寓教于樂
——語文課堂“笑”的教學(xué)藝術(shù)

廣西百色市平果縣城關(guān)初級中學(xué) 黃貴黨

“興趣是最好的老師”這句突出教學(xué)理念的話，讓我在從教將近二十年里，深刻感受到了其中的份量。

中學(xué)，這樣一個特定的教育階段，針對的是一群天真活潑的孩子。他們好動，容易分心，容易產(chǎn)生畏難、消極的情緒。那么如何對這樣一個群體進(jìn)行立竿見影的教學(xué)，吸引他們?nèi)ソ邮苤R，無形當(dāng)中就把如何培養(yǎng)學(xué)生興趣的問題提上了解決的首要。不喜歡，沒興趣，在這種心理下哪怕成年人都很難去接受，何況是群稚氣未脫的孩童！在將近二十年的教學(xué)生涯中，我也在不斷地思索并尋求著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑。我認(rèn)為只有讓他們喜歡上了學(xué)習(xí)，喜歡上了某種教學(xué)模式，他們才會被教學(xué)者牢牢地抓住，充分接受傳達(dá)出的學(xué)習(xí)信息。這種強(qiáng)大的攻心理念，才會將這群孩子“俘虜”。但這場“戰(zhàn)役”的勝利不是輕而易舉的，需要不斷努力探索。

就學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)途徑的問題，我有以下幾點思索，有一些語文課堂“笑”的做法，權(quán)且稱之為“藝術(shù)”，且作為經(jīng)驗、作為心得展示給大家，目的全在于交流。

一、扣住課文情節(jié)，創(chuàng)設(shè)課堂情景，巧設(shè)課堂“笑”的氛圍，寓教于樂

我教魯迅的《風(fēng)箏》這篇課文時，講到“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，我會很識時機(jī)地講到小時候的玩具，我會先問同學(xué)們小時候玩過的玩具，他們就立即踴躍發(fā)言，什么玩具槍、沖鋒槍、水槍、恐龍、變形金剛了，什么遙控車、飛機(jī)、爬墻超人了，課堂頓時活躍非凡！然后再如數(shù)家珍般講述我自己童年時候自己制作的玩具，諸如紙彈槍、木偶人、紙飛機(jī)、紙船等，甚至一些自己制作的“小發(fā)明”，其中在講到我自己制作的最為珍愛的三輪木車時，課堂氣氛最不一樣，讓我感受到了課堂中師生共同構(gòu)成的凝聚力、震撼力，我們幾個童年小伙伴如何在課外時間到斜坡騎三輪木車，以至褲子屁股常常被磨出兩個眼洞，我常被嚴(yán)厲的父親如何“教訓(xùn)”，后來竟然玩到天已將黑忘記做家務(wù)以至父親勃然大怒，竟然三下五除二，斧劈了我那心愛的三輪木車！又狠狠地“教訓(xùn)”了驚恐萬狀的我，我如何在淚眼朦朧中看著我的心愛的寶貝怎樣被憤怒的父親肢解，怎樣被投到正在煮豬食的大火中，怎樣怎樣化為灰燼！空氣中只有獅吼般父親的聲音“我叫你玩！我叫你玩！玩這種沒出息的玩意……沒出息的孩子……”。父親得到“完全的勝利”“傲然走出”“留我絕望地站在小屋里”，屁股還辣辣地痛，無奈、傷心、無助！“精神被虐殺”！現(xiàn)在我已近中年，問及父親曾記得當(dāng)年的這一幕“精神虐殺”，父親只是應(yīng)付式的，“全然忘卻”般淺淺地一笑了之！學(xué)生全都聽得出了神，情緒隨著我伴有動作的講述而或喜或憂、或興奮或低迷。我知道我已經(jīng)抓住了學(xué)生的心，我隨即轉(zhuǎn)到課文情境中，小兄弟在小屋中偷做風(fēng)箏，如何被破譯秘密似的哥哥發(fā)現(xiàn)，風(fēng)箏將要完工時，如何被哥哥抓斷踏扁，以及小兄弟怎樣的絕望、無奈，如何理解課文的這些情結(jié)，全在我的精彩講述中。學(xué)生已在我的這些與學(xué)生實際生活甚至是親身經(jīng)歷過的小故事中理解了課文，我的教學(xué)目的也就達(dá)到了。這些有興趣的講述比那些生硬的說教式的課堂模式有趣有力得多，學(xué)生的理解深刻得多，記憶牢固得多，影響也深遠(yuǎn)得多。

