(diào)整，社會(huì)、企業(yè)所需要的人才也在不斷發(fā)生著變化。就山西而言，全球化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，各個(gè)企業(yè)越來(lái)越需要具有外語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)技能、人文修養(yǎng)和國(guó)際視野的高素質(zhì)復(fù)合型雙語(yǔ)人才。而山西高校的雙語(yǔ)教學(xué)水平直接影響著所需復(fù)合型雙語(yǔ)人才的培養(yǎng)。目前，山西的雙語(yǔ)教育水平參差不齊，難以滿(mǎn)足山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，期待創(chuàng)新和改革。

二、山西經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展期對(duì)雙語(yǔ)人才的需求

山西素來(lái)以煤炭資源大省著稱(chēng)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是，就其經(jīng)濟(jì)而言，相比東部和南部地區(qū)，山西一直相對(duì)落后。山西地處中國(guó)中部，相對(duì)封閉，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢。同時(shí)，尖端人才匱乏，人力資本嚴(yán)重不足。粗放式經(jīng)濟(jì)模式依然存在。這些因素一直影響著山西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)，山西省的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要是依靠高耗能、高污染的企業(yè)，這樣導(dǎo)致了資源短缺，環(huán)境污染嚴(yán)重。而且這個(gè)矛盾還在不斷深化。如今面對(duì)國(guó)際金融危機(jī)的沖擊、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深層次矛盾的困擾，山西必須轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，因此省委提出了轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和思路，并制定出臺(tái)了一系列政策措施。

山西的轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展是在全球化、國(guó)際化的背景下提出來(lái)的。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的多元化，山西與其他地區(qū)，山西與世界各國(guó)的聯(lián)系越來(lái)越緊密和頻繁。在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下，人才就成了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵所在。通過(guò)對(duì)山西8家涉外企業(yè)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查分析看出：既懂專(zhuān)業(yè)、又懂外語(yǔ)的復(fù)合型雙語(yǔ)人才匱乏。具體而言，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在外語(yǔ)交際能力方面極其薄弱，尤其是外語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)；專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在閱讀和撰寫(xiě)與本行業(yè)有關(guān)的外語(yǔ)資料，了解和反饋國(guó)外最新行業(yè)動(dòng)態(tài)等方面能力有限；而外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人員雖擅長(zhǎng)語(yǔ)言交際，但其專(zhuān)業(yè)能力欠缺，技術(shù)水平過(guò)低，難以勝任專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作。企業(yè)迫切所需的是既懂專(zhuān)業(yè)、又懂外語(yǔ)的復(fù)合型雙語(yǔ)人才。雖然各企業(yè)已認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)在企業(yè)發(fā)展中的重要作用以及外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力欠缺所帶來(lái)的不利影響，但絕大多數(shù)企業(yè)在解決本單位外語(yǔ)人才不足、培養(yǎng)復(fù)合型雙語(yǔ)人才方面卻費(fèi)時(shí)費(fèi)力而又收效勝微，這表明：企業(yè)對(duì)于既懂專(zhuān)業(yè)、又懂外語(yǔ)的復(fù)合型雙語(yǔ)人才有很大的需求。

三、山西雙語(yǔ)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、成因分析

在全球化背景下，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，已經(jīng)是產(chǎn)品、科技、信息“走出去，引進(jìn)來(lái)”必備工作語(yǔ)言之一。山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要具有外語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)技能、人文修養(yǎng)和國(guó)際視野的高素質(zhì)復(fù)合型雙語(yǔ)人才。而高校的雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)山西省所需復(fù)合型人才的最有效途徑。那么，山西高校雙語(yǔ)教育到底呈現(xiàn)怎么樣一種現(xiàn)狀呢？

