中學(xué)英語課堂有效教學(xué)的思考

內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市青山區(qū)一機(jī)四中 王軼竹

新課程改革之后，有效教學(xué)研究也在發(fā)生著日新月異的變化。不少學(xué)者提出了“英語有效教學(xué)”的理念，并對此做了一定的研究。但是從中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看仍存在著不同程度地“高耗低效”的課堂，將大量的時(shí)間浪費(fèi)在無效無用的知識的重復(fù)學(xué)習(xí)上，突出表現(xiàn)為以下問題：第一，英語教學(xué)重灌輸，過分強(qiáng)調(diào)記憶的功能和機(jī)械的訓(xùn)練，忽視發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)踐能力（聽、說、讀、寫、譯）；第二，英語教學(xué)方式枯燥，學(xué)生厭學(xué)心理嚴(yán)重；第三，英語教學(xué)的效果與社會的需求存在矛盾。本文將從具體的英語教學(xué)實(shí)踐中，通過對新課改下中學(xué)英語課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀入手，牢固確立課改新理念，致力于提高課堂教學(xué)效率。用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，包括以下幾個(gè)方面。

一、新課程中對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的升華

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)者專家調(diào)查研究過不同教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶留存，其中被動學(xué)習(xí)中的聽講5%、閱讀10%、聲音圖片20%、示范演示30%，而與之對比的主動學(xué)習(xí)中小組討論50%、實(shí)際演練75%、應(yīng)用學(xué)習(xí)高達(dá)90%。顯然，主動學(xué)習(xí)要比被動學(xué)習(xí)有效率很多，這就要求教師抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，激活孩子的智慧潛能?，F(xiàn)在的英語教學(xué)手段多是多媒體教學(xué)，靈活教學(xué)，不在提滿堂灌，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以教材牽動，全方位培養(yǎng)興趣，新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)的全過程。

（二）創(chuàng)建教學(xué)情境，進(jìn)行有效教學(xué)互動

語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學(xué)生才印象深刻。聲、形、意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。因而創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)有趣的情境，將學(xué)生置身于情境之中，在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感覺，達(dá)到最終的教學(xué)目的。英語教學(xué)中的有效互動可以提高英語教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生潛能，使整個(gè)課堂活躍起來。我們可以使課堂成為具體而微小的社會，設(shè)計(jì)各種語言環(huán)境，把枯燥的詞匯和語法變成生動活潑的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生置身其中，創(chuàng)造情境，利用畫面、實(shí)物或體態(tài)、姿勢，誘導(dǎo)學(xué)生在生動的情景中觸景生情，進(jìn)行密集的聽說活動。比如講到：I’m watching TV 這一單元的時(shí)候，我就會設(shè)計(jì)一些生活中的演練，讓學(xué)生分為若干小組，每組成員扮演不同角色，watching TV、cleaning、reading a newspaper等，表演給其他同學(xué)們。然后老師對每一組點(diǎn)評，最后讓同學(xué)們相互問問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量都會得到很大的提高。

（三）改進(jìn)備課方法，進(jìn)行有效提問

備課質(zhì)量的好壞決定一節(jié)課課堂效率的高低。在實(shí)際教學(xué)中，有些英語教師認(rèn)為備課只是寫教案，而缺乏對教材的深入理解，教師用書的利用率比較低，以至于備好的教學(xué)方案與課堂上的實(shí)際教學(xué)相差很大。備課中的一個(gè)重要內(nèi)容，如何設(shè)置問題及設(shè)置怎樣的問題是引導(dǎo)學(xué)生思考及調(diào)動他們的主觀能動性的重要方式?，F(xiàn)實(shí)課堂中，常存在老師提問但學(xué)生無動于衷的尷尬場面，出現(xiàn)這種情況的原因有：設(shè)置問題過易或過難、問題太過枯燥無趣以及設(shè)置的問題無意義。所謂有效的提問，就是教師圍繞一定的范圍內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，結(jié)合他們所了解的情況進(jìn)行問題設(shè)置。學(xué)生要通過自己的分析討論，找出問題的答案。例如，初中英語課本七下Unit10 中的對話教材中關(guān)于點(diǎn)中餐的語句：We’d also like gongbao chicken and some mapo tofu with rice. 其實(shí)學(xué)生讀到這的時(shí)候他們的興趣點(diǎn)就來了，與其設(shè)置些其他的牽強(qiáng)的問題，就不如問：How to say gongbaojiding and mapodoufu in English?這時(shí)學(xué)生們就會激情高昂的說出答案，而我這時(shí)再順勢提問：with 在這里的用法。就是得到很好的效果。

