高校獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展對(duì)策

劉佳

（東莞理工學(xué)院城市學(xué)院，廣東東莞523419）

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高校獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展對(duì)策

劉佳

（東莞理工學(xué)院城市學(xué)院，廣東東莞523419）

摘要：獨(dú)立學(xué)院自誕生以來，發(fā)展迅速，逐步走向規(guī)?；⒁?guī)范化，在中國高等教育體系中扮演起越來越重要的角色。然而，其在迅速發(fā)展的同時(shí)也開始暴露出一些問題，如專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重，部分地區(qū)面臨生源數(shù)量問題，畢業(yè)生就業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力等，這些問題引發(fā)了各界對(duì)獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展問題的討論和研究。對(duì)此，筆者提出了建立校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化專業(yè)及課程設(shè)置；從因材施教的角度出發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；優(yōu)化教師隊(duì)伍等促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；問題；對(duì)策

一、高校獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生與發(fā)展

高校獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育改革中新出現(xiàn)的一種辦學(xué)形式，既區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的由系改成院的二級(jí)教學(xué)單位，又區(qū)別于單純由社會(huì)力量舉辦的民辦學(xué)校，其產(chǎn)生之初的名稱是“國有民辦二級(jí)學(xué)院”，后來稱為“民營二級(jí)學(xué)院”或“民辦二級(jí)學(xué)院”，有的也直接稱為“二級(jí)學(xué)院”，自教育部頒布《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》（教發(fā)[2003]8號(hào)）文件后，現(xiàn)統(tǒng)稱為獨(dú)立學(xué)院。

截至2013年底，全國獨(dú)立學(xué)院共292所，在校生275萬人，已形成2000多億元的教育資產(chǎn)。其中，湖北省有獨(dú)立學(xué)院26所，數(shù)量居全國之首；江蘇省25所，排第二；浙江省22所，居第三位；廣東省、河北省各17所，并列第四。獨(dú)立學(xué)院在廣東高等教育中作用日益重要。去年廣東省在校本科生人數(shù)為949585，獨(dú)立學(xué)院本科生人數(shù)占全省本科生總數(shù)比例高達(dá)28.2%。換言之，廣東地區(qū)每100名在校大學(xué)本科生中有大概30名就讀于獨(dú)立學(xué)院。

獨(dú)立學(xué)院的興起，使得高等教育得到跨越式發(fā)展和突破性改革，實(shí)現(xiàn)了我國高等教育大眾化，擴(kuò)大了百姓子弟接受優(yōu)質(zhì)高等教育的機(jī)會(huì)，人力資源得到提升，社會(huì)獲得實(shí)用性人才，區(qū)域經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，充分挖掘了普通高校潛力，利用了社會(huì)資源，發(fā)揮了市場(chǎng)對(duì)資源配置的基礎(chǔ)性作用，因此，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展于國家、社會(huì)、百姓皆有好處，一舉多得，大有發(fā)展的必要。因此，筆者認(rèn)為，經(jīng)歷過規(guī)?？焖侔l(fā)展的階段后，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該考慮由數(shù)量的發(fā)展轉(zhuǎn)向質(zhì)量的發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

二、高校獨(dú)立學(xué)院發(fā)展過程中面臨的問題

（一）專業(yè)及課程設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重，未充分迎合市場(chǎng)需求

在專業(yè)及課程設(shè)置方面，獨(dú)立學(xué)院存在的最大的問題是同質(zhì)化嚴(yán)重，沒有自身的特色。造成這種問題的原因主要是大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)始之初，可能暫時(shí)沒有能力開設(shè)新的學(xué)科學(xué)業(yè)，為了能夠盡快運(yùn)行，就直接簡(jiǎn)單地從母體高?？截悓I(yè)，盲目照搬母體高校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。此外，獨(dú)立學(xué)院專業(yè)及課程設(shè)置都偏向于熱門專業(yè)，很少有學(xué)院結(jié)合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)發(fā)展特色和人才市場(chǎng)需要設(shè)置符合不同地區(qū)市場(chǎng)需求的特色專業(yè)，即未對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)查研究，未充分迎合市場(chǎng)需求。

大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)方針的，但是在設(shè)置專業(yè)和課程時(shí)，如果沒有對(duì)市場(chǎng)的人才需求進(jìn)行調(diào)查分析，是難以培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才的，同時(shí)還會(huì)為將來學(xué)生求職帶來隱患，讓學(xué)生面臨結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

（二）部分獨(dú)立學(xué)院面臨生源數(shù)量問題

目前，獨(dú)立學(xué)院出現(xiàn)了地區(qū)發(fā)展不平衡的問題，一些沿海地區(qū)的獨(dú)立學(xué)院，生源數(shù)量呈不斷上升趨勢(shì)，而一些內(nèi)陸地區(qū)的獨(dú)立學(xué)院，則開始出現(xiàn)生源數(shù)量不足的問題。這主要是因?yàn)?，學(xué)生及其家長(zhǎng)認(rèn)為在沿海地區(qū)更有利于今后的就業(yè)。