目前，山西省高校的外語(yǔ)教學(xué)大部分是語(yǔ)言教學(xué)，延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。鮮有高校關(guān)注商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)教育部評(píng)審出的雙語(yǔ)教學(xué)示范課程，山西省在31個(gè)省市中，排名靠后。各高校的畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)、工作時(shí)，也會(huì)碰到各種問(wèn)題。外語(yǔ)系培養(yǎng)的學(xué)生由于沒(méi)有其他專(zhuān)業(yè)作為支撐，在就業(yè)時(shí)，不少學(xué)生從事和外語(yǔ)無(wú)關(guān)的專(zhuān)業(yè)，即便有一些學(xué)生找到相關(guān)的工作，在實(shí)際工作中，也不能完全勝任。另一方面，針對(duì)非英語(yǔ)系學(xué)生推行的公共英語(yǔ)四、六級(jí)考試，由于只是強(qiáng)調(diào)普通英語(yǔ)水平的測(cè)試，與其它專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)相脫節(jié)。學(xué)生在大一、大二學(xué)習(xí)完公共英語(yǔ)之后，幾乎就不再涉及英語(yǔ)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)了。在這樣的教學(xué)模式下，無(wú)論是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其能力都不能適應(yīng)山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院為例，針對(duì)目前在國(guó)際版開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，和在英語(yǔ)系開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)這兩類(lèi)學(xué)生，我們做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。

從調(diào)查結(jié)果分析來(lái)看，發(fā)現(xiàn)目前的雙語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)目前開(kāi)設(shè)的一些課程反應(yīng)一般，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）“雙語(yǔ)教學(xué)”規(guī)范性不夠

雙語(yǔ)教學(xué)其本質(zhì)是通過(guò)英語(yǔ)這一語(yǔ)言介質(zhì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的教學(xué)。它的最終目標(biāo)是使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)科的知識(shí)，傳播途徑是英語(yǔ)，具有雙重目的性。在雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，英語(yǔ)不僅僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是獲取前沿學(xué)科知識(shí)的工具。雙語(yǔ)教學(xué)需要一套科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)制度。

但是，在具體實(shí)施中，卻存在著盲目性和隨意性。沒(méi)有對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施進(jìn)行科學(xué)的可行性論證，沒(méi)有對(duì)學(xué)生自身的外語(yǔ)水平的有效評(píng)價(jià)，雙語(yǔ)教學(xué)只是停留在表層，隨然使用英文教材，但上課采用的授課模式卻取決于授課老師的英文水平，大多是英語(yǔ)漢語(yǔ)雙語(yǔ)授課，也有用純漢語(yǔ)授課加英語(yǔ)課件的模式。整個(gè)過(guò)程并沒(méi)有一個(gè)完整的規(guī)范和要求。雙語(yǔ)授課很多時(shí)候是把雙語(yǔ)課程變成了外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯講解，一堂課下來(lái)，學(xué)生或許只是記得幾個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)而已，而專(zhuān)業(yè)知識(shí)由于受到語(yǔ)言的限制，根本無(wú)法深入學(xué)習(xí)。學(xué)生在問(wèn)卷中反映很強(qiáng)烈，覺(jué)的雙語(yǔ)教學(xué)徒有名頭而缺乏實(shí)質(zhì)，根本滿(mǎn)足不了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）教師和學(xué)生的英語(yǔ)水平的限制

由于高校擴(kuò)招，目前的學(xué)生英語(yǔ)參差不齊，加之，中國(guó)以應(yīng)試為目的的英語(yǔ)基礎(chǔ)教育，學(xué)生缺乏實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，導(dǎo)致在參與雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中積極性和主動(dòng)性不高，由于語(yǔ)言障礙，即影響了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的正常理解、吸收，對(duì)英語(yǔ)也失去了信心，久而久之，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，進(jìn)入一種放任自流的狀態(tài)。

另一方面，能勝任雙語(yǔ)教學(xué)的師資短缺。雙語(yǔ)教學(xué)不同于單一語(yǔ)言教學(xué)，要求教師不僅能熟練應(yīng)用外語(yǔ)表達(dá)，而且精通學(xué)科知識(shí)，這種兼顧外語(yǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的老師非常少。即便許多老師能夠閱讀和理解該學(xué)科的英文文獻(xiàn)，但在口語(yǔ)表達(dá)能力方面，表現(xiàn)差強(qiáng)人意，無(wú)法使用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這是制約雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