二、英語課堂教學(xué)的有效評價(jià)

（一）教學(xué)即評價(jià)

教學(xué)即評價(jià)，從教學(xué)起點(diǎn)到教學(xué)目標(biāo)的一系列教學(xué)活動中要嵌入評價(jià)，使評價(jià)和教學(xué)活動融為一體，互不分離。這就能夠使評價(jià)及時(shí)，要求教師在學(xué)生對所學(xué)的知識作出反應(yīng)時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行判斷，給予肯定或否定的回答。學(xué)生在教師的肯定評價(jià)中嘗受到成功的快樂，誘發(fā)他們積極向上的欲望，也能在教師的否定評價(jià)中看到自己的不足，明確自己努力的方向。不僅如此，基于教學(xué)目標(biāo)立足教學(xué)活動的評價(jià)，還會使評價(jià)變得準(zhǔn)確高效。教師首先明確本課的教學(xué)目標(biāo)是什么，是通過哪幾個(gè)教學(xué)活動來達(dá)成目標(biāo)，心中有一條明確的目標(biāo)鏈；其次，還要了解學(xué)生，預(yù)料在實(shí)施教學(xué)活動的過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)哪些認(rèn)識上的偏差，應(yīng)怎樣幫助糾正等，教師的評價(jià)語言緊扣教學(xué)目標(biāo)，做到不拔高、不降低、不偏離。要只有做到課前心中有數(shù)，才能在課中評價(jià)準(zhǔn)確高效。

（二）善于運(yùn)用評價(jià)技巧

1.建議性的評價(jià)更易被學(xué)生接受，使學(xué)生明確努力方向

孩子知道對與錯(cuò)，但依舊茫然不知所措，如果他們得到的評價(jià)是它們已知的對與錯(cuò)，那么這一評價(jià)將是毫無意義的評價(jià)，因?yàn)樗麄冃枰氖蔷唧w的、建議性的指導(dǎo)，使他們知道“我該怎么辦”，從而明確努力方向，不至于無所適從。

2.充滿童趣的評價(jià)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生積極性

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，評價(jià)中也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為主，充滿童趣。

3.多方面的評價(jià)相結(jié)合更能使學(xué)生清楚地認(rèn)識自己，便于學(xué)生自我修正

評價(jià)受情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響，單方面地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)有時(shí)難免有失偏頗。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“實(shí)施評價(jià)，應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合。”加強(qiáng)老師評價(jià)、同學(xué)評價(jià)與自我評價(jià)的相互結(jié)合是學(xué)生認(rèn)識自己的有效途徑。

4.評價(jià)要與體態(tài)語言結(jié)合，如點(diǎn)頭表示同意，微笑表示贊許等

如果教師在語言評價(jià)的同時(shí)，輔以相應(yīng)的體態(tài)，就能收到更好的效果。

三、結(jié)論

總之，有效性才是教學(xué)的生命。而提高英語課堂教學(xué)的有效性不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，面對新課改，我們中學(xué)英語教師必將任重道遠(yuǎn)，由于筆者水平有限，只是從一個(gè)粗略的層面，對英語教師的有效教學(xué)策略提出一點(diǎn)建議。我將在今后的工作學(xué)習(xí)中努力探索、反思、創(chuàng)新，進(jìn)一步在有效教學(xué)領(lǐng)域不斷完善研究。