陽(yáng)光校園，快樂(lè)課堂
——學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的探究與實(shí)踐

廣西南寧市武鳴區(qū)城廂鎮(zhèn)中心學(xué)校 陸宏貞

自去年9月我鎮(zhèn)實(shí)施陽(yáng)光校園，快樂(lè)課堂教學(xué)改革以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法都比以前有較大的改變，課堂不再像以前那樣沉悶，學(xué)生不再像以前那樣坐著不動(dòng)，老師再不像以前那樣叨叨不絕的講個(gè)不停。如今的課堂活而不亂，學(xué)生有序的學(xué)習(xí)，從自學(xué)——互學(xué)——群學(xué)——展示質(zhì)疑——達(dá)標(biāo)檢測(cè)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)施半年來(lái)，取得了良好的教學(xué)效果。下面談?wù)勎益?zhèn)實(shí)施陽(yáng)光校園，快樂(lè)課堂以來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育及實(shí)施情況與大家共勉。

一 、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1.建立小組

要合作先建立學(xué)習(xí)小組。根據(jù)平日觀察、考試成績(jī)，以及其他科任教師的意見(jiàn)，將班內(nèi)學(xué)生均分為優(yōu)、良、中、差、學(xué)困生等五類，從每類中選一個(gè)到兩個(gè)學(xué)生組成8人學(xué)習(xí)小組。由“優(yōu)”生任組長(zhǎng)，與“差”生同位；由“良”生任副組長(zhǎng)，與“中”生同位。這樣做可以讓一些學(xué)習(xí)成績(jī)好、工作能力強(qiáng)的學(xué)生起示范帶頭作用，以便潛移默化地感染和影響組內(nèi)其他成員，達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步的目的。

2.合作學(xué)習(xí)的方法

俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。提高合作學(xué)習(xí)的效率，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。組長(zhǎng)要做到“以身作則、認(rèn)真負(fù)責(zé)”，做小組的“表率”，告訴學(xué)生要做到“兩個(gè)學(xué)會(huì)”：一要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于提出問(wèn)題。二要學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)，鑒賞同伴見(jiàn)解。上課時(shí)專心聽(tīng)課，細(xì)心聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，邊聽(tīng)邊思，精力集中。要讓學(xué)生明確，傾聽(tīng)別人發(fā)言，既是一種文明禮貌行為，是對(duì)發(fā)言者的尊重，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。要真誠(chéng)對(duì)待同學(xué)的發(fā)言，認(rèn)真聽(tīng)取，不隨意打斷或插嘴，要聽(tīng)完整，鑒賞同伴見(jiàn)解，博采眾長(zhǎng)，收集信息，完善自己的見(jiàn)解，為自己的發(fā)言做準(zhǔn)備。自己發(fā)言時(shí)，要說(shuō)出自己不同的想法和自己的疑難問(wèn)題。三要敢說(shuō)善問(wèn)：上課要大膽發(fā)言，敢說(shuō)話，敢大聲說(shuō)話，敢于反駁別人乃至老師的意見(jiàn)。沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容和在練習(xí)中遇到的不會(huì)的問(wèn)題，要善于問(wèn)。

3.合理的課堂合作氣氛

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。在合作學(xué)習(xí)中，教師對(duì)教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際的接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果。如設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題坡度太陡，知識(shí)過(guò)于復(fù)雜、難度過(guò)高，學(xué)生接受不了，無(wú)法合作學(xué)習(xí)。因此，教師對(duì)教材的處理和教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)難度要適中，既要突出重點(diǎn)，又要分散難點(diǎn)。

二、運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是借助優(yōu)化了的學(xué)習(xí)方案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是教與學(xué)之間的中介，運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”一方面可以改變現(xiàn)行的課堂教學(xué)模式，在師生間產(chǎn)生積極的、熱烈的、互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生全身心融入到課堂學(xué)習(xí)中去；另一方面可以通過(guò)師生的積極互動(dòng)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極主動(dòng)的探究精神。

熟練掌握“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保證?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”中所設(shè)置的問(wèn)題來(lái)源于教材的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，題型簡(jiǎn)單，多數(shù)是以填空題的形式出現(xiàn)，學(xué)生從課本可以找到答案，目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)和梳理，認(rèn)知基礎(chǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”開(kāi)展新授課的學(xué)習(xí)時(shí)，遵循由淺入深的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生更深層次地理解課本知識(shí)，讓學(xué)生更深層次地探究教材內(nèi)容?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”提出的問(wèn)題適宜于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的分析，歸納，探究等各種能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)討論的習(xí)慣

教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問(wèn)題，如在教學(xué)“絕對(duì)值”“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。

四、培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣

學(xué)會(huì)交流是時(shí)代對(duì)我們的要求，是一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展不可忽視的方面。在我們社會(huì)日益信息化、合作化的今天，懂得交流、善于交流尤為重要。學(xué)會(huì)交流，既是一個(gè)學(xué)生交往能力的表現(xiàn)，也是一個(gè)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的表現(xiàn)，更是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道。在培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣時(shí)，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)備，只有有了充分的準(zhǔn)備，有理有據(jù)的想法，這樣的交流才是有效的，所以，在交流之前，要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間和過(guò)程，要讓學(xué)生把要交流的內(nèi)容在腦子中整理好。這個(gè)問(wèn)題，是我們?cè)S多教師忽視了的問(wèn)題。我們時(shí)常看到這樣的現(xiàn)象，在探討一個(gè)問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題一經(jīng)提出，馬上讓學(xué)生交流，這中間沒(méi)有時(shí)間和空間，這種交流是一種偽交流，是沒(méi)有成效的交流。

五、要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)耐心傾聽(tīng)的習(xí)慣

傾聽(tīng)除了是一種習(xí)慣，更是一種品質(zhì)。在我們的聽(tīng)課中，常常發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)，部分學(xué)生在做自己的事?；蛘呒庇谝罄蠋熥屪约喊l(fā)言，根本沒(méi)有聽(tīng)清同學(xué)的發(fā)言。尤其在小組討論時(shí)，一個(gè)同學(xué)發(fā)言，有的學(xué)生還不等同學(xué)發(fā)言完，就打斷同學(xué)的發(fā)言，所以，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，對(duì)于實(shí)施課堂教學(xué)的有效性是很重要的。其實(shí)我們知道，傾聽(tīng)是一種學(xué)習(xí)的方式。當(dāng)聽(tīng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生可以從這個(gè)學(xué)生的發(fā)言中受到啟發(fā)。同時(shí)在傾聽(tīng)的過(guò)程中，能夠從同學(xué)的發(fā)言中，鞏固知識(shí)，提出自己不同的見(jiàn)解，有利于思維的發(fā)展和提高。

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，我們一定不能小看，要把它當(dāng)作教學(xué)工作的一個(gè)重要任務(wù)來(lái)抓，相信也一定能提高課堂教學(xué)效率?？鬃泳驮v過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。自覺(jué)是一種積極向上的生活態(tài)度，它能使“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，自己成為學(xué)習(xí)的主人，一旦有了自覺(jué)性，學(xué)生就會(huì)心甘情愿地、積極主動(dòng)地去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的工作就能做到事半功倍了。