激發(fā)幼兒興趣，感受繪本魅力—淺談培養(yǎng)幼兒繪本閱讀興趣的有效策略

江蘇省鹽城市亭湖幼兒園 楊 躍

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“要利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)的技能?！笨梢?jiàn)，在幼兒階段培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的重要性。閱讀，是學(xué)習(xí)的前提，是知識(shí)的來(lái)源，是經(jīng)驗(yàn)的積累，而且對(duì)幼兒的身心發(fā)展至關(guān)重要。然而，幼兒的閱讀又區(qū)別于中小學(xué)生的閱讀，幼兒階段是激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期，因此教師要在讓幼兒閱讀的過(guò)程中情緒放松，心情愉悅，積極主動(dòng)，讓幼兒在歡愉的情感體驗(yàn)下完成閱讀，愛(ài)上閱讀，并促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

這就需要幼兒教師不斷的調(diào)整優(yōu)化繪本閱讀的策略，更好的激發(fā)幼兒參與到閱讀活動(dòng)中。幼兒園要為幼兒提供豐富多樣的繪本讀物，積極創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容并多元評(píng)價(jià)幼兒閱讀行為以優(yōu)化繪本閱讀的組織指導(dǎo)策略，符合幼兒發(fā)展的需要，也必將更好的激發(fā)幼兒閱讀熱情。本文從自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展和興趣特點(diǎn)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣，提高繪本閱讀的質(zhì)量。

傳統(tǒng)的閱讀課教師總是提供幼兒一些書(shū)籍讓幼兒自由選擇，自主翻閱，自我學(xué)習(xí)，看似給予幼兒充分的自主權(quán)，但由于缺乏指導(dǎo)與規(guī)范，幼兒閱讀時(shí)總是一桌一椅一繪本，這樣的閱讀過(guò)程漫無(wú)目的且循環(huán)往復(fù)，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的興趣和積極性，更不能充分發(fā)揮幼兒的自主性，促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。教師要敢于打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新，積極探索有利于提高幼兒游戲興趣、認(rèn)知水平和實(shí)踐能力的游戲活動(dòng)。

一、先演后讀，化枯燥為有趣

《指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”幼兒貪玩好動(dòng)，教師要認(rèn)識(shí)并順應(yīng)這一天性，積極創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，讓幼兒在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。創(chuàng)新的活動(dòng)過(guò)程才可以保持幼兒對(duì)繪本閱讀的新鮮感而參與熱情高。在《好餓的小蛇》繪本閱讀之前，我先給小班幼兒們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：一條小蛇肚子餓了，他扭來(lái)扭去出門(mén)找食物，他東看看西看看，好餓的小蛇找到了什么，好餓的小蛇張開(kāi)嘴巴啊嗚--咕嘟把東西一口吞到了肚子里，小蛇肚子變什么樣了？同時(shí)我有提供了一個(gè)托盤(pán)，里面裝著玩具蘋(píng)果、香蕉、西瓜等食物。然后我讓一個(gè)幼兒扮演好餓的小蛇，幾個(gè)幼兒來(lái)喂小蛇吃托盤(pán)里的食物。表演開(kāi)始了，“好餓的小蛇”扭來(lái)扭曲前行的滑稽動(dòng)作一下吸引了小朋友們的目光，“小蛇”左看看右瞧瞧尋找食物的樣子又引發(fā)了幼兒一陣笑聲。一個(gè)幼兒拿起托盤(pán)里的蘋(píng)果喂給“小蛇”吃，小蛇吃完后高興地蹦了兩下，接著其他小朋友也積極地參與進(jìn)來(lái)，一個(gè)一個(gè)的爭(zhēng)著給小蛇喂食物。簡(jiǎn)單的表演結(jié)束后，我問(wèn)他們：“小朋友們，好餓的小蛇吃了蘋(píng)果之后肚子會(huì)變成什么樣呢，吃完香蕉之后又是什么樣子呢？我們來(lái)看看繪本《好餓的小蛇》中的小蛇到底是什么樣子的吧”在表演或觀看的愉悅心情下，幼兒們都興致勃勃的參與到繪本閱讀中，并認(rèn)真地觀察小蛇的模樣，有的幼兒還用手指去點(diǎn)小蛇的肚子。