二、老師的備課要迎合學(xué)生的興趣點，備課最主要的還是備學(xué)生，備課，要樹立以“學(xué)生為本”的大備課觀

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革任務(wù)。要實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，就必然要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀念。備課，顧名思義，就是教師為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的過程。而在教學(xué)實踐中，備課往往被曲解成了備教案。在學(xué)校管理中，往往把教師的備課緊盯在寫教案上：誰的教案寫得詳細(xì)，項目填得齊全，那誰的備課就充分、認(rèn)真。一位教師一學(xué)期寫了幾大本教案?？山虒W(xué)成績在全校卻是墊底的。這說明，像這樣的備課是存在嚴(yán)重缺陷的，備教案等同于備師案，這種教案往往是從教師的教學(xué)需求出發(fā)來進(jìn)行設(shè)計的，是單一的、淺性的，靜態(tài)的、大一統(tǒng)的流水線。教師在寫教案時考慮的是自己如何教，而不是學(xué)生如何學(xué)。這種教案使教學(xué)過程成為單向度的信息傳遞，教師與學(xué)生的關(guān)系成為單一的傳遞信息與接受信息的關(guān)系。是以教材本位、教師本位、知識本位的原則設(shè)計。其價值可想而知。像這類備課乃無效勞動多，僅為應(yīng)付檢查而已的，是空洞的，是狹義的備課。

學(xué)生喜歡聽怎樣的課型，我們就應(yīng)該備怎樣的課型，這要看一個老師的手段和靈性，要知道——教材是死的，教法卻是活的！當(dāng)然，也不是全盤滿足學(xué)生的興趣，要審慎，要有所選擇，結(jié)合課文情境找到學(xué)生的興趣點，找到可以樂，可以笑的東西，輕松了課堂，輕松了學(xué)生，也輕松了老師自己，愉悅了課堂，愉悅了學(xué)生，也愉悅了老師，學(xué)生愿聽樂學(xué)，老師愿傳樂教，這是雙贏！

這里我主張“興趣要聯(lián)系因材施教的原則”。學(xué)生本身是千差萬別的，應(yīng)該落實到每個學(xué)生這樣具體的個體，去挖掘、發(fā)現(xiàn)他們各自興趣所在，取長補短地進(jìn)行各個學(xué)科的興趣培養(yǎng)。有些學(xué)生興趣很容易培養(yǎng)，而有些學(xué)生較難扶植。那么，這時就需要耐心細(xì)致地去教導(dǎo)，針對“癥狀”下藥，因材培養(yǎng)興趣。一個差生對數(shù)學(xué)毫無興趣，老師就不可以像對待一個中等生或上等生那樣要求他，可以降低要求，尋找他的“突破口”，讓他喜歡上數(shù)學(xué)。了解學(xué)生的性格、脾氣，其他學(xué)科狀況（也就是了解這位學(xué)生是怎能樣的“材”），慢慢轉(zhuǎn)化他的態(tài)度，只要興趣上有了轉(zhuǎn)機(jī)，相信成績就一定會有了希望。個別老師的課堂很是活躍，課堂笑聲不斷，但教學(xué)效果卻不見得好，原因是老師不會抓住恰好的時機(jī)讓學(xué)生回到課文，回到學(xué)知識上來，最終只能是費力不討好。

所以“材”不同，興趣培養(yǎng)也就有迥異，“因材施教”某種意義上也就是“因材培趣”。有趣味的語文課堂教學(xué)有如一盤放好味精的菜，有味，大家都愿意吃。

