初中生物“30+15”循環(huán)課堂心得隨筆

內(nèi)蒙古呼和浩特市第二十七中學 李翠鳳

自從我校開展“30+15”循環(huán)課堂改革歷經(jīng)三年已經(jīng)初具雛形，“30+15”循環(huán)課堂模式它是將一節(jié)課的45分鐘分成兩段，“30”是指課堂的前30分鐘（根據(jù)教學內(nèi)容也可大于等于30分鐘），其的具體安排是在前一節(jié)布置好預(yù)習任務(wù)的基礎(chǔ)上，開始以師生互動為主的課堂教學。教學重點是引導(dǎo)學生開展個人自主學習，小組合作探究，生生交流與教師點撥等活動，讓學生在參與中發(fā)現(xiàn)、合作中創(chuàng)新、在交流中吸收、在傾聽中完善?！?5”是指課堂的后15分鐘（根據(jù)教學內(nèi)容也可小于等于15分鐘），是用來預(yù)習下一節(jié)課的學習任務(wù)，從心理學的角度和調(diào)查結(jié)果來看，預(yù)習是培養(yǎng)學生自學能力的一條主要途徑，在培養(yǎng)自學方面有顯著作用。“循環(huán)課堂”是指本節(jié)課的預(yù)習環(huán)節(jié)與和下節(jié)課的課堂教學環(huán)節(jié)之間的循環(huán)。有了前一節(jié)15分的預(yù)習環(huán)節(jié)之后，下一堂課的30分鐘就是師生充分準備的教學活動，這一時間里學生展示預(yù)習方案的完成情況，特別是展示預(yù)習中大多學生都很難解決的問題就是難點重點。讓學生分組互動，然后教師給予點撥來學習重點突破難點。接下來的15分在進行下一節(jié)預(yù)習，開始新的循環(huán)。

我一直在課堂上積極的運用此模式，在教學實踐中我獲得了不少收獲，也遇到了一些較難處理的問題，為了更好地投入到以后的課程改革中去，我根據(jù)過去三年來的教學實踐的反思歸納以下教學心得，供大家參考。

在初中生物教學中我始終在堅持“30+15”宗旨不變的基礎(chǔ)上，，結(jié)合本學科的特點進行具體的以下三方面的操作，預(yù)習能自主；課上要效率；課后養(yǎng)興趣。

一、預(yù)習能自主

因為“30+15”強調(diào)個人自主學習，小組合作探究，所以預(yù)習方案以小組為單位交上，預(yù)習方案我依然是像以往一樣認真全看，對全體的預(yù)習程度做到心中有數(shù)，只是不一一批改，只批改其中最認真的一本，作為我的“小助教”，并給予其加分，由他來批改本組同學的，這樣能調(diào)動大部分學生的積極性，從而使其有成就感，對本科目感興趣，能更自主認真的完成預(yù)習。

二、課上要效率

在課堂上的30分鐘里，首先要對已學知識來復(fù)習會拿出5分鐘小考，然后由組長收起，下課批改加分，這樣既能鞏固舊知識，對初二結(jié)業(yè)考試來講也是鍛煉學生的分析和綜合運用能力，接下來進行本節(jié)新課的學習，簡單問題預(yù)習后已清楚，在課本上標記同時強化記憶，對較難內(nèi)容，小組合作探究，組長負責制，老師巡視指導(dǎo)監(jiān)督，小組成員講解，老師來補充并將重點板書或在課本上標記，重點也有了記憶的過程，難點也有了突破。提高學生的參與度，從而使得大多數(shù)學生能樂學愛學，效率自然也就提高。

三、課后養(yǎng)興趣

生物有一些實驗在30分的課堂上和15分的預(yù)習中無法全體來做，所以利用小組在活動課時間來進行實驗操作，分批次來進入到實驗室中進行實驗，學生們都喜歡動手參與，在動手操作中來培養(yǎng)興趣。

到目前為止，這三個環(huán)節(jié)能緊湊進行，對大多數(shù)學生來看已經(jīng)確確實實對生物學科感興趣了。課堂上也有所變化。與此同時也存在了不足和問題。例如：對于有些課程的內(nèi)容，由于學生們的沒有系統(tǒng)的前期知識儲備，要講清楚這些問題就比較麻煩。我不得不花去時間介紹知識點，所以有時導(dǎo)致無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務(wù)；由于學生動手和動腦探究的能力參差不齊，有些孩子甚至連小學的基礎(chǔ)都沒能打好，所以對有探究活動的時間就顯得有些倉促，有時來不及總結(jié)甚至還沒完成已經(jīng)到時見了。

雖然課改已經(jīng)進行了三年，但是課堂模式的改革是一個不斷的探索和創(chuàng)新的過程，要達到高效課堂這一目標，任重而道遠，我會懷著責任感和緊迫感積極的參與到課改的各項工作中去。