高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要問(wèn)題與改進(jìn)策略

謝潤(rùn)梅

【摘 要】近年來(lái)，隨著新課改的不斷深入實(shí)踐和發(fā)展，高中的英語(yǔ)教學(xué)工作有了相應(yīng)的改變和調(diào)整，尤其是在英語(yǔ)詞匯教學(xué)板塊，傳統(tǒng)教學(xué)辦法存在的各種漏洞和問(wèn)題，作為教師，必須重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)，并根據(jù)當(dāng)前英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題來(lái)探索提出能夠更加有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】高中階段;英語(yǔ)詞匯教學(xué);主要問(wèn)題;改進(jìn)策略

在素質(zhì)教育的背景下，伴隨著新課程改革的不斷深入實(shí)踐，英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)也得到了更大范圍的拓展，尤其是在英語(yǔ)詞匯量的學(xué)習(xí)中，隨著詞匯量任務(wù)的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也逐漸加大，對(duì)此，教學(xué)者必須有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，來(lái)加快適應(yīng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求，讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)更加高效。

1.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的主要問(wèn)題分析

1.1學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)意識(shí)較為淺薄

有一部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)最為重要的是語(yǔ)法而不是詞匯學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)引起重視，這也就決定了學(xué)生在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，而是把大部分時(shí)間傾向于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生也是在這種情況下并沒(méi)有從根本上提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，甚至有成績(jī)下降的現(xiàn)象出現(xiàn)，究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有重視英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，沒(méi)有意識(shí)到詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和提升學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

1.2教學(xué)與學(xué)習(xí)枯燥單一，缺乏學(xué)習(xí)的活力

由于我國(guó)長(zhǎng)期受制于應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生學(xué)習(xí)都采用死記硬背的辦法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使得英語(yǔ)詞匯的記憶過(guò)于死板而不能有效記憶。不少學(xué)生在記憶單詞的過(guò)程中只是盲目的背誦，并沒(méi)有對(duì)單詞的詞性、含義等進(jìn)行理解式背誦，導(dǎo)致在英語(yǔ)表達(dá)或者做題中不能正確理解和靈活運(yùn)用。另外老師在對(duì)學(xué)生詞匯進(jìn)行檢查時(shí)僅僅通過(guò)默寫(xiě)的方式進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)和單一化的狀態(tài)，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，繼而也不能有效對(duì)單詞進(jìn)行靈活的記憶和運(yùn)用。

1.3教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)不相協(xié)調(diào)

在素質(zhì)教育大力發(fā)展的趨勢(shì)下，高中生源在不斷的擴(kuò)大，而學(xué)生的素質(zhì)也是參差不齊，學(xué)習(xí)能力的差異性也越來(lái)越大，所以教學(xué)者在進(jìn)行詞匯的教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)方法不能有效適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，如果老師的教學(xué)方法不當(dāng)，就會(huì)讓其感到跟不上甚至是產(chǎn)生厭學(xué)情緒;而基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為相對(duì)簡(jiǎn)單所以不屑于更深入的學(xué)習(xí)，這在很大程度上是一種教與學(xué)的不平衡所導(dǎo)致的問(wèn)題。

2.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境來(lái)對(duì)構(gòu)詞規(guī)律予以有效教學(xué)

為了貫徹新課改的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)者要摒棄過(guò)去傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，而是應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)新來(lái)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主觀能動(dòng)性，尤其是基礎(chǔ)較差的那部分學(xué)生，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)詞匯的興趣，老師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)氣氛活躍、輕松的語(yǔ)境，然后把所要學(xué)習(xí)的詞匯融合到句子中，讓單詞在句子中得到運(yùn)用并表達(dá)出相互之間交流的功能。例如，在學(xué)習(xí)congratulation這個(gè)詞時(shí)，老師可以通過(guò)多媒體配上一段情景對(duì)話(huà)，并插入圖片，如：A：I heard you won the competition yesterday. Congratulations！B：Thank you.并把congratulation的單詞用重點(diǎn)符號(hào)圈出來(lái)，并翻譯出詞義意思，然后通過(guò)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)詞義的表達(dá)來(lái)進(jìn)行英漢搭配的練習(xí)學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生就很容易從以上的句子中掌握congratulation一詞的基本用法，并對(duì)單詞有了理解性的記憶。

2.2通過(guò)英語(yǔ)詞匯構(gòu)詞法來(lái)對(duì)單詞進(jìn)行分解式教學(xué)

老師在課堂上對(duì)詞匯進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要善于通過(guò)巧妙地方法來(lái)讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)單詞進(jìn)行有效記憶。一個(gè)單詞的記憶可以通過(guò)音形結(jié)合的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)dishonest這個(gè)單詞時(shí)，可以根據(jù)其否定前綴的結(jié)構(gòu)來(lái)延伸出其他更多有關(guān)dis-的單詞，dislike，disagree等詞語(yǔ)，有助于讓學(xué)生記住這個(gè)單詞時(shí)由否定前綴dis和單詞honest所組成的帶有否定意義的單詞。通過(guò)這種構(gòu)詞法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行記憶，讓學(xué)生對(duì)這一類(lèi)單詞有一個(gè)較為靈活的掌握和記憶，并了解了這類(lèi)單詞的含義，從而讓學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加靈活，且詞匯量也在不斷的拓展增加。

2.3通過(guò)英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣和熱情，教學(xué)者在課堂學(xué)習(xí)之前可通過(guò)多媒體來(lái)播放英語(yǔ)歌曲來(lái)活躍氣氛，并同時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在英語(yǔ)歌曲的欣賞中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，而且在播放英語(yǔ)歌曲的過(guò)程中，盡量播放一些讓學(xué)生對(duì)歌詞大意理解的歌曲，在聽(tīng)完之后讓學(xué)生通過(guò)歌曲重點(diǎn)的關(guān)鍵詞匯來(lái)表達(dá)自己的感受。例如可給學(xué)生播放《lemon tree》這首歌：I？蒺m sitting here in the boring room.這首歌曲風(fēng)輕快活躍，帶給學(xué)生旋律上的動(dòng)聽(tīng)，并讓學(xué)生對(duì)歌詞中的每一句進(jìn)行單詞的理解，自主熟悉歌詞的過(guò)程也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的一個(gè)方式，并通過(guò)歌詞中的詞匯來(lái)講解單詞，讓學(xué)生的詞匯記憶更加深刻。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)者必須通過(guò)創(chuàng)新的有效策略來(lái)改善英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的弊端，提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的健康可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]江紅霞.讓高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)如魚(yú)得水——新課程理念下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略與方法[J].考試周刊，2012.15（16）：80-80

[2]胡成萍.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要問(wèn)題與改進(jìn)策略[J].新課程·下旬，2015.12（8）：364