三、我主張：讓我們的語文課堂生活化、戲劇化

我在教魯迅的《故鄉(xiāng)》這篇文章時，里面的人物對話很生活化，為了讓學(xué)生容易理解人物的性格和心理，我選擇了文中的楊二嫂出場的語言情節(jié)，讓班里成績不怎么理想平時卻話語多的學(xué)生來扮演，模擬五十歲上下的女人楊二嫂的精彩語言，最可樂的是扮演的學(xué)生要用本地學(xué)生都在說的“壯語”（本地方言——土話?。﹣碚f，開始時，他們都不夠大膽，后來掌聲鼓勵后，扮演的學(xué)生來勁了——“哈，這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來……（學(xué)生笑聲已轟然?。瓋墒执钤邝麻g，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)……“不認(rèn)識了么？我還抱過你咧！”（課堂里已樂翻了天!）……“忘了？這真是貴人眼高……”“那么，我對你說。迅哥兒，你闊了……”“阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我?！薄ń淌依镆呀?jīng)一片沸騰！學(xué)生已經(jīng)前仰后合，甚至擂了桌子?。├蠋熥R時機(jī)地再稍加點撥，楊二嫂的尖酸、刻薄、潑辣、粗野，學(xué)生已經(jīng)不問便知了，學(xué)得快，悟得深，這樣的課堂氣氛這樣的課堂情景，學(xué)生八輩子難忘！又如《我的叔叔于勒》里菲利普夫婦的“出大亂子了！”“我就知道這個賊是不會有出息的……注意別叫那人挨近我們！”“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”多精彩的又多么能展示人物性格特征的語言描寫?。〗?jīng)學(xué)生這么用本地方言翻譯，精妙絕倫，很生活化、戲劇化，貼近學(xué)生生活，似乎這些情境的發(fā)生就在學(xué)生的生活當(dāng)中，就在他們身邊，或親身經(jīng)歷過，或聽過，形形色色的生活中的原型便在學(xué)生的腦際中閃現(xiàn)、變幻、清晰，課文中人物的性格特征不言自明，比你生硬的說教式的、生搬硬套的課堂有效得多，有趣得多！

新課改形勢下的備課應(yīng)是遵循以學(xué)生為本、立足學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高的廣義的備課——備課與生活的外延相等。它強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)習(xí)、生活都是 備課的一部分，它包含師生閱歷；它以教材、課堂教學(xué)為核心，向師生生活的方方面面輻射；包含有形的書面教案及無形的融入教師心田的情感、態(tài)度、價值取向及教學(xué)機(jī)智與激情。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在上了一節(jié)公開課后感慨到：他這節(jié)課表面上只花了15分鐘準(zhǔn)備，實際上卻是我一生的準(zhǔn)備。的確，在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)和探究時間多了，但并不意味著教師備課的投入得少了。在“備大綱、備教材、備學(xué)生”的三要素中，大綱和教材一經(jīng)確立就相對穩(wěn)定，所以備了學(xué)生永遠(yuǎn)最關(guān)鍵。新課標(biāo)下的備課可以用“教師搭臺；學(xué)生唱戲”這句話來概括。“搭臺”就是教師要洞悉學(xué)生心理和時代精神，構(gòu)建適合學(xué)生智力發(fā)展的問題情境，以便有效地組織學(xué)生“唱戲”。

如何落實呢？在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，要變單一知識目標(biāo)為多元目標(biāo)。語文教學(xué)不應(yīng)單純要求學(xué)生掌握知識，而應(yīng)該在學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面都有提高。在培養(yǎng)學(xué)生基本知識、基本能力和學(xué)科思維的同時，給學(xué)生以豐富的內(nèi)心體驗和個人感悟；要變統(tǒng)一目標(biāo)為多層目標(biāo)，確保每一個學(xué)生都能在課堂上有所收獲；要變固定目標(biāo)為開放目標(biāo)，教師要設(shè)身處地地關(guān)注、呵護(hù)、尊重學(xué)生的閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方法，自主學(xué)習(xí)和探究。

老師在游戲中“笑”著教，學(xué)生游戲中“笑”里學(xué)，雙邊共贏，關(guān)鍵還在于老師在課堂中的掌控，要掌握尺度和容量，盡可能讓學(xué)生成為主體游戲的參與者、獲益者。這樣一定會從游戲中不斷培養(yǎng)興趣，學(xué)到知識，相互促長，自然也就有了動力和支持。你不妨試試，興許，你的點子比我的還多呢！