除了地域性原因外，辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)院特色也是吸引學(xué)生的重要因素。對(duì)于那些辦學(xué)質(zhì)量不好、聲譽(yù)不高的獨(dú)立學(xué)院，其競(jìng)爭(zhēng)力可能還不敵聲譽(yù)較好的民辦高校，只有質(zhì)量過硬，特色鮮明的獨(dú)立學(xué)院才能有吸引力。

（三）畢業(yè)生就業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力

目前用人單位普遍存在的一種觀點(diǎn)是，獨(dú)立學(xué)院生源質(zhì)量偏低，原因是進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院就讀的學(xué)生絕大部分是達(dá)到“三本”線的學(xué)生，與“一本”相比，他們的入學(xué)分?jǐn)?shù)要低40-70分左右，與“二本”相比，也要相差10-30分左右。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在找工作時(shí)，面對(duì)來自各重點(diǎn)大學(xué)、二本的學(xué)生，競(jìng)爭(zhēng)力不足，可能連初次面試的機(jī)會(huì)都難以獲得。

此外，獨(dú)立學(xué)院還可能存在前述問題，即專業(yè)和課程設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重，沒有迎合市場(chǎng)需求設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，因此獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生的就業(yè)面臨著更大的挑戰(zhàn)，因?yàn)闊o論是從學(xué)歷背景還是知識(shí)技能方面來看，其畢業(yè)生都沒有核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、高校獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策

（一）建立校企網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)主動(dòng)探索市場(chǎng)需求，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置

當(dāng)前，數(shù)據(jù)挖掘成為一個(gè)非常熱門的話題，各種商業(yè)公司開始運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行各種的分析與利用，為企業(yè)的發(fā)展做了不少貢獻(xiàn)，也有研究者提出，應(yīng)加快大數(shù)據(jù)分析工作在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，并提出了一些設(shè)想。

目前，很多獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性，正積極開展與企業(yè)的對(duì)接，與企業(yè)溝通人才需求，輸送畢業(yè)生。但當(dāng)前這項(xiàng)工作的主要形式是線下定期與企業(yè)溝通或邀請(qǐng)企業(yè)參加院校組織的招聘會(huì)。筆者建議，獨(dú)立學(xué)院可積極構(gòu)建校企溝通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)來探索市場(chǎng)需求，優(yōu)化專業(yè)及課程設(shè)置，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展。在院校構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，企業(yè)可以隨時(shí)發(fā)布需求信息，學(xué)生也可以將自己的簡(jiǎn)歷在平臺(tái)上發(fā)布，在這個(gè)平臺(tái)上，企業(yè)所發(fā)布的需求，企業(yè)點(diǎn)擊了哪些學(xué)生的簡(jiǎn)歷，學(xué)生查看了哪些用人單位的招聘信息等等，都將成為重要的數(shù)據(jù)保存下來，根據(jù)這些數(shù)據(jù)，我們可以了解到當(dāng)前的人才需求，分析企業(yè)看中哪些專業(yè)或具備哪些特點(diǎn)的學(xué)生，學(xué)生傾向于哪些行業(yè)以及哪些崗位等等。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，有助于我們了解各行業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)以及目前和未來的若干年內(nèi)的人才需求，從中挖掘人才需求的信息，使專業(yè)設(shè)置與行業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展、變化始終保持一致。

（二）推進(jìn)因材施教，結(jié)合當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院成立之初，是將人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位在“本科應(yīng)用型”，這是符合當(dāng)時(shí)獨(dú)立學(xué)院實(shí)際情況的。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展和各時(shí)期學(xué)生的情況發(fā)生的變化，這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)生相應(yīng)的調(diào)整。在任何時(shí)代，我們都應(yīng)該推崇因材施教的培養(yǎng)方針，結(jié)合當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生表現(xiàn)出了以下一些新的特征：

1.有深造需求，這主要變現(xiàn)為“考研”和“考證”群體的擴(kuò)大。在信息高度開放的今天，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度，也對(duì)自身的處境有清晰的認(rèn)識(shí)，因此倍感壓力，越來越多的學(xué)生希望通過繼續(xù)深造來改變自身的競(jìng)爭(zhēng)力。還有一部分學(xué)生，是由于高考失誤未考取到理想的學(xué)校，他們可能從入學(xué)開始就已經(jīng)做好計(jì)劃繼續(xù)深造，來實(shí)現(xiàn)自己原有的理想，這其中有的學(xué)生，可能在學(xué)習(xí)理論方面，有強(qiáng)烈的興趣和欲望，他們對(duì)自身的規(guī)劃是成為研究型人才而并非應(yīng)用型人才，這部分學(xué)生他們希望接受更傳統(tǒng)的理論型教育，為其考研等進(jìn)一步深造做準(zhǔn)備。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院也出現(xiàn)越來越多的考研備戰(zhàn)群體。