幼兒是為游戲而生，一日活動(dòng)也都以游戲?yàn)橹?，因此教師在繪本閱讀活動(dòng)的組織中，應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)寬松有趣的教學(xué)情境，創(chuàng)新閱讀過(guò)程，激發(fā)幼兒自主參與，讓幼兒與情境、同伴、教師之間產(chǎn)生良性的情感交流，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的主動(dòng)性，從而培養(yǎng)了幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣和自主性。

二、先畫(huà)后讀，增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)

繪本中蘊(yùn)含著很多的知識(shí)，如果沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是晦澀難懂的，因此在閱讀活動(dòng)開(kāi)展之前要注重實(shí)際操作獲取知識(shí)的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)的積累，涂鴉繪畫(huà)就是操作的一種。每個(gè)幼兒都是天生的畫(huà)家，在涂鴉中，他們用繪畫(huà)盡情地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法和情感，同時(shí)表現(xiàn)出對(duì)其個(gè)人而言是全新的、前所未有的探索能力和創(chuàng)造能力。在繪畫(huà)的過(guò)程中，幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)繪畫(huà)的作品經(jīng)常無(wú)從下手，帶著對(duì)臨摹作品的渴望心理去觀賞繪本將起到比單純閱讀更好的效果。

在小班的《小黃和小藍(lán)》繪本閱讀活動(dòng)之前，我們開(kāi)展了一次《神奇的顏色》為主題的繪畫(huà)活動(dòng)，讓幼兒將各種顏色進(jìn)行配對(duì)，看他們擁抱后會(huì)發(fā)生什么神奇的變化。帶著好奇，幼兒去玩顏色，小黃遇到小藍(lán)變成了綠色，小黃遇到小紅變成了桔紅色，小藍(lán)遇到小紅又會(huì)變成什么顏色呢？這個(gè)活動(dòng)充分聯(lián)系了幼兒園的繪本閱讀課程，挖掘課程有效資源，開(kāi)展了適應(yīng)幼兒特點(diǎn)和需要的美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒充分在做中學(xué)、在玩中探究顏色的神奇。通過(guò)繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)，小班幼兒知道了原來(lái)神奇的顏色會(huì)變，在此認(rèn)知基礎(chǔ)上在進(jìn)行繪本閱讀就簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣多了，幼兒的閱讀興趣和熱情油然而生。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源。幼兒的認(rèn)知水平低，理解能力較差，繪本的生動(dòng)描述有時(shí)是千言萬(wàn)語(yǔ)卻說(shuō)不清，幼兒思前想后道不明，但如果通過(guò)實(shí)踐自主探究，幼兒馬上一目了然，在頭腦中產(chǎn)生了清晰的表象，這表明實(shí)踐操作在教學(xué)中的重要性。這就需要教師以繪畫(huà)活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，靈動(dòng)教學(xué)內(nèi)容以吸引幼兒的探究興趣并保持積極性，引導(dǎo)幼兒自主探究，通過(guò)直觀形象的體驗(yàn)認(rèn)知來(lái)轉(zhuǎn)化為抽象邏輯能力，降低閱讀難度，提高閱讀興趣。

人生百年，立于幼學(xué)。幼兒階段是人生的啟蒙階段，是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力快速習(xí)得、發(fā)展的時(shí)期，影響幼兒終身成長(zhǎng)。這是一個(gè)日新月異的時(shí)代，這就需要幼兒有學(xué)習(xí)的能力，而閱讀就是一條學(xué)習(xí)的最佳途徑。閱讀的習(xí)慣應(yīng)該從幼兒階段開(kāi)始培養(yǎng)，在這啟蒙階段，畫(huà)面亮麗生動(dòng)，情節(jié)活潑有趣的繪本是最適合幼兒的讀物。

同時(shí)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！笨梢?jiàn)，幼兒的閱讀有別于中小學(xué)生、成人專注的閱讀，是要在多種活動(dòng)中開(kāi)展閱讀，如繪畫(huà)、表演等融入繪本閱讀，在興趣使然下體驗(yàn)作品，加深理解，這是符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的閱讀方式。教師有責(zé)任不斷調(diào)整教育理念，教育方法與幼兒特點(diǎn)、現(xiàn)代教育教學(xué)理念相結(jié)合，理性而又不失人性的優(yōu)化教學(xué)效果，積極探索適合幼兒興趣特點(diǎn)的閱讀方式以激發(fā)幼兒繪本閱讀的興趣，將幼兒輕松帶入閱讀的快樂(lè)之旅。