（三）雙語(yǔ)教學(xué)資料缺乏

首先，選用合適的雙語(yǔ)教材是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的前提，選擇什么樣的教材也是教學(xué)界老師們討論的焦點(diǎn)。許多老師認(rèn)為國(guó)外原版教材是首要選擇，但引進(jìn)的原版英文教材在內(nèi)容設(shè)置和體系上與中文教材體系相差較大，這需要教師根據(jù)中國(guó)學(xué)生的目前的需求進(jìn)行改變、整理。但由于目前雙語(yǔ)老師數(shù)量有限，無(wú)法做到資源共享，單個(gè)老師的工作量就非常大，難免影響到最終的質(zhì)量。另外，除了適合本科生原版教材較少以外，與教材相關(guān)的教輔材料，英文原版的電子資源等也非常缺乏。這給授課老師帶來(lái)了很多障礙，書(shū)本知識(shí)由于缺乏生動(dòng)的案例而顯得枯燥，無(wú)趣。

四、山西高校雙語(yǔ)人才培養(yǎng)模式

針對(duì)目前山西對(duì)雙語(yǔ)人才的需求和現(xiàn)狀分析，結(jié)合本校的實(shí)際情況，提出以下四種雙語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。

（一）重新構(gòu)建非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教育模式和課程設(shè)置

在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)置模塊教學(xué)。在入學(xué)后，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行分級(jí)，然后選用不同級(jí)別的教材，進(jìn)行模塊式教學(xué)。第一，基礎(chǔ)類(lèi)模塊，針對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)言訓(xùn)練，側(cè)重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。第二，文化類(lèi)模塊，開(kāi)設(shè)一些雙語(yǔ)的跨文化方面的課程。了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、政治經(jīng)濟(jì)、文化教育、社會(huì)法制等，培養(yǎng)跨文化交際能力。第三，專(zhuān)業(yè)類(lèi)模塊，學(xué)生根據(jù)自己做學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和將來(lái)的就業(yè)方向選擇不同的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，法律英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)等。

（二）突出英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)商務(wù)英語(yǔ)方向的教學(xué)特色

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)在夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基本功的前提下，重點(diǎn)培養(yǎng)其商務(wù)方面的綜合應(yīng)用能力。開(kāi)設(shè)“商業(yè)英語(yǔ)精讀”、“商業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”、“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“商務(wù)禮儀”、“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”、“商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作”、“電子商務(wù)”、“國(guó)際金融”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“社會(huì)學(xué)”和“管理學(xué)”等。通過(guò)合理的課程設(shè)置，在提高學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)拓展其視野，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

（三）開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)選修課，舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)

英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力是企業(yè)非?？粗氐膬蓚€(gè)重要能力。為了突出這兩方面的能力，開(kāi)設(shè)例如：演講課、辯論課、表演課等選修課程并發(fā)展和其相關(guān)的課外活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主積極性。

（四）校企聯(lián)合創(chuàng)建課證一體課程體系

校企聯(lián)合雙語(yǔ)人才培養(yǎng)模式可以最大化的實(shí)現(xiàn)教育和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)用人單位要求，量身制定課程內(nèi)容，培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)方式，評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)建課證一體的課程體系。在完成學(xué)校課程之后，進(jìn)入相關(guān)企業(yè)崗位實(shí)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

五、結(jié)語(yǔ)

在全球一體化，山西經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展期，山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院致力探究培養(yǎng)適合山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型雙語(yǔ)人才，摸索一套可行的雙語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，即有利于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，學(xué)生職業(yè)的規(guī)劃，也對(duì)山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了寶貴的人才支持，這將是一個(gè)提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革之路。

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