關(guān)于英語(yǔ)閱讀課讀中活動(dòng)設(shè)計(jì)原則的課例研究

清華大學(xué)附屬中學(xué)永豐學(xué)校 王翔云

新課程理念下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)“以學(xué)生為主體”，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的課堂活動(dòng)，給予學(xué)生充分的思考和探索機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這一教育理念的貫穿下，就要求教師在閱讀課中，尤其是作為重頭戲的讀中活動(dòng)設(shè)計(jì)中多花心思，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，給予他們充足的思考、探索的機(jī)會(huì)和時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

考慮到英語(yǔ)閱讀課中讀中活動(dòng)的重要性以及目前我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者將通過(guò)曾經(jīng)做過(guò)一節(jié)閱讀課，來(lái)分析一下此課設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，歸納總結(jié)英語(yǔ)閱讀課中讀中活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則。本科使用的是人教版初中英語(yǔ)新目標(biāo)教材，Unit 12 What did you do Last Weekend?中2a-2c的閱讀部分。文本的題目是 A Weekend to Remember。下面就以這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探討一下讀中活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則。

環(huán)節(jié)一：1st reading的讀中設(shè)計(jì)。Read for the gist.

【原始設(shè)計(jì)】：T：Show Ss six pictures and ask them to read the passage and then put the pictures in order according to the story.

【最終設(shè)計(jì)】：T：1）Show Ss six pictures and ask them to read the passage and then put the pictures in order according to the story. 2) Let Ss check their answers with the partner. 3) Ask Ss to find a sentence in the passage to describe each picture.

分析：第一遍閱讀的目的是想讓學(xué)生速讀，理清文章的邏輯和脈絡(luò)，掌握文章的大意。在對(duì)這一活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)修修改時(shí)，第一，增加了同伴討論這一環(huán)節(jié)。第二，要求學(xué)生從文章中找出一句話(huà)，來(lái)描述每幅圖片。這一個(gè)過(guò)程就需要學(xué)生在排序后，再一次回到文中，找對(duì)應(yīng)。跟原始設(shè)計(jì)相比，這一環(huán)節(jié)最終的讀中活動(dòng)設(shè)計(jì)更扎實(shí)，既落實(shí)了本環(huán)節(jié)的任務(wù)，也為后續(xù)活動(dòng)做了一個(gè)很好的鋪墊。所以筆者認(rèn)為，在讀中活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多回顧文章，將閱讀任務(wù)和文本內(nèi)容盡量地多建立聯(lián)系，并且不要只專(zhuān)注于本環(huán)節(jié)任務(wù)的完成，每一步的設(shè)計(jì)都要為后續(xù)活動(dòng)做鋪墊、打基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：2nd reading的讀中設(shè)計(jì)。Read for the details.

【原始設(shè)計(jì)】：T：s h o w 9 questions (7 closed questions and 2 open questions), then ask Ss to do a careful reading and answer these questions.

【最終設(shè)計(jì)】：T：1) Show 3 questions and ask Ss to do a careful reading and answer these questions, then try to come up with more questions.2) Ask Ss to share the answers with the partner.

分析：第二遍閱讀目的是想訓(xùn)練學(xué)生從文中提取有效信息的能力。所以在原始設(shè)計(jì)中，設(shè)置的是一個(gè)讀文章，回答問(wèn)題的環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際的課堂操作環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題：?jiǎn)栴}設(shè)置過(guò)多；活動(dòng)形式單一；開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置有難度。因此，在對(duì)這一讀中活動(dòng)修改時(shí)，刪減了問(wèn)題的數(shù)量，只保留了三個(gè)問(wèn)題，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生提取有效信息的能力。同時(shí)，還增加了讓學(xué)生再次回顧文章，自己提出問(wèn)題，并跟同伴分享答案的環(huán)節(jié)。這種改變使學(xué)生由被動(dòng)回答轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探索，體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中的主體性地位。與同伴分享答案的環(huán)節(jié)也促進(jìn)了同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)。根據(jù)這一讀中環(huán)節(jié)的改進(jìn)，筆者認(rèn)為，在讀中活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生自己能動(dòng)地探索。同時(shí)，讀中活動(dòng)還要增加多樣性，避免同一活動(dòng)內(nèi)容的重復(fù)。

環(huán)節(jié)三：3rd reading的讀中設(shè)計(jì)。Read for retelling.

【原始設(shè)計(jì)】：T：Play the tape and ask Ss to read after the tape.

【最終設(shè)計(jì)】：T：Play the tape，ask Ss to read loudly and imitate the pronunciation and ask Ss to circle the key words.

分析：第三遍閱讀的目的本來(lái)是想通過(guò)跟讀訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音。原始設(shè)計(jì)中是一個(gè)整體跟讀的環(huán)節(jié)。在最終設(shè)計(jì)中，除了跟讀活動(dòng)，還增加了邊模仿發(fā)音，邊劃出關(guān)鍵詞的活動(dòng)，這樣一是可以培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵信息的能力，二是可以為之后的復(fù)述活動(dòng)做準(zhǔn)備，三多重任務(wù)可以使學(xué)生對(duì)此環(huán)節(jié)保留興趣。

經(jīng)過(guò)對(duì)比同一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾份修改稿，筆者認(rèn)為初中英語(yǔ)閱讀讀中活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以遵循如下原則：

1.從整體出發(fā)，設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)應(yīng)相互關(guān)聯(lián)，層層深入

例如本案例中1st reading的最終設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)每幅圖片從文中找出一句相對(duì)應(yīng)的句子，旨在為2nd reading中掃清障礙，并為讀后輸出環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

2.讀中活動(dòng)的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生需要能動(dòng)地感知、發(fā)現(xiàn)、探索，而不是一味的接受學(xué)習(xí)。

3.讀中活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注意激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

要設(shè)置層層深入的讀中問(wèn)題，設(shè)置學(xué)生想要探索的問(wèn)題，不斷挑戰(zhàn)他們的思維，不斷激發(fā)他們想要繼續(xù)回顧文章的欲望。

4.讀中活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有明顯的層次性

第一遍閱讀和第二遍閱讀雖然旨在訓(xùn)練學(xué)生不同地閱讀技能，一個(gè)是掌握大意，一個(gè)是關(guān)注細(xì)節(jié)。但是第三遍閱讀旨在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音，并沒(méi)有在前兩次閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)對(duì)文章細(xì)節(jié)的進(jìn)一步理解，破壞了本來(lái)的層次性，因此修改稿中在語(yǔ)音訓(xùn)練的基礎(chǔ)中增加了劃出關(guān)鍵詞的任務(wù)，略微做出了一些改進(jìn)。