本科教育職業(yè)化轉型背景下藝術設計人才培養(yǎng)模式研究

李剛

摘 要 本科教育職業(yè)化轉型的關鍵是明確辦學定位、凝練辦學特色、轉變辦學方式。基于此，高校設計類人才培養(yǎng)應該在研究市場的前提下，依據行業(yè)、市場對人才素質的需求，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、應用操作能力、“應市”能力；著力創(chuàng)造條件，提升實訓、實踐教學效果，緊密聯系市場，加強與企業(yè)交流對接，推動產、學、研合作和設計創(chuàng)意成果的轉化，用實際行動踐行“轉型”發(fā)展綱要，從更高層面實現藝術設計及設計教育的價值。

關鍵詞 教育 職業(yè)化 藝術設計 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

2015年11月16日，教育部網站公布《教育部、國家發(fā)展改革委、財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，這表明高校職業(yè)化轉型已經進入到更加深入、細化的實際操作層面。

1轉型對設計人才培養(yǎng)規(guī)格提出的新要求

從《指導意見》不難看出，國家從四個層面提出了轉型發(fā)展改革的十四項主要任務。其一，明確類型定位和轉型路徑，以產教融合、校企合作為突破口，將行業(yè)、企業(yè)全方位深度參與作為轉型發(fā)展的路徑和推動力，搭建校企合作平臺；其二，從治理結構、專業(yè)體系、基礎設施三個方面推動結構性改革，包括對接產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系和以適應產業(yè)先進技術的實驗實訓實習條件建設為重點的基礎設施建設；其三，以產業(yè)轉型升級、技術進步和社會建設需求為導向，在人才培養(yǎng)模式改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、與中高職有機銜接、考試招生制度改革、雙師型師資建設等方面深化改革；最后，以服務創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略為導向，推動試點高校全面融入區(qū)域、行業(yè)技術創(chuàng)新體系。

可見，轉型的關鍵是明確辦學定位、凝練辦學特色、轉變辦學方式。是辦學思路、辦學定位和辦學模式的調整，不是“掛牌”、更名或升格。誠如教育部副部長魯昕所說：“中國解決就業(yè)結構型矛盾的核心是教育改革。教育改革的突破口是現代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)的人是技術技能型。”據測算，隨著我國經濟結構不斷轉型升級，對技術技能型人才的需求缺口達到了2200-3300萬人。能夠培養(yǎng)市場急需的技術技能型人才的高等院校，必然會受到學生的青睞。因此，向應用型方向轉型為部分地方普通本科高校提供了新的政策紅利。轉型院校需要調整辦學目標以滿足應用型技術技能人才培養(yǎng)的要求，更好地將自身優(yōu)勢與現代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律結合起來，在保障本科層次教學質量的同時更加注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，實現學生的“保本增職”，辦出特色辦出品牌，借助轉型優(yōu)勢將辦學危機轉為新的發(fā)展機遇。

2轉型背景下藝術設計人才應具備的核心素質要求

2.1必要的文化底蘊

可以毫不留情地說，長期以來，藝術類學生文化素養(yǎng)普遍不高——至少到目前為止是這樣的。在轉型關頭，若誤以為重技術技能培養(yǎng)，輕視或放棄必要的文化修為，可以斷定，中國設計教育的未來將是一片黑暗。設計不是一座孤島，它必須以文化為支撐，開展創(chuàng)新創(chuàng)意工作。特別是在以創(chuàng)作、創(chuàng)造、創(chuàng)新為根本手段，以文化內容和創(chuàng)意成果為核心價值的文化創(chuàng)意產業(yè)背景下，設計的文化屬性變得更為重要。文化創(chuàng)意產業(yè)的本質在于文化的創(chuàng)新，而文化創(chuàng)新的基礎是對傳統(tǒng)文化、民族文化、外來文化等一切有利于文化發(fā)展的力量進行吸收和繼承。學生在學習專業(yè)知識的同時，應廣泛涉獵人文、自然科學知識。只有文化基座寬廣深厚，創(chuàng)意的塔尖才會拔得更高。

