淺談鄉(xiāng)土歷史資源在高中歷史課堂教學中的作用

【摘 要】新課程理念下，在高中歷史課堂中，教師應根據教學目的、內容，在課堂上以現(xiàn)行教材為核心，以課堂教學為重點，穿插講述鄉(xiāng)土歷史有機穿插一些鄉(xiāng)土史，使學生產生一種親切感，提高學習興趣和愿望，從而達到傳授知識、培養(yǎng)能力和思想教育等目的。

【關鍵詞】新課程理念;鄉(xiāng)土歷史資源;高中歷史課堂教學;作用

歷史學科，是一門最生動、最精彩的課程，它記載了人類的艱辛而神奇的生命歷程，展示著以人類為主體的時空長廊;它演繹了事物與事件的紛繁美麗，具有恒久的藝術魅力，映射了社會發(fā)展的規(guī)律和力量。

長期以來，歷史教學的主流是以教師講授為主、以機械記憶為主、以課本內容為主;教師講、學生聽的接受式教學主宰著歷史課堂教學，學生處于被動學習的狀態(tài)。歷史教學顯得機械、沉悶、沒有生氣，缺乏對學生好奇心的刺激。這種學習不僅束縛了學生的思維和智力發(fā)展，而且影響了學生學習的興趣和熱情。如何開辟新途徑，在歷史教學過程中通過有效的方式，激發(fā)學生興趣和進取精神，把學生的現(xiàn)實生活與歷史拉近，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅和自身的價值？筆者認為適度地在課堂教學中引人鄉(xiāng)土歷史不失為提高學習興趣的一種選擇。

所謂鄉(xiāng)土歷史，就是指存在于本地的歷史資源，它包括本地區(qū)的歷史沿革、歷史事件、歷史名人、地理變遷、政治斗爭、經濟發(fā)展、名勝古跡、出土文物、特色文化等。我國是一個歷史悠久的文明古國，各個地方都有自身特色的鄉(xiāng)土歷史資源。在教學實踐中，適度地在課堂教學中引入鄉(xiāng)土歷史，可以提高學生學習歷史的興趣，加強對歷史基礎知識的理解，有助于發(fā)展學生的能力，有助于對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感教育。因此，在新課程中，充分利用、適當補充鄉(xiāng)土歷史材料，有十分重要的意義。

由于受應試教育的影響，不少教師忽視了鄉(xiāng)土資源，使很多學生對自己家鄉(xiāng)的人與事、景與物知之甚少，同時，也不利于提高學生的學習興趣與能力，這不能不說是一種悲哀。新課改后，我認為教師的第一要務仍然是想辦法提高學生對歷史學習的興趣，因為興趣乃是最好的教師，為此，我想到了利用鄉(xiāng)土歷史去提高學生學習歷史興趣的方法，不斷加強在這方面的教學實踐與探索，結合教材和本地的實際情況靈活運用。下面談談筆者在歷史教學實踐活動中的一些做法和體會：

現(xiàn)行的歷史必修教材（人教版），是以專題的形式來敘述歷史發(fā)展的總進程、主線索，許多全國性的重大歷史事件都寫得比較簡單，往往是“點到為止”，教師應在教學實踐中根據教學目的、內容，在課堂上以現(xiàn)行教材為核心，以課堂教學為重點，穿插講述鄉(xiāng)土歷史有機穿插一些鄉(xiāng)土史，使學生產生一種親切感，提高學習興趣和愿望，從而達到傳授知識、培養(yǎng)能力和思想教育等目的。

那么，在實際教學過程中如何來應用呢？

首先，如果教材中講述的重大歷史事件是發(fā)生在本地區(qū)，或重要歷史人物是本地籍的，教師可以結合鄉(xiāng)土史具體、詳細講授。如人教版高中《歷史》必修一第一課《夏、商、西周的政治制度》中“宗法制”這一目時，我先布置學生進行課外調查，讓學生課前通過向長輩詢問或是通過網絡查詢以及查閱縣志等方式了解信豐某些鄉(xiāng)鎮(zhèn)春節(jié)期間“上族譜”的活動。讓學生了解族譜的歷史淵源以及什么人才有資格上族譜，幫助學生理解宗法制的特點和歷史作用。大家在活動交流中對宗法制有了更好地認識。他們綻放的笑臉和強烈的好奇心都表達出了濃濃的鄉(xiāng)土情。

其次，如果教材中講到的重大歷史事件不是直接發(fā)生在本地區(qū)，但與本地區(qū)有某種關系，也可以適當補充鄉(xiāng)土史講述。如講述《歷史》必修一第12課《甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》時，講述甲午戰(zhàn)爭奮勇殺敵的高升號幫辦高繼善衣冠冢。這樣，學生對這場轟轟烈烈的反抗日本帝國主義的侵略戰(zhàn)爭有了濃厚的興趣和認識，也表達了對這位民族英雄的崇高敬意和深切懷念。

再者，如果教材中的重大事件與本地區(qū)的關系不大，但為了形象地突出某個歷史事件，可以適當借用本地歷史材料來補充講述。如講述《歷史》必修一第15課《國共的十年對峙》中“土地革命”這一幕，教材講述了革命根據地的發(fā)展，為了加深認識，我補充了方志敏、邵式平領導的贛北、皖南游擊隊兆吉溝革命根據地遺址，通過補充講述，學生對“革命的星星之火，已成燎原之勢”有了更直觀的理解。

需要引起注意的是，運用時一定要處理好鄉(xiāng)土資源與統(tǒng)編教材的關系，一是不要舍本求末、主次、輕重顛倒;二是選擇的鄉(xiāng)土材料要典型、真實，否則就不能完成課程目標規(guī)定的任務。

新課改要求既要對學生進行基本知識和基本技能的評價，又要進行學習過程和學習方法的評價，還要進行情感態(tài)度和價值觀的評價。結合鄉(xiāng)土歷史的教學過程給學生提供了教科書和教輔資料無法比擬的感官刺激、信息刺激、思維剌激。鄉(xiāng)土歷史以其資源的豐富和實踐的方便，為學生的探究實踐提供了具體、生動的材料和場所。通過課外搜集鄉(xiāng)土歷史資源的實踐活動使學生學會用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實的問題，培養(yǎng)對歷史的理解力，強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。學生從被動地學走向主動探索，從而真正達到“學會學習、成為有一定獨立學習的能力的人”。

總之，通過進行鄉(xiāng)土歷史教學，我們可以啟發(fā)學生立足家鄉(xiāng)，放眼全國，胸懷世界，促使他們樹立為建設家鄉(xiāng)美好的明天和振興中華而努力奮斗的志向;通過進行鄉(xiāng)土歷史教學，使學生通過對家鄉(xiāng)歷史發(fā)展的認識，促進對家鄉(xiāng)現(xiàn)狀的研究，從而使學生的思想感情與家鄉(xiāng)與祖國聯(lián)系得更切實，更緊密，培養(yǎng)他們?yōu)榻ㄔO家鄉(xiāng)的美好明天和中華騰飛而努力奮斗的志向。

【參考文獻】

[1]廖去庭.淺談鄉(xiāng)土資源在歷史教學中的作用[J].中學教學參考，2010（27）

【作者簡介】

劉深圳（1985.08-），男，任教于江西省信豐中學，現(xiàn)為中學一級教師，研究方向為高中歷史教育教學。