2.學(xué)生就業(yè)方向多元化，“創(chuàng)業(yè)”或者“繼承家族事業(yè)”的情況增多。獨(dú)立學(xué)院的有較多學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，有一部分學(xué)生還是來自于擁有家族事業(yè)的家庭，其職業(yè)規(guī)劃就是畢業(yè)之后回到家中經(jīng)營家族事業(yè)。另外，當(dāng)代大學(xué)生的思想更加獨(dú)立，在國家大力提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的背景下，越來越多的學(xué)生選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)。

3.綜合素質(zhì)在提高，擁有特長(zhǎng)的學(xué)生日益增多，學(xué)生愛好廣泛，也很注重課外其他能力的培養(yǎng)。

基于上述當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)模式方面，未來可以考慮做如下嘗試：

1.將人才培養(yǎng)方向進(jìn)一步細(xì)化，如推行應(yīng)用班、學(xué)術(shù)班、創(chuàng)業(yè)班的分班教學(xué)。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)始之初，就把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，這是符合獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)始之初的實(shí)際情況的，但如前所述，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有了新的特點(diǎn)，為了真正實(shí)現(xiàn)因材施教，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，獨(dú)立學(xué)院有必要根據(jù)學(xué)生發(fā)展意向?qū)⑷瞬排囵B(yǎng)方向進(jìn)一步細(xì)化。

細(xì)化人才培養(yǎng)方向，可以從分班教學(xué)開始，分班的依據(jù)可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后的發(fā)展意向來進(jìn)行，如分為應(yīng)用班、學(xué)術(shù)班、創(chuàng)業(yè)班，分別針對(duì)畢業(yè)后找工作、進(jìn)一步深造或者創(chuàng)業(yè)、繼承家族企業(yè)的學(xué)生開設(shè)。與之相對(duì)應(yīng)的，不同的培養(yǎng)方向，其課程設(shè)置也是有所不同的，如應(yīng)用班可以加強(qiáng)學(xué)生工作技能的培養(yǎng)，而學(xué)術(shù)班將側(cè)重理論知識(shí)的講授，而創(chuàng)業(yè)班則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的管理能力等。能做好因材施教的學(xué)校將會(huì)是最有特色的，也會(huì)是具有吸引力的。

2.進(jìn)一步擴(kuò)大“選修課”種類，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一門特長(zhǎng)。

當(dāng)今社會(huì)，全面發(fā)展的學(xué)生將更加受到用人單位的歡迎，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在課外能力方面，又表現(xiàn)出濃厚的興趣和較好的基礎(chǔ)，因此，獨(dú)立學(xué)院可以考慮將每一名學(xué)生培養(yǎng)成“特長(zhǎng)生”，從而加強(qiáng)本校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

培養(yǎng)的方式可以考慮通過選修課來進(jìn)行，一方面可以進(jìn)一步豐富學(xué)校選修課的種類，同時(shí)也可以由學(xué)生自主選擇感興趣的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了保證學(xué)習(xí)成果，除了進(jìn)行期末考試外，還可以組織學(xué)生參加相關(guān)的技能考試，幫助學(xué)生獲取相關(guān)的證書，以真正達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

（三）優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量

是否能聘請(qǐng)到優(yōu)質(zhì)的教師是保證獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)校的辦學(xué)主體還是教師，沒有一支高水平的師資隊(duì)伍，獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展就會(huì)面臨瓶頸。

隨著科學(xué)技術(shù)縱橫交錯(cuò)的眼神發(fā)展，高校與高校之間，高校與科研院所之間，高校與企業(yè)之間的分割正在被打破，因此，有些高?？赡軟]有能力創(chuàng)辦獨(dú)立學(xué)院，但富余的優(yōu)秀師資力量是有的，獨(dú)立學(xué)院可以聘請(qǐng)這類高校的教師任課。同時(shí)，那些目前在企業(yè)工作的人員，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，他們可以將生產(chǎn)實(shí)踐和理論知識(shí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)到最新、最實(shí)用的知識(shí)和技能，因此這類人員也應(yīng)該被引進(jìn)到校園，走上講臺(tái)。在臺(tái)灣的高校，有一種聯(lián)合授課的方式，值得內(nèi)地學(xué)習(xí)，即一門課由兩名老師交互講授，一名是講授理論知識(shí)的傳統(tǒng)教師，一名是來自業(yè)界的工作者，這樣的課程設(shè)置，普遍受到學(xué)生的歡迎，授課成效也非常令人滿意。

總之，擴(kuò)大教師來源，讓企業(yè)人員走進(jìn)校園，讓傳統(tǒng)教師走進(jìn)企業(yè)，是獨(dú)立學(xué)院優(yōu)化教師隊(duì)伍的重要手段，高校通過教學(xué)做橋梁，能夠加深對(duì)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的了解和聯(lián)系，在合作中不斷發(fā)展自己，借機(jī)宣傳自己，也為學(xué)生未來就業(yè)增加渠道。

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