提高小學(xué)語文課堂效率之我見

徐小玲

摘 要： 語文作為基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分，它對學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展起到有力的支撐作用。課堂教學(xué)時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)既達到教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生多學(xué)，是本文探究的課題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課堂教學(xué)效率 提高方法

語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生成長的基礎(chǔ)，小學(xué)教育是整個教育過程中最基礎(chǔ)的階段，而小學(xué)語文教師是學(xué)生成長的第一任教師，擔(dān)負(fù)重任。如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)既可以學(xué)到知識，又可以在能力方面得到培養(yǎng)和發(fā)展，這是教師不斷追求的目標(biāo)。下面，筆者就在教學(xué)實踐中需要關(guān)注的幾個方面與大家共同商榷。

1.激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端的趣味性。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。那么教師在備課時應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的活動。如分組討論、比賽朗讀、講小故事、分角色表演，等等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分體現(xiàn)，大大激發(fā)學(xué)生興趣。使他們愿意學(xué)，教師再善于因勢利導(dǎo)調(diào)動他們的積極性，愉快地學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系

師生關(guān)系并不僅僅停留在教授知識與接受知識的層面，而且可以發(fā)展朋友式的師生關(guān)系。教學(xué)效率的提高還在于學(xué)生與老師的配合，師生關(guān)系的融洽正是提高教學(xué)效率的催化劑。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生個性發(fā)展，確立學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)活動中的主體作用，教師是課堂的主導(dǎo)者與引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)活動的實踐者。此外教師應(yīng)該保證自己與學(xué)生有良好溝通，充分了解學(xué)生對教學(xué)活動的反饋。適合學(xué)生的教學(xué)方式才是最好的。這也是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。教師要了解學(xué)生對知識的掌握程度，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)結(jié)果及學(xué)習(xí)過程，用發(fā)展的眼光對學(xué)生作出綜合性評價，不要戴著有色眼鏡評價學(xué)生。以激勵性的教學(xué)方法為主，尊重學(xué)生獨立思考的結(jié)果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，最終提高課堂教學(xué)效率。

3.營造競爭氛圍

爭強好勝是小學(xué)生的重要心理特征之一。在課堂教學(xué)中營造你追我趕的氛圍，不僅可以滿足學(xué)生的這種心理要求，而且可以活躍課堂氣氛，促使學(xué)生積極思考，達到提高課堂效率的目的。可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計一些問題，然后分小組或是大組等進行搶答，看誰答得快，答得準(zhǔn)。然后進行小組加分，從而使學(xué)生保持高度注意力，培養(yǎng)競爭和團結(jié)意識。

在學(xué)習(xí)生字詞時，利用教學(xué)語言努力為學(xué)生營造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，比如“誰的耳朵靈？同位接讀生字詞，看看誰領(lǐng)的小紙船多？去掉生詞朋友的幫助你還能認(rèn)領(lǐng)多少只紙船呀？”這樣的設(shè)計既符合小學(xué)生的心理特征，又能有效調(diào)控課堂教學(xué)氣氛，可謂一舉兩得，何樂而不為呢？

4.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課堂上有了民主、積極、健康、和諧的氛圍后，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，因為質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最有效方法。如何促進學(xué)生提出問題能力的形成和提高呢？首先，營造良好的“提出問題”的氛圍。教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想、大膽懷疑，提出自己的問題，同時老師對學(xué)生提出的問題要給予恰當(dāng)評價。對不善于提出問題的同學(xué)，一旦提出問題，首先應(yīng)及時予以表揚，然后幫助其分析；對于好問但總是抓不住要點的同學(xué)，不應(yīng)嘲笑、諷刺，而應(yīng)耐心引導(dǎo)；對于提出好問題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵其進一步探索，大膽創(chuàng)新。其次，應(yīng)教給學(xué)生一些質(zhì)疑問難的基本方法，讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。具體做法是：要求學(xué)生在教學(xué)之前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，進行獨立思考，找出問題并提出問題；教師有意識設(shè)計一些疑問留給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生探索，從而讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新；從實際生活中提出問題，即引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用課余時間，用語文的眼光感受生活、領(lǐng)悟生活，然后概括提煉成語文問題。

5.優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)

教學(xué)的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形教學(xué)有各自的功能和適用范圍。語文作為基礎(chǔ)語言學(xué)科，朗讀是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。采用不同的朗讀形式更有利于教學(xué)效果的強化，當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時，宜用引讀；當(dāng)遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜齊讀……但要注意的是：范讀只是引路而已，只能起到“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機械模仿，因為“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，必須引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”，因情而自得，按“得”朗讀。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時間讓學(xué)生自己練讀，慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛之妙用，但也是“濫竽充數(shù)”和產(chǎn)生唱讀的溫床。學(xué)生主動投入、積極參與到閱讀過程中，一點一點地挖掘，才能與作者會面，達到情感的契合。每種形式的讀放在不同環(huán)節(jié)，其相互作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。因此，教師要精心設(shè)計朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，各盡所能。

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