2.2強烈的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是藝術的生命。約翰·霍金斯指出：“有創(chuàng)意的人他們喜歡新奇，他們的創(chuàng)意不光使他們的個人生活豐富多彩，同時他們會把他們的夢想、想象力、理想變成藝術品，還會讓企業(yè)達到盈利，讓企業(yè)獲得很大的成功?！笨梢姡瑒?chuàng)意的力量是巨大的，在這個創(chuàng)新意識空前高漲的時代，設計創(chuàng)意絕對是創(chuàng)意產業(yè)的靈魂和核心。學生應具備獨立思考、懷疑與批判的精神，教師在教學中要始終貫徹對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.3敏銳的市場意識

設計類專業(yè)學生最大的問題是喜歡把自己看成“藝術家”，這是傳統(tǒng)“大美術”教育體制造成的惡果。學生熱衷探討畫面的形式美感，卻從來不關注市場、不關注消費者，如此，對設計的意義和真諦是不能理解的。不能準確把握市場、消費者需求的所謂設計，只能是一張好看的“畫”而已，而不是“設計”。創(chuàng)意要與生活緊密聯系，不應為了創(chuàng)意而創(chuàng)意，設計創(chuàng)意的價值是靠市場經濟效益來實現的。學生要把眼光更多地投向社會、投向市場、投向消費者，因為，任何創(chuàng)意的終極目標是服務于人的，檢驗創(chuàng)意的重要標尺是市場。

2.4扎實的動手能力

國家教育發(fā)展研究中心馬陸亭認為：高校轉型發(fā)展重在實踐。這里的實踐包括兩方面的含義：一是轉型高校要加強實踐探索，走出一條適合區(qū)域發(fā)展需要的新型辦學模式；二是這種模式必須加強實踐環(huán)節(jié)訓練，培養(yǎng)真正滿足行業(yè)企業(yè)崗位要求的高端技術技能人才。設計教育的關鍵在于實踐教育的落實。深入了解產業(yè)，接觸生產、生活實際，參與設計實踐，在實踐過程中體驗學習設計的方法與能力，是知識內化為素質的必然路徑。

3人才培養(yǎng)策略的調整

3.1課程設置要具有前瞻性

設計教育應以產業(yè)市場需求為導向，確立專業(yè)發(fā)展方向，準確定位人才培養(yǎng)目標。在保持人才培養(yǎng)方案相對穩(wěn)定的前提下，對課程的設置進行動態(tài)調整。當然，這就需要對市場發(fā)展風向要有極強洞察能力和預見能力。例如：動畫專業(yè)可依據市場需求，增設游戲、數字媒體方向或課程；環(huán)境設計專業(yè)可依據行業(yè)需求發(fā)展趨勢，增加陳設設計、軟裝飾設計、創(chuàng)意家居等課程。

3.2通過實踐教學提升學生“應市”能力

實踐教學是實現創(chuàng)意產業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵所在。在教學中帶動學生貼近設計第一線，讓資料搜集、問題分析、設計開發(fā)、構思與表達以及工藝制作、成品效果、客戶評價、市場反饋等眾多設計實踐環(huán)節(jié)貫穿于整個課程教學中。通過實踐教學，不僅可以檢驗學生運用專業(yè)知識和技能解決實際問題的能力，還可以逐漸提高學生的“應市”能力（如交際能力、合作能力、表達能力、協(xié)調能力等）。

3.3更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法

人才培養(yǎng)因區(qū)域環(huán)境、學校體制、教育定位、生源、師資等因素不同，必然呈現出差異性。但教育及藝術的基本規(guī)律是一定的，行業(yè)的本質要求是一定的?！皠?chuàng)新思維的培養(yǎng)”、“課程、內容的跨學科建設”、“引導學生關注市場、社會”、“重視實踐能力的培養(yǎng)”等關鍵詞匯應當成為教師教學觀念的基本價值取向?；诖碎_展教學方法和教學手段的創(chuàng)新，建立一種相對完善、可行性強的教學模式，才能使觀念得以實現。

