略論小學(xué)高年級語文閱讀能力的培養(yǎng)

楊海霞

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀部分是教學(xué)的重中之重。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生口語交際、寫作能力、表達(dá)能力的重要手段。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。語文閱讀必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點和語文學(xué)科本身的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)的出發(fā)點、落腳點是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是語文教師值得深入探討的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0069-02

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求第三學(xué)段（5～6年級）的學(xué)生要熟練的掌握閱讀方法，要拓展閱讀范圍。從這個要求可以看出，語文教學(xué)中閱讀環(huán)節(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重。我們不僅要教會學(xué)生閱讀方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使其養(yǎng)成終身自覺的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)高年級階段，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對于小學(xué)語文整體教學(xué)發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。

一、把培養(yǎng)閱讀興趣作為培養(yǎng)閱讀能力的切入點

教師要想培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀能力，首先要在提高學(xué)生閱讀興趣上下功夫。教師在教學(xué)過程中要不斷的啟發(fā)學(xué)生，安排更容易引起學(xué)生興趣的閱讀內(nèi)容，要不斷的激發(fā)學(xué)生主動閱讀，探索閱讀的熱情。只有這樣，學(xué)生才能不斷的拓展自己的閱讀范圍，不斷的在閱讀中積累自己的知識，從而使他們能夠更好的認(rèn)識到閱讀為其帶來的益處。

二、把加強詞句訓(xùn)練作為培養(yǎng)閱讀能力的出發(fā)點

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想。會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀能力的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和運用詞語是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法，要抓住文章重點語句中的重點詞語讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生對關(guān)鍵詞語理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的學(xué)習(xí)要求，加深學(xué)生對詞語的理解，使學(xué)生從詞語的體會中受到感染，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的語言積累。這就讓學(xué)生由淺及深，逐步提高了對整篇課文的閱讀理解。

三、培養(yǎng)閱讀能力要充分結(jié)合學(xué)生和教材的實際

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往以為小學(xué)生各方面的知識和常識掌握的比較少，課文的理解全靠教師的講解。甚至學(xué)生已經(jīng)弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不濃了，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？其實有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。學(xué)生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度，如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學(xué)生讀起來必然不流暢，如果意思領(lǐng)會不正確，閱讀時的語調(diào)、感情就不恰當(dāng)、不自如。因此，我們要深入了解學(xué)生對課文的理解程度，難點在哪里，只有了解學(xué)生實際，才能有的放矢進(jìn)行教學(xué)。閱讀教學(xué)方法不應(yīng)該是千篇一律的，而是看課文內(nèi)容，看學(xué)生的實際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。教師要相信學(xué)生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當(dāng)部分的內(nèi)容，教師的精力集中到學(xué)生不易掌握的那些方面去，探索出如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的途徑，從而發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

四、培養(yǎng)閱讀能力要啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文找出不能理解的地方，教學(xué)中教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、段落、某些內(nèi)容等）提出來。有的時候，學(xué)生確實提不出來，教師就要引導(dǎo)他們質(zhì)疑。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。學(xué)生一經(jīng)啟發(fā)，積極性就高起來，主動發(fā)現(xiàn)的問題也多起來了。所以，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自我尋找問題的一個很重要的過程。因此，教師要善于鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，從不同角度去質(zhì)疑。通過質(zhì)疑，再結(jié)合教師的講解，學(xué)生可以清晰的對文章整體進(jìn)行全方位的理解。

五、教師要注重閱讀的延伸給學(xué)生推薦適合的課外讀物

課本閱讀材料是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，而課外閱讀材料是課堂教學(xué)的有力補充，能夠在很大程度上幫助學(xué)生提高閱讀能力。教師不僅僅要重視課本內(nèi)的閱讀材料，也要合理的選取課外閱讀材料作為補充。所以學(xué)生在課外要進(jìn)行形式多樣化的閱讀，這就需要教師根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實際給學(xué)生推薦適合的、學(xué)生喜歡的讀物，從而幫助幫助學(xué)生提高閱讀能力。

六、教師要善于利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與手段來提高學(xué)生的閱讀能力

信息化、多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)使教師的教學(xué)手段越來越豐富。多媒體教學(xué)給學(xué)生帶來了更加直觀、更加清晰的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程，文字、圖像、聲音等使教學(xué)可以圖文并茂。對于小學(xué)語文學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)來說，信息化多媒體教學(xué)不僅僅能使學(xué)生在閱讀課堂中更加感興趣，更加愿意深入去探討，還能使學(xué)生在閱讀課中的效率有一個很大的提升。比如說教師在古文《草船借箭》閱讀課中，通過多媒體教學(xué)中的聲音、圖像等環(huán)節(jié)還原出當(dāng)時的場景，使學(xué)生能很輕松的學(xué)習(xí)。

小學(xué)高年級語文閱讀能力的培養(yǎng)，是一個綜合性的過程。教師要想培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀能力，不僅僅要在自身教學(xué)上下功夫，還要對學(xué)生的心理、興趣等方面進(jìn)行全方位的了解。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生傾注起自我的耐心、愛心、真心，讓學(xué)生真正感受到閱讀給學(xué)習(xí)帶來的樂趣，讓學(xué)生能真正的從閱讀中找到自我學(xué)習(xí)的成就感。只有這樣，教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力才能行之有效，學(xué)生的閱讀能力才可能有巨大的提升。