3.4加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度

對實踐環(huán)節(jié)中起決定作用的指導教師，也要轉變“教”的觀念。參與設計實務，不斷積累實踐經驗，提高自身專業(yè)綜合素養(yǎng)，熟練掌握現代化設計手段、工藝、市場營銷及管理方法及技巧，并將之付諸到教學實踐，讓學生真正從課堂教學中就能了解行業(yè)規(guī)范及流程，是未來設計教育的基本要求。

4人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新嘗試

4.1基于工作流程建設課程群

課程體系的設置直接關系到專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。以設計行業(yè)作業(yè)流程和職業(yè)崗位為導向設置課程模塊，能使學生的學習目標更為清晰，求知更為主動。例如視覺傳達設計專業(yè)，在書籍設計課程之前就開設圖形設計、標志設計、字體設計、版式設計、電腦制作、印刷設計、包裝設計等系列課程內容，當學習書籍設計課程時，學生便會串聯其這些課程知識，自然就會明白之前所學課程的目的及意義了。

4.2實施課程目標管理

將課程進行目標管理，就是強調每門課程最終必須提交設計成品，如此可以考查該課程的學習效果，也可以對后續(xù)課程進行前期的探索和認知。例如：視覺傳達設計專業(yè)的設計構成課程，學生在結業(yè)時，要將平時的練習作業(yè)進行整理，自己設計、手繪封面，裝訂成冊。通過這種辦法，促使學生將所學的知識運用到封面設計上，在制作過程中，他們會主動搜集素材、查找資料，逐步養(yǎng)成良好的自主學習習慣。同時，對本專業(yè)后續(xù)的書籍設計課程也有了初步認識。

4.3校企共建研發(fā)團隊

學校應加強與企業(yè)的聯系，利用高效智力資源的優(yōu)勢，同企業(yè)開展合作，實現雙贏。例如，武昌理工學院藝術設計學院與緊鄰的武漢小蜜蜂食品有限公司開展了全方位的合作。雙方在簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議之后，該校成立了“武漢小蜜蜂創(chuàng)意設計研發(fā)工作室”具體負責該企業(yè)的卡通形象、新Logo、包裝、廠區(qū)綠化、景觀、多媒體互動、室內裝飾等具體設計任務。在合作中，企業(yè)方代表與工作室保持了緊密聯系，學生和老師一起開展創(chuàng)意風暴，不僅激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，也強化了創(chuàng)意思維的訓練，對項目的設計也起到提煉完善的作用。

4.4校企共建特色班

天津美術學院李炳訓教授認為：“藝術設計人才的培養(yǎng)應從本地區(qū)經濟與產業(yè)發(fā)展現狀，以及教育背景的優(yōu)勢出發(fā)規(guī)劃專業(yè)設置和人才培養(yǎng)定位，切忌追風?！备咝ＴO計類專業(yè)應立足區(qū)域經濟發(fā)展所需，認真考察市場，專業(yè)定位要走差異化辦學之路。武昌理工學院在這方面取得的成績值得借鑒，在了解到玉石雕刻行業(yè)高素質人才缺乏后，基于自身的辦學條件，與湖北工藝美術研究所簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，共建玉石雕刻特色班，并聘請了該所副所長、中國工藝美術大師、玉雕大師袁嘉騏作為專業(yè)負責人?？梢灶A想，在未來的3～5年，玉石雕刻產業(yè)將迎來中國第一批玉石雕刻本科生人才，玉雕行業(yè)高素質人才問題將逐步緩解。

5結語

設計教育是創(chuàng)意產業(yè)人才輸出的主要通道，高校人才培養(yǎng)應該在研究市場的前提下，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，依據行業(yè)、市場對人才素質的需求，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、應用操作能力、“應市”能力；著力創(chuàng)造條件，提升實訓、實踐教學效果，緊密聯系市場，加強與企業(yè)交流對接，推動產、學、研合作和設計創(chuàng)意成果的轉化，用實際行動踐行“轉型”發(fā)展綱要，從更高層面實現藝術設計及設計教育的價值。

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